展教創(chuàng)新方案

1、展教創(chuàng)新方案上海科技館堅(jiān)持走以觀眾為本的科普展示教育路線，對(duì)當(dāng)今日趨創(chuàng)新的科技展 示和教育途徑進(jìn)行了新的探索，力求結(jié)合國(guó)際化的教育理念方式與我國(guó)科技教 育的實(shí)際發(fā)展，為展教創(chuàng)新開辟一套全新的指導(dǎo)方針。該方針指導(dǎo)探索展教創(chuàng) 新的未來(lái)發(fā)展主要可以從以下途徑進(jìn)行概括：一、創(chuàng)新教育理念，提升自主學(xué)習(xí)能力展教創(chuàng)新的過(guò)程應(yīng)是雙向的，單方面的知識(shí)灌輸并不能激發(fā)參觀者的自主學(xué)習(xí) 能力。因此，推廣創(chuàng)新教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念勢(shì)在必行。支架理論(Scaffolding theory)展教活動(dòng)發(fā)展至今，互動(dòng)性已成為其至關(guān)重要的一個(gè)設(shè)計(jì)要素。一個(gè)優(yōu)秀的互 動(dòng)性教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)為所有感興趣的參與者提供具有個(gè)人意義的參與機(jī)會(huì)。這

2、 意味著設(shè)計(jì)者要為每個(gè)參觀者提供合適的參與路徑，對(duì)一些傳統(tǒng)方式上略顯僵 硬的參與模式加以改善，使其更富有親和力。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)參與 者做出對(duì)活動(dòng)主題有意義的反饋一包括分享個(gè)人的興趣所在，建立和其他參 與者的紐帶，并在分享的過(guò)程中尊重每個(gè)參與者的貢獻(xiàn)，從而使他們獲得更多 學(xué)習(xí)資源?；?dòng)博物館一書的作者Nina Simon提出，在這樣的設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是運(yùn)用支 架理論(scaffolding theory)，意為當(dāng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能或概念時(shí)，通過(guò)提 供足夠的支援來(lái)提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力。這些支援包括：資源，一項(xiàng)激發(fā)興趣 的任務(wù)，模板及指導(dǎo)，認(rèn)知及社交技巧方面的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)展了自主學(xué)習(xí) 的策略

3、，提升了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)技能與知識(shí)時(shí)，這些支援會(huì)被逐 漸取走。一個(gè)優(yōu)秀的教育項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是半開放式的。一些博物館教育者認(rèn)為，為 了使參與者能夠完全自由的發(fā)揮創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)移除所有的支架和條框的束縛。 Simon認(rèn)為完全開放式的設(shè)計(jì)反而會(huì)使參觀者感到無(wú)所適從。試想一個(gè)潛在的 活動(dòng)參與者需要將自己的想法從無(wú)到有形成并清晰地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于一次休 閑地博物館之旅，難免使人感到壓力太大。因而，最好的設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種支援 手段，使參與者感到興趣盎然，從而產(chǎn)生參與的意愿，并能在很大程度上提升 參與者的自信。支架理論的應(yīng)用不僅適用于青少年學(xué)習(xí)者，對(duì)更高層次的成熟參觀者亦卓有成 效。歐美的科學(xué)中心在設(shè)計(jì)教育活

4、動(dòng)時(shí)，充分考慮到不同層次教育對(duì)象的認(rèn)知 需求，設(shè)計(jì)出不同類型、層次的教育項(xiàng)目，如講座、短期課程、科學(xué)活動(dòng)、夏 令營(yíng)等。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，教育人員會(huì)為對(duì)象提供足夠的學(xué)習(xí)支援，鼓勵(lì)自 主探索學(xué)習(xí)，只在必要的時(shí)候給予關(guān)鍵性指導(dǎo)。科學(xué)教育三維目標(biāo)模型上?？萍拣^結(jié)合最新的科學(xué)教育理念以及實(shí)際工作成效，探索性的建立了科學(xué) 教育的三維目標(biāo)模型，分別為“科學(xué)探索的過(guò)程”、“科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”以及 “科學(xué)的樂(lè)趣”三個(gè)支撐點(diǎn)。該模型以承載科學(xué)原理和知識(shí)的展品為中心，依 托圖文、動(dòng)畫、模型、實(shí)物等方式，構(gòu)成“一個(gè)中心，三個(gè)支撐點(diǎn)”的三位科 學(xué)教育目標(biāo)模型。從而使青少年接受科普教育的過(guò)程既是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程， 也是科

5、學(xué)探究的過(guò)程，既是思考的過(guò)程，也是享受快樂(lè)的過(guò)程。展品，/科學(xué)的樂(lè)趣探索的過(guò)程知識(shí)的應(yīng)用通過(guò)對(duì)科學(xué)史探索的過(guò)程，青少年在了解前人科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上， 能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，更加深刻地理解知識(shí)演進(jìn)的歷程，同時(shí)培養(yǎng)崇高 的精神品質(zhì)；在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用這一塊，我館在設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)中從 生活事件著手，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，化抽象為具象，豐富 科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)素養(yǎng)；最后，通過(guò)這三個(gè)支撐點(diǎn)展示科 學(xué)的樂(lè)趣一科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)表演等館內(nèi)活動(dòng)都拉近了青少年對(duì)科學(xué)的興 趣，寓教于樂(lè)。二、重視展教創(chuàng)新工作中人的作用提升展教工作人員素質(zhì)，加強(qiáng)館際間合作，同國(guó)際接軌。科技館展示和教育的人力資源水平在很

6、大程度上決定了展教的內(nèi)容及形式是否 新穎且具有獨(dú)到的教育意義。在人力資源方面，上?？萍拣^在各展區(qū)開設(shè)定時(shí)講解服務(wù)，由講解員引導(dǎo)參觀 者對(duì)館內(nèi)展品進(jìn)行介紹講解。作為教導(dǎo)解說(shuō)型的教育方式，一方面適應(yīng)了我館 科技藏品豐富的現(xiàn)實(shí)，另一方面亦為參觀者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。然而這樣 的形式偏于單調(diào)。在未來(lái)的展教活動(dòng)中，上海科技館將繼續(xù)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行 及研究機(jī)構(gòu)合作，豐富展教活動(dòng)的來(lái)源。例如，與國(guó)際知名的展館合作開設(shè)短 期特展；與特定的專家、藝術(shù)家合作開設(shè)符合時(shí)事主題的展覽；同時(shí)，我館工 作人員將繼續(xù)考察并學(xué)習(xí)國(guó)外知名文化展館，進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)，同時(shí)亦提 升我館在國(guó)際上的影響力。館際間的合作在西方國(guó)家屢

7、見(jiàn)不鮮。大英博物館作為英國(guó)以藏品豐富著稱的博 物館，長(zhǎng)期致力于館際間的合作。大英博物館長(zhǎng)期與大約五十個(gè)博物館保持合 作關(guān)系，力求館際合作以互相尊重為基礎(chǔ)，在分享藏品的同時(shí)更是交流分享專 業(yè)知識(shí)與技巧的良機(jī)。又如在倫敦南岸藝術(shù)中心，展覽和教育活動(dòng)會(huì)定期以一 個(gè)節(jié)日”的形式進(jìn)行，例如每年三月都會(huì)舉行Women of the World Festival，探討以女性為主題的一系列議題。該節(jié)日持續(xù)兩周，對(duì)于女性在現(xiàn) 代社會(huì)中的各種角色進(jìn)行深入探討，并邀請(qǐng)專家或知名人士，以演講加觀眾討 論的形式進(jìn)行，氣氛活躍，參與者反響亦十分熱烈。該節(jié)日開展五年來(lái)備受好 評(píng)，受到來(lái)自世界各地文化中心的邀請(qǐng)。南岸中心以外

8、派部分主創(chuàng)人員的形式， 已應(yīng)邀在美國(guó)、新西蘭等地都舉行了相同的模式的節(jié)日。這樣的形式在加強(qiáng)館 際合作交流的同時(shí)，主創(chuàng)人員的親臨指導(dǎo)亦是對(duì)當(dāng)?shù)貓?chǎng)館工作人員的專業(yè)培訓(xùn)。 這些場(chǎng)館則可以根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r對(duì)節(jié)日形式或內(nèi)容加以適當(dāng)調(diào)整，從而發(fā)展 出自己的特色。上海科技館在已有的館際合作基礎(chǔ)上，力求擴(kuò)大館際間交流，加強(qiáng)展教策劃人 員的專業(yè)培訓(xùn)，必將帶來(lái)更具有活力的創(chuàng)新展教模式。三、館內(nèi)外教育資源的開發(fā)1）科學(xué)表演寓教于樂(lè)如何將抽象的科學(xué)原理生動(dòng)活潑地展示給參觀者，一直使科技教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 重點(diǎn)。許多淺顯易懂的科學(xué)原理，青少年卻視而不見(jiàn)、學(xué)而不思，忽略了生活 中的科學(xué)。這類科學(xué)教育內(nèi)容，我館通過(guò)一系列貼近日

9、常生活的展項(xiàng)設(shè)置，結(jié) 合科學(xué)表演，展現(xiàn)了科學(xué)的樂(lè)趣，拉近青少年與科學(xué)的距離。通過(guò)展示趣味性 科學(xué)現(xiàn)象、神奇的科學(xué)魔術(shù)，并定期舉辦主題表演等，寓教于樂(lè)，使參觀者輕 松學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并學(xué)有所思、所悟。2）以自然藏品為中心的教育活動(dòng)作為全國(guó)唯一一家既有科學(xué)展覽，又有自然科學(xué)藏品的科技館，上?？萍拣^亦 十分重視藏品與公眾的互動(dòng)。對(duì)于藏品的收藏和展示，我館力求更新改造，突 破傳統(tǒng)的方式，用更具吸引力、趣味性的方式向觀眾展示研究成果，從而滿足 公眾不斷更新的需求。許多世界頂級(jí)的自然博物館，都在保留傳統(tǒng)風(fēng)格的同時(shí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化手段， 使觀眾在互動(dòng)的樂(lè)趣中領(lǐng)略自然的奧秘。例如筆者（宋嫻，2012）考察過(guò)的荷

10、 蘭萊頓自然博物館，就利用館藏及研究的優(yōu)勢(shì)推出“ Live Science ”教育活動(dòng) 區(qū)。觀眾可通過(guò)操作攝像頭觀察科學(xué)家在工作去為藏品分類、修復(fù)等，并通過(guò) 攝像頭捕捉藏品上的識(shí)別碼標(biāo)簽，將相關(guān)標(biāo)本的詳細(xì)信息顯示在屏幕上，既便 捷又有趣。同時(shí)，我們也可學(xué)習(xí)其將觀眾帶入到藏品整理歸檔工作中去，利用 IPAD等電子設(shè)備邀請(qǐng)觀眾錄入藏品信息。這樣的策略既幫助館內(nèi)工作人員減輕 負(fù)擔(dān)，觀眾也可感受到專業(yè)錄入程序、學(xué)習(xí)藏品知識(shí)，可謂一舉兩得。3）發(fā)展個(gè)性化的教育資源包在豐富實(shí)地場(chǎng)館資源的同時(shí)，上?？萍拣^亦致力于為公眾提供自主學(xué)習(xí)資源。 一些理念的構(gòu)想如個(gè)性化的教育資源包，根據(jù)對(duì)象的不同進(jìn)行個(gè)性化定制，公

11、眾能夠便捷地從我館網(wǎng)站上獲取。個(gè)性化定制的對(duì)象可分為針對(duì)兒童的教育活 動(dòng)、針對(duì)公眾的教育活動(dòng)、針對(duì)特殊群體的教育活動(dòng)等三種類型。4）館外資源一一合作與共贏。館際合作對(duì)于當(dāng)代科學(xué)場(chǎng)館的資源豐富化起著十分重要的作用。和國(guó)內(nèi)外大型 博物館、科技館的合作，可為觀眾帶來(lái)眼前一亮的特展、珍貴展品，提高觀眾 的參與興趣，其教育意義不容忽視。四、營(yíng)銷渠道的創(chuàng)新1）打造靈活多變的教育項(xiàng)目，吸引參觀者大型特展于九十年代曾風(fēng)行一時(shí)，達(dá)到了良好的營(yíng)銷效果。媒體和社區(qū)的參與 提升了社會(huì)大眾與教育活動(dòng)的互動(dòng)性、積極性。然而由于人力物力的限制，我 國(guó)一些博物館并不能提供與特展配套的教育項(xiàng)目，展覽亦流于形式、效果甚微。教育項(xiàng)

12、目的營(yíng)銷應(yīng)貫穿策劃的全過(guò)程。在不斷更新、靈活設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目的基礎(chǔ) 上，應(yīng)當(dāng)盡可能擴(kuò)大觀眾獲取教育信息的渠道。比如在我館網(wǎng)站上即時(shí)更新發(fā) 布即將舉辦的教育項(xiàng)目，吸引觀眾前來(lái)參與。同時(shí)，也可將往屆活動(dòng)記錄發(fā)布 在網(wǎng)站上，讓潛在參觀者了解我館教育項(xiàng)目的類型，并邀請(qǐng)參加過(guò)活動(dòng)的公眾 留言評(píng)論，給出改善的建議。2）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)進(jìn)行營(yíng)銷網(wǎng)站設(shè)計(jì)不僅應(yīng)作為參觀前預(yù)先了解展覽的途徑，更應(yīng)作為展覽內(nèi)容的延續(xù)。 例如將在網(wǎng)站上展示展覽策劃的幕后花絮，如一個(gè)大型模型搭建的過(guò)程，讓參 觀者對(duì)展覽有更直觀深入的了解，也增添一份參與感。同時(shí)，可考慮與新型社 交媒體結(jié)合，吸引更多年輕參與者。當(dāng)代社交媒體與移動(dòng)電子設(shè)備的發(fā)達(dá)使得他們成為年輕人