尊重學(xué)生心理特

1、尊重學(xué)生心理特摘要：采取多種“任務(wù)形式，引發(fā)主體參與欲望，包括課前交際、問題驅(qū)動(dòng)、主體參與、放飛想象、語(yǔ)言運(yùn)用、角色體驗(yàn)；尊重學(xué)生心理，注意興趣遷移；開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)興趣；用口訣幫助記憶，進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：多種形式主體參與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)初中學(xué)生心理特征，興趣是他們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。相反，興趣的喪失會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的好奇，精心設(shè)計(jì)“新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、采取多種“任務(wù)形式，引發(fā)主體參與欲望。1、課前交際。每次課前請(qǐng)一位學(xué)生背誦一篇文章，或者講一個(gè)故事、笑

2、話等，要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中，力求使大家都可以理解。然后讓他提幾個(gè)和文章有關(guān)的問題，讓其他學(xué)生答復(fù)。把學(xué)生分成小組，每組兩至三人，進(jìn)展課前表演，內(nèi)容自編。表演完以后，讓看的同學(xué)和表演的同學(xué)互相即興提問和答復(fù)或辯論。學(xué)生評(píng)出最正確話題、最正確表演、最正確辯手等，使學(xué)生活動(dòng)效果更理想。2、問題驅(qū)動(dòng)。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的詳細(xì)實(shí)物等，開展聽說活動(dòng)，從而引出課文的主題。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能表達(dá)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。3、主體參與。教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的根底上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課

3、文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。4、放飛想象。教師給出課文標(biāo)題，讓學(xué)生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能，又可進(jìn)步學(xué)生的想象力。5、語(yǔ)言運(yùn)用。劇情可按照已學(xué)過的課文的情境，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是必須運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是對(duì)語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終到達(dá)“學(xué)以致用。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、穩(wěn)固舊知識(shí)，防止了讓學(xué)生緊張窒息的提問復(fù)習(xí)法。6、拓展升華。應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作教具,并適時(shí)運(yùn)用到課堂上。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，學(xué)生積極地自

4、制了鐘表；涉及描繪人的外貌特征如nse、uth、fae、hair、eye、ear等時(shí)，有的學(xué)生從網(wǎng)上搜集了明星的照片，并將明星的頭像制作成漫畫，讓學(xué)生看著漫畫用英語(yǔ)描繪；接著做guessinggae游戲，“猜一猜，誰(shuí)將閃亮登潮，學(xué)生用英語(yǔ)描繪一個(gè)明星的特征，讓其別人在眾多明星漫畫中快速找出該明星。教學(xué)“hanyanyusee？iansee內(nèi)容時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和一疊紙，兩人一組，邊剪邊問：“hataiding？h，iuttinghataiutting？iauttingseflershanyflers？guess此時(shí)，再將一疊串起來的剪紙花，散開在對(duì)方眼前。這種方法，在教具的選擇上，打破了事先準(zhǔn)

5、備好、課堂上簡(jiǎn)單出示一下的慣例，而是在邊制作邊交流的過程中互相的一種思維、語(yǔ)言的互動(dòng)。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作教具，課上他們都期待著自己“作品的出現(xiàn)，讓他們體會(huì)到成功。這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意上英語(yǔ)課。二、尊重學(xué)生心理，注意興趣遷移。使中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是讓很多教師頭痛的事。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而大多數(shù)中學(xué)生所缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，加上他們年齡孝閱歷少，假設(shè)只是一味地向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來，也可以到達(dá)意想不到的效果。比方如今的中學(xué)生都喜歡玩電腦，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，教師可以根

6、據(jù)不同情況設(shè)立情境對(duì)學(xué)生進(jìn)展誘導(dǎo)、啟發(fā)，遷移學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲:在講授新和舊、廉價(jià)和昂貴等形容詞時(shí)，可讓學(xué)生用這些詞匯描繪自己家中的電腦；在檢測(cè)單詞時(shí)，也可一改傳統(tǒng)的“教師提、學(xué)生寫的方式，充分利用電腦，限時(shí)讓學(xué)生盡可能多地打出這一單元的所學(xué)詞匯，最后評(píng)出結(jié)果：看哪一位同學(xué)既打字速度快又記憶單詞準(zhǔn)確。三、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問答可以來一個(gè)“搶答；拼讀單詞，來一個(gè)“拼單詞大王競(jìng)賽，以及書寫比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、用口訣幫助記憶，進(jìn)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)那么、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)那么等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情升溫。如對(duì)于初一學(xué)生講“be的用法，可記口訣：i用a,yu用are，is跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)興趣橫生?？傊?，作為課程改革中的一名教師，處在信息開放的社會(huì)，面對(duì)求知階段的學(xué)生，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考