基于任務驅(qū)動教學法的 旅游客源國 教學模式探討

1、基于任務驅(qū)動教學法的 旅游客源國 教學形式討論摘要：“任務驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學理論根底上的教學法。本文分析當前旅游客源國課程的教學現(xiàn)狀入手，闡述了客源國教學普遍存在的問題。針對這些問題，提出了采用任務驅(qū)動的?旅游客源國?教學形式，對該教學形式的特點進展了分析，并對該教學形式的施行過程以及應注意的問題進展了闡述。關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；旅游客源國；教學形式據(jù)世界旅游組織的預測，將來幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長速度，世界旅游市場仍具有宏大的開展?jié)摿蛷V闊空間，中國出入境旅游也迅猛開展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國。在這種背景下，旅游專業(yè)的學生掌握豐富的國際旅游背景知識，理

2、解中國國際旅游客源市場需求，就成為培養(yǎng)根本素養(yǎng)和行業(yè)工作根底的必須。因此，?旅游客源國?已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專業(yè)開設(shè)的主修課程之一。這門課程的重要特點是它具有廣泛的知識量和具有較強的綜合性，學習這門課程一方面要掌握旅游客源國的廣泛知識，這些只是在學生從事國際旅游工作中非常實用，另一方面要學會通過客源國的經(jīng)濟、政治、文化、與我國的外交關(guān)系等因素分析我國海外客源市場的情況及其變化的規(guī)律。然而，當前大部分學校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學形式，而且以客源國概況的講授為主要內(nèi)容，學生在學習中被動承受，又因這部分內(nèi)容粗淺易懂，無法引起學生的重視。學生在學完這門課程后，絕大部分同學對客源國概況只是略知

3、一二，對客源國旅華市場的情況不會分析、判斷，遠遠達不到課程目的。如何讓學生可以在掌握根底知識的同時學會分析實際問題，是筆者在?旅游客源國?這門課程中采用任務驅(qū)動教學法的目的所在。一、傳統(tǒng)?旅游客源國?教學面臨的主要問題一教學目的錯位，缺乏旅游市場分析?旅游客源國?的課程任務應該是為中國國際客源市場的開拓和可持續(xù)開展效勞，教學內(nèi)容體系是以國際主要客源市場的形成與開展為根底，研究中國主要客源市場的發(fā)生、開展、變化、特點及分布進展規(guī)律性。因此，其教學目的應是通過教學讓學生既掌握各旅游客源國的詳細情況，又掌握國際旅游客源市場的一般規(guī)律，尤其是中國主要客源市場的根本情況及開展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系

4、統(tǒng)介紹了客源國的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟、民俗文化、旅游資源等，缺乏對客源國旅游市場的分析，這就導致旅游客源國課程的教學實際上是對主要客源國的自然地理、政治、經(jīng)濟、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場一些根本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對客源國概況的介紹，而沒有通過對這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國市場尤其是旅華市場的特點及規(guī)律。二教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場脫節(jié)旅游業(yè)的開展尤其是國際旅游市場的開展非常迅速，可以說每年在客源市場上由于經(jīng)濟、政治或自然災害等因素的影響，客源國的旅游市場都會有各種各樣的變化，所以，在教學過程中應該是每年都要增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否那么就無法準確

5、把握主要客源國出境旅游及旅華市場的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無法滿足這一要求，特別是“舊版新穎現(xiàn)象直接導致了教材對客源國的政治、經(jīng)濟時事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀開展概況闡述不詳細，時效性較差，對客源國出境旅游市場及旅華市場的分析的滯后性表達得更為明顯。三教學過程側(cè)重直接灌輸，導致學生被動學習?旅游客源國?課程涉及多方面的知識，與歷史、地理、社會、政治、經(jīng)濟、民俗等密不可分，知識點多，信息量大，學生理解起來很容易，但是記憶相對困難，且有些國家的國情容易混淆。目前采取的直接灌輸?shù)慕虒W方法往往導致學生被動學習，對簡單的知識點不重視，不認真聽講，或者即使對有趣的內(nèi)容認真

6、聽了，課后又忘記，最終教學效果不理想。同時，本課程的教學目的除了讓學生掌握客源國的的概況外，還要使學生掌握客源國旅游市場的特點及規(guī)律，要到達這一目的，就要培養(yǎng)學生通過政治、經(jīng)濟等因素分析旅游市場的才能。這一才能的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實現(xiàn)的。二、任務驅(qū)動教學形式及其特點“任務驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學理論根底上的教學法。所謂任務驅(qū)動，就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進展自主探究和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學消費生一種學習理論活動。任務驅(qū)動教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為

7、主體，改變了以往“教師講，學生聽，以教定學的被動教學形式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型學習形式。通過理論發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的才能，進步學生自主學習及與別人協(xié)作的才能。與傳統(tǒng)的?旅游客源國?教學形式相比較，任務驅(qū)動教學形式將表達出以下優(yōu)勢：第一，由于教學目的被分解成為了不同的任務單元，學生對于這門課程應該學習或具備的才能非常清楚，學習目的和目的非常明確；第二，為了完成相應的任務，學生需要查閱相應的資料和最新數(shù)據(jù)，自然會把最新的內(nèi)容引入到教學過程中，彌補了教材內(nèi)容落后的缺點；第三，任務會激發(fā)學生的學習興趣，課前、課上都可

8、以主動地學習、交流，教學氣氛更活潑；第四，可以通過學生完成任務的情況客觀評價學生的學習效果，不斷指導任務的調(diào)整，以更好地實現(xiàn)教學目的。三、?旅游客源國?任務驅(qū)動教學形式的施行過程下面以第三章東亞太地區(qū)主要客源國的第一節(jié)“日本為例對任務驅(qū)動教學形式的施行過程進展討論。一任務的設(shè)計與分配1、確定任務任務的設(shè)計要圍繞教學目的進展，分知識目的和才能目的。“日本這一節(jié)的知識目的是掌握日本的地理稱贊、傳統(tǒng)文化的代表、民俗節(jié)日、禮儀、禁忌以及著名的城市和景點；才能目的是熟悉日本旅游市場的特征，學會根據(jù)日本的經(jīng)濟、人口特征、風俗、中日關(guān)系等因素分析日本旅華市場現(xiàn)狀、特征及趨勢，可以針對日本人的旅游需求特征提出

9、針對性的市場開發(fā)建議。根據(jù)教學目的，把任務設(shè)計為協(xié)作任務，學生分組后分工合作，集體完成詳細任務，并制作ppt進展成果展示。協(xié)作任務一：通過搜集資料分自然地理、人口與民族、政治、經(jīng)濟、文化、風情與風俗、著名城市與景點7部分對日本進展介紹。協(xié)作任務二：查詢會影響到日本旅華市場的各方面因素，并分析這些因素對日本旅華市場可能帶來的影響，據(jù)此提出應對策略。2、任務小組的成立及任務的分配任務小組的形式可以對任務分解，防止任務過于繁重，小組成員互相合作和鼓勵，通過對話、交流、協(xié)商甚至爭論的方式完成學習目的，在這個過程建構(gòu)起知識體系，可以培養(yǎng)學生的求異精神、創(chuàng)新才能和合作精神。每一小組人數(shù)以4至6人為宜，每個

10、小組確定負責人，負責合理分解任務；審查小組學習的系統(tǒng)性，保證任務完成的有效性；并對做任務過程進展記錄，以作監(jiān)視。基于兩大任務把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔任務一，另一部分小組承擔任務二，各任務組完成任務后，通過小組間互相評價以及教師的指導，選出本任務組內(nèi)較好的一組進展課堂展示。分配任務前，指導學生查閱資料的方法，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志以及學術(shù)，比方互聯(lián)網(wǎng)上的客源國官方網(wǎng)站、地區(qū)的門戶網(wǎng)站，?中國旅游報?、中國網(wǎng)等。二任務施行任務的施行包括學生在課后采取分工合作的方式進展搜集資料、小組討論、制作ppt，在任務組內(nèi)推選進展課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問題的過程和結(jié)果

11、。展示過程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動形象地完成任務。任務施行過程中需要監(jiān)視和指導。監(jiān)視工作由小組長和教師共同完成，小組長負責記錄任務分配、每個成員的任務進展情況以及其中的問題，隨時與教師溝通，及時解決問題。在進展代表小組推薦時教師查看任務記錄，對各組的完成情況進展比照，給出指導、改進意見，并與各小組長共同確定課堂展示的代表小組。三評價補充承擔不同任務的兩個代表小組展示完后，學生根據(jù)展示情況進展評價和交流，教師根據(jù)各小組的任務完成情況給予適當?shù)难a充和評價。評價內(nèi)容包括任務完成過程評價和結(jié)果評價。過程評價由各小組根據(jù)記錄及學生參與完成任務的情況進展自我評價讓小組每一個成員

12、對完成每一次任務的情況都非常清楚，對下一次任務的獲取和完成的信心就會更大。結(jié)果評價由承擔同一任務的小組間互評、教師點評相結(jié)合的方式給出小組分，要表揚任務完成好的小組?？偨Y(jié)包括任務中需要掌握的知識點，并對學生沒有涉及到重要知識點進展補充。四、教學形式中需要注意的問題一以實現(xiàn)任務為核心傳統(tǒng)的旅游客源國教學一般是教師按照教材講授，任務驅(qū)動的教學形式應通過任務的實現(xiàn)過程來組織相關(guān)教學內(nèi)容。教學過程中，可先對日本的概況、日本旅游業(yè)的開展以及日本旅華市場做一個總的概括性的介紹，之后便可進展任務教學過程。需要注意的是，在進展概括的過程中，切忌展開講的太多，應以滿足任務目的的實現(xiàn)為主要標準。比方介紹日本旅華市

13、場的現(xiàn)狀，只需介紹其目前的人數(shù)、在我國客源國中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場的特征、影響因素等都展開來講，否那么任務就顯得沒有意義。二增加任務完成情況的展示、討論環(huán)節(jié)任務驅(qū)動教學形式特別強調(diào)以學生為主體，學生在課后完成任務的過程和結(jié)果必須在課堂上作以展示。這樣一方面，不僅有小組內(nèi)的交流使學生學會協(xié)作學習，小組間的討論和比照更能使學生有一種團隊精神，對完成任務更有動力。因此，建議每次課時教師講解1/3的時間，有2/3作為學生展示和交流的時間，給學生以充分的鍛煉時機。這種教學過程中學生除了掌握知識點，更可以主動考慮、提問和互相交流學習經(jīng)歷。三合理設(shè)計任務內(nèi)容任務驅(qū)動的教學形式能

14、否獲得理想的教學效果，任務的設(shè)計是關(guān)鍵。任務內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)教學目的進展安排，同時也要考慮學生完成任務的才能。因此，在任務設(shè)計時不能設(shè)計太多的任務，根據(jù)重點教學的知識點設(shè)計一到兩個難易適中的任務，通過小組成員的努力可以實現(xiàn)，又不至于太簡單無法引起大家的重視。同時，任務還要在較短時間按內(nèi)完成，以保持教學過程的連接性。綜上所述，旅游客源國課程教學在開展過程中存在許多問題，影響了教學效果和教學質(zhì)量，因此有必要對旅游客源國教學進展改革，結(jié)合筆者前期的教學過程，本文提出了采用任務驅(qū)動教學形式。理論證明，采用該教學形式進展旅游客源國教學改革，學生興趣高，并培養(yǎng)了學生的自學才能、分析才能和團隊協(xié)作才能，有助

15、于實現(xiàn)教學目的。參考文獻：1黃亞清,陳雪環(huán).任務驅(qū)動下的合作學習教學法的構(gòu)建與理論以影視作品賞析課程為例j.浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報.2022,9(2):42-44.2銀元.?旅游客源國?課程教學建議.職業(yè)教育研究j.2022(7):69.3鄭淑暉.淺析小組任務驅(qū)動學習形式中的優(yōu)化控制j.教育理論與理論.2022,27(4):54-55.4趙廣健.任務驅(qū)動教學理論研究j.高教探究.2022(4):78-82.abstrat:thetaskisatherybuiltnthebasisfnstrutivistteahingpedaggy.thisanalysisftheurrentturistsureuntriesthestatusqufteahing,teahingelabratedanprb