《教育學(xué)模擬試卷》word版

1、教育學(xué)模擬試卷（第四套）題型單項(xiàng)選擇題名詞解釋判斷題簡(jiǎn)答題案例題論述題總分分值161810242012100得分一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案，并將其代號(hào)填在題干前面的括號(hào)內(nèi)。共16題，每題1分）（ ）1、歐洲歷史上最早的教育著作是 A 理想國(guó) B、大教學(xué)論 C、論演說(shuō)家的培養(yǎng) D、普通教育學(xué)（ ）2、標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的著作是 A、大教學(xué)論 B、教育論 C、普通教育學(xué) D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（ ）3、1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是 A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、康德 D、裴斯泰洛齊（ ）4、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 A、赫爾巴特 B、杜威

2、 C、斯賓塞 D、盧梭（ ）5、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是（ ）5、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是 A、布魯納 B、布盧姆 C、贊可夫 D、巴班斯基（ ）6、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 A、引起求知欲 B、感知教材 C、理解教材 D、鞏固知識(shí)（ ）7、教育的生物起源論和心理起源論都不科學(xué)，其共同錯(cuò)誤是否認(rèn)了教育的 A、社會(huì)性 B、階級(jí)性 C、歷史性 D、生產(chǎn)性（ ）8、我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是 A、“六藝” B、“七藝” C、四書(shū)五經(jīng) D、論語(yǔ)（ ）9、我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是 A、1840 B、1902 C、1903 D、1922（

3、）10、兒童中心論的代表是 A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威（ ）11、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是 A、備好課 B、上好課 C、抓好課后教導(dǎo)工作 D、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)（ ）12.、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 A、示范性 B、創(chuàng)造性 C、廣延性 D、連續(xù)性（ ）13、 萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是 A、特朗普制 B、分組教學(xué)制 C、班級(jí)授課制 D、道爾頓制（ ）14、_年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。 A、1999 B、2001 C、2003 D、2005（ ）15.、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是A、學(xué)校共青團(tuán)和

4、少先隊(duì)活動(dòng) B、勞動(dòng) C、政治課和其他學(xué)科教學(xué) D、班主任工作（ ）16、在集體中教育原則的提出者是蘇聯(lián)教育家 A、凱洛夫 B、加里寧 C、馬卡連科 D、蘇霍姆林斯基 二、名詞解釋?zhuān)海ü?題，每題3分）教育（狹義）教育的相對(duì)獨(dú)立性教學(xué)學(xué)校教育制度研究性學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則 三、判斷題：（在題前括號(hào)內(nèi)打或。共10分，每題1分。）（ ）1、從個(gè)體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性這一意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定因素。（ ）2、活動(dòng)課程重視教材的邏輯組織。（ ）3、堅(jiān)持以教學(xué)為主，就是把師生全部的時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中。（ ）4、直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)提供了必不可少的感性支柱。

5、（ ）5、德育過(guò)程就是學(xué)生的品德形成過(guò)程。（ ）6、直觀(guān)是教學(xué)的一種手段而不是目的，不能為直觀(guān)而直觀(guān)。（ ）7、教學(xué)有法，但無(wú)定法。（ ）8、班級(jí)里的非正式群體只會(huì)給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)消極影響，所以要取締。（ ）9、杜威的五步教學(xué)法是：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。（ ）10、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。四、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共4題，每題6分）1、為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用是什么？3、我國(guó)教育目的的基本精神是什么？4、我國(guó)新課程改革的理念是什么？得分評(píng)閱人五、案例分析題：（共2題，每題10分）1.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀案例，談?wù)勎闹袕埨蠋煹淖鞣ǚ鲜裁吹掠瓌t，

6、并說(shuō)明理由。 有一次去某中學(xué)聯(lián)系工作，坐在辦公室等人時(shí)，聽(tīng)到兩位女教師在共同教育一名初一女生。教師甲：“你本學(xué)期經(jīng)常遲到、曠課，啥道理？這次連續(xù)三天不來(lái)上學(xué)，跑到哪里去了？要是不想讀書(shū)，干脆退學(xué)算了，何必死硬撐，班里倒也好甩掉一個(gè)包袱！”學(xué)生低著頭默默不語(yǔ)。教師乙：“功課一塌糊涂，上課沒(méi)精打采，像只瘟雞！這樣下去不留級(jí)才有鬼呢，拖班級(jí)后腿真是一個(gè)寶貨！”兩位教師輪番訓(xùn)斥、挖苦和譏諷，言語(yǔ)中夾著不少粗俗成分和臟話(huà)。后來(lái)兩位教師都上課去了，教師甲臨走時(shí)還扔給她一張紙和一支筆，責(zé)令她“寫(xiě)檢討”。 不一會(huì)，進(jìn)來(lái)一位中年女教師（據(jù)介紹是教導(dǎo)主任），她先搬張椅子讓學(xué)生坐下，接著溫和地說(shuō)：“，你早飯吃了嗎？

7、最近好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，是身體不好，還是學(xué)習(xí)上有困難？或是家里發(fā)生了什么事？愿意告訴張老師嗎？”孩子看了看老師，欲言又止。張老師估計(jì)她還未吃過(guò)早飯，便立刻買(mǎi)來(lái)了面包，倒來(lái)開(kāi)水。她吃著吃著，默默地流下了眼淚?！澳闶芰耸裁次?？家里發(fā)生了什么事？告訴老師，我們想辦法解決?！边@時(shí)，孩子竟像對(duì)母親一樣，對(duì)著張老師失聲痛哭起來(lái)。原來(lái)她父母最近離婚了，雙方誰(shuí)也不愿撫養(yǎng)孩子。她只得暫住在外婆家，而外婆一家又都是“麻將迷”，使她無(wú)法正常讀書(shū)和生活。此事后來(lái)由學(xué)校牽頭會(huì)同方方面面，做了妥善處理。該生生活正常后，學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)步很快。這中間張老師付出了不少心血！請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料，結(jié)合所學(xué)教育理論談?wù)勀愕目捶?。結(jié)論不限

8、，但要言之成理、言之有據(jù)。那天上課，我引用杜甫的“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句來(lái)比較分析剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)的社會(huì)處境，我解釋道：“大戶(hù)人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧病的人被凍死的尸骨”還未說(shuō)完，發(fā)現(xiàn)余有斌同學(xué)舉起了手?！罢?qǐng)問(wèn)，你有什么問(wèn)題？”“鄭老師，我覺(jué)得你對(duì)杜甫詩(shī)句的解釋不合理?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)閺脑?shī)句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那么肉就不會(huì)發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢？更何況酒是不會(huì)發(fā)臭的。再說(shuō)，封建社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平總體上是較低的，說(shuō)豪門(mén)貴族家里的酒肉多的發(fā)臭也不符合當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際?！庇嘤斜笳f(shuō)完后，教師里并沒(méi)有炸開(kāi)鍋似的議論紛紛，反而靜得出奇。不少同學(xué)看看我又看看提問(wèn)得同學(xué)，

9、臉上露出驚奇的表情。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我也頗感意外，但很快便鎮(zhèn)定下來(lái)，對(duì)余有斌說(shuō)：“那你認(rèn)為該如何解釋呢？”“我也不知道，只是覺(jué)得老師的解釋不合理?！薄巴瑢W(xué)們，從氣候的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際分析，余有斌的提問(wèn)有道理。老師也沒(méi)注意到這一細(xì)節(jié)，所以一時(shí)也不能給大家做出科學(xué)的解釋。課后大家再去察一下資料，下節(jié)課我們來(lái)共同解決?！毕抡n后，我便查了新華詞典，其解釋是：“唐杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字詩(shī)中的名句。意思是豪門(mén)貴族家里酒肉吃不完都放臭了，而道路上卻暴露著凍餓致死的人的白骨。典型地反應(yīng)了剝削階級(jí)統(tǒng)治的 社會(huì)里貧富懸殊的情況?！憋@然這樣的解釋和我在課堂上說(shuō)的是一致的。于是，我有查“臭”字的讀音。果然，“臭”另外還讀作“Xiu”，解釋為“用鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。第二次上課，我并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案?！班嵗蠋?，我們查過(guò)新華詞典，詞典的解釋和你說(shuō)的一樣?！?看到其他同學(xué)也沒(méi)有補(bǔ)充，想必是沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，于是，我便給同學(xué)們做出回答：“同學(xué)們，上次余有斌同學(xué)的疑問(wèn)是有道