四年級下語文教學反思古詩三首黃鶴樓送孟浩然之廣陵_

1、.*;四年級下語文教學反思-古詩三首黃鶴樓送孟浩然之廣陵人教版初為人師時，指導(dǎo)老師總是這樣提醒我，在課堂教學中要充分地表達老師的主導(dǎo)性。例如在教授一篇課文之初或講讀一段文章之前，老師應(yīng)該精心設(shè)計好幾個問題，然后在上課時一并拋給學生，讓學生帶著老師的問題去學習課文，從而尋找到一定的答案。這樣，學生就完全在老師的掌握之中，而作為老師的我們也能順利地完成教學任務(wù)。在接下來的幾年教學中，時常出去聽課，漸漸發(fā)現(xiàn)這種由老師“完全主導(dǎo)的情況已逐漸被由老師的“適當引導(dǎo)所代替，究其原因，卻不非常清楚，只是覺得大局如此，就隨波逐流吧！這次認真學習了?語文課程標準?，我終于在其中找到了能解開我疑惑的答案。?語文課程

2、標準?的前言中明確指出這次的課程改革，有四條根本理念其中最重要的一條就是“創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。這是對學生被動、單干、復(fù)現(xiàn)的學習方式的根本性變革。首先學生是學習和開展的主體，要實現(xiàn)有效的學習，自主學習是根底。語文教學要努力實現(xiàn)先學后教，真正根據(jù)學生不同的學習需要施教，積極鼓勵學生自主確定教學內(nèi)容，自主選擇教學方法、自主設(shè)計評價方式。其次要實現(xiàn)有效的學習，合作探究是有效的方法。在課堂教學活動中，可以肯定合作學習優(yōu)于個體學習。因為合作活動本身就是對每個學生的一種鼓勵，可以鼓勵學生自我確認，自我完善和互相競爭的學習時機。合作學習又可以讓學生掌握合作與交往的經(jīng)歷，迅速地加快個性社會化，促進語

3、文才能的形成。而探究性學習是學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的重要學習方式。對它，我們看中的主要不是學習的結(jié)果，而是探究、理論、創(chuàng)新的過程；看中的是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能、搜集和處理信息的才能的形成，以及創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責任感的培養(yǎng)當然在學習?語文課程標準?的同時，我也努力嘗試著在自己的教學活動中浸透各種新的理念，下面就是一個在課堂中灌輸“積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式的理念的教學片段，我將就它來談?wù)勈斋@。教學片段如下：師：李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首膾炙人口的古詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?，出示古詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?請同學們讀一讀這首詩，邊讀邊想，針對這首詩你有哪些問題

4、要問？生讀古詩生：我想知道“故人指的是誰？生：我不知道“西辭是什么意思？生：老師，“煙花三月指的是什么樣的情景？生：“下?lián)P州的“下是什么意思？還有“孤帆什么意思？生：“唯見是什么意思？“天際流是怎么回事？師針對學生的答復(fù)，在古詩上打？師：好，同學們真會提問題，下面我們就帶著這些問題去聽課文錄音，邊聽邊試著尋找這些問題的答案。播放錄音師：剛剛我們聽了錄音，下面我們拿起手中的筆，把課文中與這些問題有關(guān)的內(nèi)容圈畫出來。學生自由圈畫詞句師：以小組為單位，把這些問題在小組中交流一下？小組討論，師巡回檢查師：針對第一句詩，你解決了哪幾個問題？生：老師，讀了課文后我知道了這里的“故人指的是孟浩然。生：這里的

5、“西辭指辭別。因為黃鶴樓在揚州的西面，如今孟浩然要在黃鶴樓出發(fā)，因此稱為“西辭。生：老師我知道了“下在這里指的是“到、去的意思。“下?lián)P州就是表示要去揚州。生：讀了課文后，我知道了第一句話主要告訴我們孟浩然要去揚州，李白在黃鶴樓為孟浩然送別。生：我知道了孟浩然乘舟走后，李白站在江邊望著遠處，只見浩浩蕩蕩的長江水奔向遠方。師：剛剛，我們把整個故事看了一遍，如今大家想把她演一演嗎？生：想！師：請以小組為單位，自由分配角色，試著把故事演下來。學生自由分角色，試演選好演員后，讓學生給這幾位“演員提提建議。生：我認為應(yīng)該要有個酒杯。生：我想他們應(yīng)該把對話背出來，否那么會影響表演效果。首先，這是一篇文包詩的

6、課文，對于這類課文的學習，關(guān)鍵在于讓學生在課文誦讀的過程中真正理解詩句的意思，理解詩人是在何種情境下創(chuàng)作此佳作的。以往，我們總是習慣拿到一篇課文后先讓學生反復(fù)誦讀，直到他們能在朗讀時，做到不漏字、不添字，不讀錯字音，不讀破句后，才放心地開場逐句逐段地講解課文。而我在教學本文時，并未在一開場就讓學生去讀課文，而是把這首古詩從課文中提取出來，讓學生先把其中的這首古詩讀通讀順，然后在讀古詩的過程中針對這首古詩進展提問。接著讓學生帶著這些自己所提的問題邊聽課文配音朗讀，邊試著在課文中尋找相應(yīng)的答案。這樣做不僅讓學生對課文產(chǎn)生了極大的學習興趣，大大進步他們的求知欲，同時也鍛煉了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，自主探求

7、答案的才能，充分表達了學生的探究精神。其次，學生在課文中自由圈畫好答案后，我讓學生以小組為單位，把自己找到的答案在小組內(nèi)交流一下。你可千萬別小瞧這次小小的交流，在交流的過程中，一些成績差的同學可以利用這次交流的時機，聽取一些珍貴的意見，從而進一步修正自己的答案，為他們答復(fù)以下問題作好準備。而一些成績好的同學也可以利用這次交流，充分表達自己優(yōu)勢，為他們更好地答復(fù)以下問題提供練兵之地。還有，在讓學生來演一演這個故事的時候，我除了讓學生在小組里依靠小組力量來進展嘗試之外，還特地留出兩分鐘的時間，讓全班同學各抒己見，把自己在試演過程中獲得的經(jīng)歷毫無保存地“奉獻出來，給這幾個“演員提建議。如此一來，“演員就能把自己的感受和同學的好建議結(jié)合起來，使表演真正落到實處，使表演更加精彩，更重要的是這樣做還充分表達出了語文課堂教學中的一種團結(jié)合作的精神，讓學生在學習中學會合作。最后，眾所周知，教學是學生在老師指導(dǎo)下的學習過程，更是學生主體開展的過程。課堂教學不僅要關(guān)注學生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學生所掌握的知識是老師傳授的還是學生自己主動探究獲得的?？v觀這個教學片段，老師的寥寥幾句話在其中只起到了引導(dǎo)的作用，至于如何去發(fā)現(xiàn)問題、探究