課堂教學模式學習感想

1、 關于課堂教學模式學習感想課程改革進入“深水區(qū)”以來，課堂教學過程觀發(fā)生了天翻地覆的變革。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于關于課堂教學模式學習感想吧。關于課堂教學模式學習感想篇1學習了課堂教學這門課程，收獲良多。課堂教學是一門復雜的藝術和科學，學習了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認識得以深化。教學的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預設的基礎上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學生的生成在知識、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學關系，才是真正有利于提高學生全面素質(zhì)的暢效關系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對話交流的首要條件。只有教師終身學習，才能使得教學

2、科學預設，讓學生生成更有成效，學生才能全面發(fā)展。師生三圍目標的創(chuàng)設，必須服從于學生的積極主動自覺，否則，知識、技能與過程、方法就會偏離發(fā)展的軌道。教學情境的獲得，是基于充分認識師生雙方需要基礎上的獲得，設置科學的教學情境，離不開教師對學生需要的充分認識和了解。在掌握時代信息和知能構建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對話，才能對學生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導、推動和促進作用?？傊?，科學和諧課堂教學能力的形成，需要一個自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應勢所需，不斷強化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學中，一定會融合我的學習心得，在教育教學中真正體現(xiàn)學得

3、性精華，讓自身的教育教學更為有效和成功。最后我要真誠感謝所有為這門課程付出辛勤勞動的老師和朋友們 ! 是你們的付出和努力讓我們有了這個極其寶貴的學習機會, 收益匪淺關于課堂教學模式學習感想篇2這次講座非常精彩，理論聯(lián)系實際，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課，讓與會者聽后豁然貫通，更讓我有所頓悟：一、什么是備課通 過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認為備課是面向?qū)W生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進行教學預設（ 寫出教案或教學設計） 的一種教學常規(guī)工作。 它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學要求（ 現(xiàn)常說教學三維目標） 、教學重難點

4、 （ 關 鍵 ） 、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃（ 含教學進度安排） 、 學生成績記載（ 現(xiàn)叫成長記錄 ） 、單元教學計劃。二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎備 一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。 其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力 ! 支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?！?是啊，備課伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學

5、帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課， 并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果（一） 、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”?！昂啞奔?簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學目標（ 學習目標） 、重點難點，等，教師教學用書中都 寫好了，你為什么要抄到教案本

6、上呢為什么不能記在頭腦里呢如果你有補充，為什么不能補充在教師教學用書中呢你只要把教學大致步驟、所提精當問 題、所設計恰當練習、需要特別強調(diào) （ 指導 ） 的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時間做什么備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用 （ 當然不是一成不變、按部就班） ，那你還寫教案做什么簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思” （ 或稱“案例反思”、“教學反思” ） ?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝?，當然有助于改進教學、提高教學質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效

7、措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備 （ 有許多東西是無法、也無須用文字表達） 。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁

8、葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。（ 二 ） 、一般性備課的五步：備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。課標對各個知識模塊教 學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以 起到事半功倍的效果。備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容

9、進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾?。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的 過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變; 哪些地 方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能

10、需要點撥、引導 ; 哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉(zhuǎn)方向 ; 哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠 處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應

11、變和靈活調(diào)控的能力。應該設計結(jié)構式教學方案，也 稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程?？傊犃藦埨蠋煹闹v座，結(jié)合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。關于課堂教學模式學習感想篇3學生在智力和個性上都有較大的差異，如果以“齊步走”的方式來施教，必然會

12、產(chǎn)生種種弊端。因此對于教師而言，除努力學習新知識、勤奮敬業(yè)之外，還必須更新教育觀念，改變教育思想，才能達到向課堂教育要質(zhì)量、要效益的教學目的。一、 打鐵必須自身硬。對技校生而言，由于基礎較差，知識面較窄，對老師傳授的專業(yè)知識接受慢，掌握難度相對較大。這就要求教師必須吃透教材，對所授內(nèi)容做到心中有數(shù)，授課過程中把握輕、重、緩、急，從而達到教學的目的，提高教育教學的效果。如果不能脫離或基本脫離教材而授課，不僅會使學生感到枯燥，無味，還會使學生感覺到老師的知識貧乏，只會照本宣科，從而對授課教師失去信心。另一方面，技校教師除具備必需的專業(yè)知識外，還必須要具有相關學科的知識，以便能根據(jù)學生接受的情況，隨

13、時進行補充和輔導，這樣學生不僅會感覺到教師的知識淵博，增加對老師的信任度，更使自己的知識缺陷得以彌補。二、因課施教，授課切忌模式化。多少年來，在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，興趣淡然。如果我校教師不改變傳統(tǒng)的教學模式，教學效果會可想而知。因此教師在熟知每課的內(nèi)容后，可將演講法、問題法、練習法、誘導法等適時地運用到教學中去，激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓學生去感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，變教學為導學，以誘導的方式把學生引入知識的殿堂。三、授課內(nèi)容“寧精勿濫”。不想學或不愿學是我校部分學生的表現(xiàn)。老師上課時如果不做適當篩選，照本宣科，既使課程全部講完，學生也會感覺老師的講課猶如懶婆娘的裹腳布又臭又長。因此，教師在教育觀點上要遵循“精講”的原則，即學生易接受的或?qū)碓趯嵺`中可能會常用的多講，重點講，而純理論性的概念則不講或少講，從而使學生在學習過程中能感受到成功的喜悅，增強其自信心。四、課堂組織教學要“嚴而不死，活而不亂”。上課時，保持教室的安靜，維護良好的教學秩序，既是教師的天職，也是學生的義務。但由于技校生的特殊性，按同一標準統(tǒng)