四年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)蝴蝶的家_冀教版

1、.*;蝴蝶的家【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷3個(gè)生字，掌握多音字“雀，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情?！具^程與方法】1、運(yùn)用查字典、聯(lián)絡(luò)上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。2、讀與品相結(jié)合，讀與想相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。【情感態(tài)度價(jià)值觀】 1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。 2、感受文中天氣惡劣與蝴蝶弱小的比照，感受作者直抒胸臆的表達(dá)方式，感受排比、反問等修辭方法在表情達(dá)意中的作用。 3、體會(huì)語言的生動(dòng)、優(yōu)美，積累好詞佳句。 4、激發(fā)學(xué)生

2、對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。 5、激發(fā)學(xué)生擅長從平凡的生活中去探究的意識(shí)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 從“苦覓雨中蝴蝶的家而無結(jié)果中感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前：蝴蝶的幻燈片 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們?nèi)缃袷鞘裁醇竟?jié)呢？那么花叢中 、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？出示蝴蝶的圖片這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，齊讀課題。板書：蝴蝶的家【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片刺激了學(xué)生的視覺，蝴蝶看似身邊常見的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。走近蝴蝶，建立文本與生活的聯(lián)絡(luò)；欣賞蝴蝶，激起學(xué)生

3、對蝴蝶的喜歡為細(xì)讀課文建立一定的情感根底；細(xì)看蝴蝶，為第二自然段中“輕盈、素潔、柔弱等詞語的理解建立直觀的形象?！昂募以谀睦铮窟@一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！慷⒆宰x課文，認(rèn)讀生詞1、請同學(xué)們翻開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛剛同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。1出示第一組詞語吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。“撼是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷呈裁匆馑迹繉W(xué)生先說。震動(dòng)、搖動(dòng)課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？預(yù)設(shè)這些詞中你有不理解的嗎？“喧

4、嚷什么意思？學(xué)生先說好些人大聲地叫或說你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)絡(luò)了文章來理解，真會(huì)讀書。假如學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。“雨幕什么意思？“幕在字典中有三種解釋出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完好的段落。在“雨幕這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？風(fēng)雨太大了好，帶著你的感受再讀讀這些詞。2出示第二組詞語輕盈、素潔、玷污、柔弱誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？蝴蝶你有不理解的詞嗎？ 預(yù)

5、設(shè)“輕盈就說到身體輕、動(dòng)作輕快?！八貪嵗斫獾教貏e干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒有？沒有是那么地干凈，這就是素潔。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能玷污上的，你怎么理解玷污？弄臟柔弱的意思學(xué)生說一說。柔軟3、讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？好，帶著對蝴蝶的喜歡之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。去掉玷污4、同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生自由提出解答。也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？假如學(xué)生說不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻

6、轉(zhuǎn)不定怎么理解？“家雀的雀還讀什么？qu,組詞。讀qio是口語。5、指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為、輕盈、素潔、柔弱、著急、屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了、橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了、機(jī)密、美麗而香甜、總沒見到過 、到底、不著急了練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。3、再讀課

7、文，感受作者的心情。第二課時(shí)糾正坐姿：頭正身直，臂端平。一、引入 同學(xué)們平常喜不喜歡聽歌？放音樂?大中國?師：對了，我們生活在中國這個(gè)大家庭中，同時(shí)我們也擁有著自己溫暖溫馨的小家，那么美麗的蝴蝶的家在哪呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課蝴蝶的家。師：上節(jié)課我們粗略的讀到了作者的心情，還記得那是一種怎樣的心情嗎？生答，幻燈出示：為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情這節(jié)課我們再細(xì)致地讀課文，去字里行間體會(huì)作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情。二、學(xué)生細(xì)讀文本，小組內(nèi)交流?；脽舫鍪鹃喿x提示：仔細(xì)地讀課文，你從哪些句子和詞語中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情？動(dòng)筆劃一劃，批注自己的感受，試一試該用怎樣的語氣來讀。1、學(xué)生帶著提示自讀課文。

8、2、每個(gè)同學(xué)選擇感受最深的段落讀給伙伴聽，并和他們交流感受。三、集體交流，品詞析句。師：下面的時(shí)間，大家一起來交流彼此的感受。預(yù)設(shè)一 第一自然段1、我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？抓詞語：常想他總這樣想，一直未蝴蝶擔(dān)憂 感受：作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)憂，我們仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。體會(huì)讀。我們聽到了作者的擔(dān)憂。過渡語：這一段中還從哪些詞句中讀到了作者的心情。下大雨的時(shí)候，終究是一種怎樣的狀況，讓作者這樣擔(dān)憂？2、天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來。世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓

9、的，水淋淋的，到處都是濕的。切入文本的語言：這里面可是沒有一個(gè)詞是說作者擔(dān)憂的。但作者把天氣描寫的這樣惡劣，也同樣是表達(dá)了作者為蝴蝶的擔(dān)憂。哪些詞語讓你感受到天氣的惡劣？吼叫著、震撼著、喧嚷著什么東西會(huì)吼叫？在這里指的是風(fēng)刮得非常猛烈，雷聲震耳欲聾，像野獸在吼叫。什么場合是喧嚷的？在這里指的是雨下得很急很大，劈啪作響。 帶著你的體會(huì)讀這兩句話。 指名讀。播放幻燈音效，渲染氣氛，加深感受。板書：電閃雷鳴風(fēng)狂雨急這樣一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)狂雨急的天氣里，作者為蝴蝶擔(dān)憂呀！一齊體會(huì)著再讀第一段。過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情。預(yù)設(shè)二第二自然段1、我一想起來，就為蝴蝶著急：這

10、樣的天氣它們都躲在哪里呢？像前一段開場那樣，作者仍是直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)憂。這種寫法叫做直抒胸臆。切入下面的文本引語：是什么原因讓作者不為麻雀、青鳥，而單單為蝴蝶擔(dān)憂呢？2、它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。切入學(xué)生的理解：說說你是怎樣理解的？你的意思是蝴蝶的柔弱讓人如此為它擔(dān)憂。蝴蝶具有哪些特點(diǎn)？輕盈、素潔、柔弱、無力這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果？預(yù)設(shè)：雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛

11、翔；所以作者說它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)水都不能玷污上的；狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。出示課件暴風(fēng)雨是如此猛烈，蝴蝶是這般柔弱。如此強(qiáng)烈的比照之下，作者怎能不為蝴蝶擔(dān)憂呢？帶著你的體會(huì)讀一讀第二段。課件聲音漸小指一生朗讀。過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情？預(yù)設(shè)三 第三、四自然段

12、 1、但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！不過它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎？花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容他們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順?biāo)聛?，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了?、它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從們見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會(huì)不會(huì)藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是

13、蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。切入文本：三段中作者在尋找蝴蝶的家，還有那一段也描寫了作者在找蝴蝶的家？我們把三四段放在一起來讀可以嗎？一讀：想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會(huì)作者的著急。師：默讀三四段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了？屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面師：出聲朗讀三四段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？生描繪畫面：腦海里依次閃過雨中的屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面可是哪里也不見蝴蝶的蹤影。心里很著急。帶著你的體會(huì)讀朗讀三四段，我們大家和你一起去想象，去體會(huì)。師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的

14、呢？生說。作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？我們都應(yīng)該睜大你亮堂的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)擅長觀察和考慮的孩子！二讀：抓住最能表現(xiàn)作者絕望的詞語，體會(huì)作者苦覓而無結(jié)果后的急迫心情。師：再默讀三四段，你覺得哪些詞語最能表現(xiàn)作者絕望和急迫？從沒見過也不能到處是怎能就連也是真為，從沒見過也從沒見過也不像是真為。師：朗讀時(shí)該怎樣用怎樣的語氣讀這些詞語，才能表達(dá)出作者的絕望和急迫呢？ 請一生讀。三讀：比照三四段，體會(huì)作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂越來越深，簡直無法排遣。師：三四兩段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同

15、嗎？第四自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。因?yàn)檎伊四敲炊嗟胤蕉颊也坏?，就?huì)越找越著急。因?yàn)樽髡邔ふ业母?xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的？這也未可知，這倒有些說得過去。師：這足見作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情越來越強(qiáng)烈，簡直無法排解了。體會(huì)著讀第四自然段。指名讀。過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情？或文中出現(xiàn)一段小女孩兒對我說的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情嗎？預(yù)設(shè)四第五自然段一個(gè)女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，它們是那么快樂，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)機(jī)密的

16、家里，它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。讀小女孩連用了三個(gè)“一定，說明了什么？ 說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。 師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對蝴蝶的祝愿。切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情嗎？作者去小朋友那里尋找答案，得到撫慰，作者特別希望蝴蝶有一個(gè)平安的家。著急擔(dān)憂的人都渴望得到撫慰。過渡語：作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情最終得到排解了嗎？你是從哪兒讀到的？【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以打破】預(yù)設(shè)五第六自然段她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒有見過下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。讀你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子？