淺析使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、淺析使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)的迅猛開(kāi)展促使多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了推廣及運(yùn)用。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，本文分析了多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也指出大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，認(rèn)為多媒體課件在課堂上只有被恰當(dāng)合理地運(yùn)用，才能起到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：多媒體課件；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用多媒體課件是教師根據(jù)不同教學(xué)要求和目的，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材融為一體，從而制作出各種精彩紛呈的幻燈片課件。近年來(lái)，隨著社會(huì)信息技術(shù)的開(kāi)展，多媒體課件被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的

2、一種重要教學(xué)手段。下面，筆者從自身課堂教學(xué)理論對(duì)使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。一、在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)形式的必要性(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的必要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大學(xué)英語(yǔ)課堂上利用的媒體是粉筆、黑板,教學(xué)過(guò)程單調(diào)，費(fèi)時(shí)，同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑非常狹窄。而英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的形成有賴(lài)于一定的環(huán)境和背景。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛使用使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前，并在提供語(yǔ)言操練和摹仿上起到其他教學(xué)手段無(wú)法相比的作用，可以大幅度進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。(二)大

3、班教學(xué)的需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)，但我國(guó)目前高校普遍非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)都具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)。假設(shè)教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么在有限的課堂45分鐘內(nèi)就無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的開(kāi)放式教學(xué)形式，它促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，使教師有可能、也有條件把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用才能上，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和更多的語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)。(三)學(xué)生認(rèn)知心理的需要1990年，耶魯大學(xué)教授edardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出：“信息圖像化本身就滿(mǎn)足了每一位學(xué)生

4、的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)展個(gè)別化與理性化的挑選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)展的可控寬頻帶通道。而單純口授是無(wú)法到達(dá)這一點(diǎn)的。在目前情況下，只有多媒體課件才能在大學(xué)英語(yǔ)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其它感覺(jué)器官，從而獲得最正確的認(rèn)知效果。二、在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)(一)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)圖文并茂、聲像同步可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀性和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，使學(xué)生處在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)

5、，他們從“被灌輸狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主狀態(tài)，真正表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進(jìn)他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。(二)有利于進(jìn)步學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能大學(xué)英語(yǔ)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。為此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上就要給學(xué)生提供能進(jìn)展語(yǔ)言理論活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。多媒體課件教學(xué)可提供聲像情景等使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，他們?cè)隗w驗(yàn)西方文化氣氛的同時(shí)產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)步了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用才能和跨文化交際意識(shí)。(三)有利于進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率大學(xué)英語(yǔ)課本包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合要求，教學(xué)信息量極為龐大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一

6、節(jié)課講的內(nèi)容有限且效果不佳。而多媒體課件能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的文字和影像明晰地展如今學(xué)生面前，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)形式寫(xiě)板書(shū)和放錄音機(jī)的時(shí)間，大大進(jìn)步了信息輸出量，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)極大滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)和進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。三、多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題(一)多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)靈敏性的束縛在使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課件的內(nèi)容已經(jīng)預(yù)先輸入，于是在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)遷就課件，依賴(lài)課件。然而，課堂教學(xué)的實(shí)際情況不可能完全預(yù)設(shè)，但受多媒體課件約束，教師只能竭力使教學(xué)環(huán)節(jié)與課件相吻合，而且教師由于要操作電腦，整節(jié)課站在講臺(tái)上，學(xué)生直接看到的是屏幕，這就

7、使教學(xué)組織活動(dòng)變得被動(dòng)不靈敏。(二)多媒體課件對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的抑制大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互助合作和互相競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)是最好的學(xué)習(xí)氣氛。使用多媒體課件的目的之一就是促進(jìn)和活潑這種學(xué)習(xí)氣氛。但不少的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中以操作計(jì)算機(jī)為主，學(xué)生隨著教室的屏幕演示過(guò)程而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氣氛變得呆板而冷漠。(三)多媒體課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響心理學(xué)研究說(shuō)明，當(dāng)人們注視屏幕時(shí)，頭腦活動(dòng)會(huì)減慢，思維活動(dòng)受到屏幕內(nèi)容的抑制。假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生過(guò)分依賴(lài)多媒體課件提供的聲像信息，就會(huì)影響他們的思維才能。多媒體課件單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生的信息量大，并且速度快

8、，在課堂上的停留時(shí)間較短。當(dāng)傳送給大腦的信息量超過(guò)大腦的接收限度時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到頭昏腦脹，煩躁不安。顯然，學(xué)生在這種狀態(tài)下是不會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)效果的。四、如何解決使用多媒體課件的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題(一)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原那么多媒體課件在制作和使用時(shí)要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是開(kāi)展的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。課件不可代替和剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。教與學(xué)是一系列的雙邊活動(dòng)，教師切忌把課堂變成忙于進(jìn)展多媒體課件的演示課。只有將教師的主導(dǎo)性與多媒體課件的輔助性結(jié)合起來(lái)，才能獲得良好的教學(xué)效果。(二)使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合原那么教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。目前廣泛應(yīng)用的多媒體課件，仍是一種輔助性教學(xué)手段。教師在課堂上通過(guò)嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)等對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的闡述，與學(xué)生面對(duì)面的交流與討論是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，并通過(guò)板書(shū)給學(xué)生留下反思發(fā)問(wèn)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，這樣會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)電腦屏幕整齊劃一的顯示方式。完畢語(yǔ)本文認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共課程來(lái)講，在師資比較緊缺教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，多媒體課件輔助課堂教學(xué)不失為一種好的方法。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須為以學(xué)生為中心，合理地使用多媒