四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)實(shí)錄聲音的產(chǎn)生_蘇教版

1、.*;?聲音的產(chǎn)生?教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 教學(xué)內(nèi)容：?聲音的產(chǎn)生? 是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)；提出猜測(cè)設(shè)計(jì)方案；進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)；得出結(jié)論的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并想方法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。教材安排1課時(shí)完成。 設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究這一主線展開：提出問題進(jìn)展預(yù)測(cè)試驗(yàn)探究得出結(jié)論指導(dǎo)理論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。 教學(xué)目的： 1能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性

2、解釋，提出自己的猜測(cè)；能提出進(jìn)展探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜測(cè)；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一科學(xué)的探究過程。 2在探究過程中。有樂于觀察、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂：體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握聲音產(chǎn)生的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：提出進(jìn)展探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜測(cè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小鼓、音叉、水槽、燒杯等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 師：同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎? 生：喜歡。 師播放課件：無聲音的大自然。 師：我們剛剛看到的畫面仿佛缺了點(diǎn)什么?誰能告

3、訴大家?有什么美中缺乏之處嗎? 生：畫面是美麗的大自然景象，但沒有聲音，我覺得缺少了活力。 師：答復(fù)得真好。其實(shí)老師也有這種感覺?？吹竭@幅畫面使我想起了我們學(xué)過的一首古詩：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。大家還記得嗎? 生：記得。 師：那么，今天老師就把這首詩改一下，你們想聽嗎? 生：想。 師：遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲。春去花還在，人來鳥也驚。 師播放課件，給畫面添加聲音。生興趣十足。 師：有問題嗎? 生：我覺得有了聲音，這個(gè)世界真美妙。 生：聲音對(duì)于我們來說很重要。 師：同學(xué)們，通過剛剛觀看動(dòng)畫片大家都深有感觸，聲音是與我們生活息息相關(guān)的，平時(shí)在我們的周圍就有各種各樣的聲音。那

4、你們自己會(huì)制造聲音嗎?老師給大家1分鐘時(shí)間來試一試! 生利用塑料瓶、尺子、橡皮筋等制造各種聲音。 師：同學(xué)們，我們不動(dòng)這些物體時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎? 生：不會(huì)。 師：下面，請(qǐng)你選擇其中一種材料用不同的方法使其發(fā)聲，比一比看誰制造聲音的方法多。 生利用不同的物體制造聲音，分組實(shí)驗(yàn)。進(jìn)展匯報(bào)。 師：那么，關(guān)于聲音你最想理解什么? 引導(dǎo)答出：聲音是怎樣的產(chǎn)生的。板書課題。 二、作出假設(shè)，進(jìn)展驗(yàn)證 師：你們覺得聲音是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)大家猜測(cè)一下。 生說出自己的假設(shè)如拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動(dòng)、振動(dòng)等。 師：能講出你們的理由嗎? 生：像釵、鼓等，我一敲就有聲音。 師：你認(rèn)為聲音是敲打產(chǎn)生的，不敲打可以產(chǎn)生

5、聲音嗎? 生：能。 師：那聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生：聲音是碰撞產(chǎn)生的，每種物體都要和別的物體碰撞才能產(chǎn)生聲音。 師：不碰撞可以產(chǎn)生聲音嗎? 生討論，意見不一。 師：你說說看為什么不能產(chǎn)生聲音。 生：彈橡皮筋時(shí)橡皮筋沒有碰撞，但是產(chǎn)生了聲音。 師：聲音終究是怎樣產(chǎn)生的呢?看來我們只猜還不行，要用實(shí)驗(yàn)去證明才行。師演示豆子跳舞實(shí)驗(yàn)。 師：我敲擊的是鼓，為什么豆子在跳動(dòng)? 生：因?yàn)楣拿嬖谡駝?dòng)。 師：類似這樣的實(shí)驗(yàn)大家想做嗎?請(qǐng)大家用桌上的實(shí)驗(yàn)材料自己做做看。 生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如撥動(dòng)皮筋，搬動(dòng)尺子。 師：這3個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象有什么一樣點(diǎn)? 生：發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)著。 反面驗(yàn)證： 1你能讓一個(gè)物體發(fā)聲

6、，但不振動(dòng)嗎?討論一下。 想方法讓正在發(fā)聲的物體停頓振動(dòng)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 2匯報(bào)討論結(jié)果。 3學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體停頓振動(dòng)，發(fā)聲也停頓。 師：根據(jù)剛剛正反兩方面的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么樣的結(jié)論?聲音的產(chǎn)生可能與什么因素有關(guān)? 生：可能與物體的振動(dòng)有關(guān)。 師：這個(gè)推想對(duì)不對(duì)呢?需要我們進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。演示音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。根據(jù)我們剛剛的推想。你們說它發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎?你看見它在振動(dòng)了嗎? 生：看不見， 師：今天老師給大家?guī)砹藘煞N實(shí)驗(yàn)器材，誰能幫老師想想方法，我怎樣用它們證明音叉是振動(dòng)的? 生討論。 師：大家可以想一想，假如音叉振動(dòng)小球有何變化?不振動(dòng)有變化嗎?假如音叉振動(dòng)水面有

7、何變化?不振動(dòng)有變化嗎?用手摸一摸正在發(fā)出聲音的音叉，你的手有什么感覺? 生做實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。 師：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么? 生：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)呢?讓我們共同看兩個(gè)短片。師播放撥動(dòng)琴弦與敲擊鼓面的慢速錄像，讓生進(jìn)一步觀察聲音產(chǎn)生時(shí)的現(xiàn)象。 三、感受體驗(yàn) 師：好，為了再進(jìn)一步驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鰝€(gè)游戲好不好?讓我們來共同感受一下。 師：注意聽口令自己想方法快速完成：伸出左手。把手輕放在咽喉，跟老師發(fā)音啊!有什么感覺?同學(xué)之間互相做這個(gè)動(dòng)作，感受咽喉的振動(dòng)。 生：我感到咽喉在振動(dòng)。 師：那么，我們剛剛感受到的振動(dòng)是誰產(chǎn)生的呢? 生討論，之后

8、播放聲帶振動(dòng)時(shí)的錄像。 師：人發(fā)出的聲音是喉嚨里的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。所以聲帶非常重要。我們小學(xué)生的聲帶正處于發(fā)育階段，我們應(yīng)做到不吃或少吃辛辣食品，保證睡眠時(shí)間的充足，以此來保護(hù)我們的聲帶，否那么我們的聲帶就會(huì)病變，我們發(fā)聲就會(huì)有障礙。 四、穩(wěn)固拓展 師：說說你今天在這節(jié)課上的收獲。 生：我知道了所有聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：風(fēng)聲、水聲是由什么振動(dòng)產(chǎn)生的? 引導(dǎo)學(xué)生答出是由空氣與水的振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：你能自己驗(yàn)證嗎?比方空氣，怎樣驗(yàn)證空氣的振動(dòng)? 生討論。 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)留在課下大家自己探究。假如遇到什么問題，我們?cè)僖黄鹧芯亢貌缓? 師：那我們這節(jié)課就上到這兒。下課! 評(píng)析： ?聲音的產(chǎn)生?

9、一課，通過生動(dòng)優(yōu)美的畫面帶著學(xué)生步入奇妙的聲音王國(guó)，這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，還引出了本課所要探究的問題。 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的興趣，并通過學(xué)生的制造聲音實(shí)驗(yàn)、使物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷探究過程，把選擇制造聲音的材料和方法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，人人有任務(wù)，人人都參與，教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造和提供時(shí)機(jī)，突出學(xué)生的參與性與主體性。在制造聲音的根底上，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生做出假設(shè)。假設(shè)不是憑空猜測(cè)，而是從觀察和搜集資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析產(chǎn)生的想象和概括。假設(shè)應(yīng)該有一定的事實(shí)根據(jù)，建立假設(shè)后應(yīng)用多種方法對(duì)其進(jìn)展驗(yàn)證。 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了科學(xué)課標(biāo)中的“科學(xué)探究既是科學(xué)教學(xué)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生在親自動(dòng)手做的過程中學(xué)到了知識(shí)，并且探究過程的設(shè)計(jì)具有層次性。例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，先設(shè)計(jì)