探討提高英語專業(yè)學(xué)生能力的對策

1、討論進步英語專業(yè)學(xué)生寫作才能的對策摘要：英語寫作程度最能反映一個人的英語綜合運用才能。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作程度卻不容樂觀。學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目的還有很大的差距。作者根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，有針對性地提出了幾點教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生有效地進步寫作才能。關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生英語寫作才能教學(xué)對策1.引言英語寫作才能是評價學(xué)生英語綜合程度和應(yīng)用才能的重要指標(biāo)，它的掌握在英語各項技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語專業(yè)四級考試中的比重，就足以引起英語專業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現(xiàn)實的各項考試、求職、工作中的重要性。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作程度卻不容樂觀。無論從平時的作業(yè)

2、還是期末考試的實際情況看，學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目的還有很大差距。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤歸納起來主要有：選詞或搭配不當(dāng)、詞性混淆、拼寫有誤、語法不通、中式英語、書寫馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語根底知識掌握不牢，對寫作缺乏興趣，以及教師的點評不到位。2.寫作教學(xué)對策學(xué)生寫作中存在的問題暴露了英語教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應(yīng)該如何有針對性地引導(dǎo)學(xué)生有效地進步他們的寫作才能呢？2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生對寫作嚴(yán)重缺乏興趣。“教師給出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們在課外完成一篇作文，然后上交給教師修改，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式只會打擊

3、學(xué)生的寫作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂于寫作就成為了至關(guān)重要的問題。我們要盡量營造一個輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。2.1.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情境，讓學(xué)生有話可說。語言源于生活。我們平時在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，這樣，他們就會覺得有話可說、愿意寫。同時，我們還可以要求他們用英語記日記。這不但是練筆的好時機，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們在精神得到滿足的同時又可以進步英語寫作程度。2.1.2重視習(xí)作的修改和講評，鼓勵創(chuàng)作。學(xué)生習(xí)作的修改和講評務(wù)必及時、到位。教師既要認真閱讀學(xué)生的習(xí)作，又要指出其中的缺乏并提

4、出修改意見，以便學(xué)生改進，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。外語寫作不僅要求學(xué)生具有一定的語言根本功，而且需要用英語來思維，很地道地表達他們的思想。這對英語專業(yè)的學(xué)生來說并非易事。他們好不容易才完成一篇英語作文，被教師這里改、那里改，最后只剩下幾個字，這會極大地打擊他們的寫作熱情。所以，我們在修改學(xué)生的英語作文時，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標(biāo)示，并批上“gd，“ell-used等來加以評價。而對于他們由于粗心大意所犯的錯誤，我們也可以委婉地批上如“thinkitver.等來引起他們的考慮，并讓他們自己去改正?？傊u語不僅要寫得中肯，還應(yīng)寫得親切、熱情，

5、能表達師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我們可以將他們當(dāng)中寫得好的作文張貼起來，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊，印發(fā)給全班。同時還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，母親節(jié)可以來一次“alettertther。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育?？傊?，我們應(yīng)對學(xué)生多鼓勵，對學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點滴的進步，體驗成功的快樂。2.2苦練根本功。詞匯是寫作的基石。寫作沒有一定量的詞匯好比巧婦難為無米之炊。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)要寫的單詞突然想不起來，要用的詞組沒把握，或是單詞的詞性沒記清，結(jié)果亂用的情況。這都說

6、明了他們對單詞的記憶不夠準(zhǔn)確和牢靠。有人說：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯那么什么也不能表達。因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，首先要加強詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對新單詞的用法加以練習(xí)，如讓他們造句，還可以通過開展單詞聽寫、詞匯競賽等活動來促進學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過艱辛的積累，詞匯量加大了，他們的寫作程度就會自然而然地進步。2.3分利用精讀課。精讀課在英語專業(yè)占有極其重要的地位。精讀課本中的文章均選自原版英文報刊，體裁多樣，貼近生活。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作才能提供了極為有利的條件。教師應(yīng)該把每篇文章都當(dāng)作是一篇范

7、文，讓學(xué)生理解每篇文章的體裁、寫作手法和修辭手法。除了文章的篇章構(gòu)造外，還要讓學(xué)生理解段與段、句與句是怎樣銜接的。同時，必須多給學(xué)生練筆的時機。如學(xué)了一篇文章后，可以讓學(xué)生來模擬課文進展寫作。又如對于一篇較長的文章，可以讓學(xué)生對課文進展縮寫或改寫；假設(shè)課文是個小故事，可以讓學(xué)生自由想象寫出一個不同的結(jié)局。2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣相當(dāng)重要。教師必需要求學(xué)生做到兩點：1在寫完作文后堅持檢查和修改；2書寫標(biāo)準(zhǔn)整潔。檢查與修改是寫作過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，在寫作時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是在所難免的。寫完后要仔細檢查一遍，再參照提示要求，看格式是否對，內(nèi)容是否全。同時

8、注意語法應(yīng)用是否正確，其中包括容易由于忽略而出錯的主謂一致、時態(tài)一致、稱謂一致、大小寫、標(biāo)點符號等問題，并估計一下字數(shù)，如超過了規(guī)定范圍，那么應(yīng)將一些無關(guān)緊要的句子刪掉；假設(shè)字數(shù)缺乏，那么應(yīng)圍繞題材中心要點進展適當(dāng)?shù)脑鰧?。這種修改會使文章構(gòu)造更加合理，文章更加完善。書寫也至關(guān)重要，每年專四考試中有相當(dāng)多的考生因書寫不標(biāo)準(zhǔn)而丟分。好的書寫也是一種才能的表達，需要一個長期培養(yǎng)過程。在平時的練和考試中應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在考場上才能水到渠成，始于自然。2.5鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加強背誦。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作的關(guān)系相當(dāng)親密，互相促進。閱讀是一種輸入，而寫作是一種產(chǎn)出活動。

9、克拉申曾說：“二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定數(shù)量的目的語的輸入，產(chǎn)出將非常困難，因為廣泛地閱讀可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。我們常常聽到學(xué)生抱怨寫作太難，沒有什么可寫的。學(xué)生們交上來的習(xí)作存在一個普遍的問題：內(nèi)容空洞，言之無物。這主要是他們平時沒有注重素材的積累所致。英語閱讀恰好為學(xué)生提供了一條積累豐富寫作素材的途徑。通過廣泛地接觸英語材料，同學(xué)們首先對英語會產(chǎn)生感性認識，而后漸漸地去理解和領(lǐng)悟，最終他們會抑制漢語的干擾，用英語來思維。中國學(xué)生學(xué)英語往往習(xí)慣用漢語思維，在聽和讀時，總要在腦子里把英語翻譯成漢語；在說和寫時，先想漢語，然后將漢語翻譯

10、成英語，因此他們的作文中有大量的中式英語。通過大量的英語閱讀，他們會漸漸養(yǎng)成用英語思維進展寫作的習(xí)慣。因此，英語閱讀在進步學(xué)生的寫作才能中起著不可替代的作用。另外，背誦雖然是一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，但是它卻是行之有效的。語言的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要想學(xué)好英語，就必須大量背誦，積累豐富的語言材料，這樣，在實際運用時，才會下筆有神。我們平時不妨給學(xué)生們布置一些英語閱讀和背誦的任務(wù)并定期進展檢查，一旦堅持下來，他們的寫作才能一定會有質(zhì)的飛躍。3.結(jié)語英語專業(yè)學(xué)生寫作才能的進步并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，我們一方面要鼓勵學(xué)生多寫、多讀、多背，另一方面應(yīng)有針對性地對他們進展指導(dǎo)，只有這樣才能最終使他們最大限度地進展有效輸出。參考文獻：1krashen，s.d.priniplesandpratieinsendlanguageaquisitin.neyrk：perganpressltd.，1982.2杜金榜.從學(xué)生英語寫作錯誤看寫作教學(xué)j.外語教學(xué)，2001，7.3郝興躍.論二語習(xí)得中的錯誤