講座在孩子幼小的心田里播撒音樂的種子(共10頁)

1、在孩子(hi zi)幼小的心田里播撒音樂(ynyu)的種子銅仁市第五(d w)小學(xué) 劉 梅各位老師大家好！ 我來自銅仁市第五小學(xué)，我叫劉梅。今天很高興也很榮幸能在這里和大家一起探討和分享我們的小學(xué)音樂課堂。其實(shí)在座的有許多優(yōu)秀教師，我相信大家在平時的教學(xué)中也有很多好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在這里我只是起到一個拋磚引玉的作用，希望我們能在今天的觀摩和交流學(xué)習(xí)中，有所思、有所悟、有所學(xué)、有所用，更好的我我們小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，讓孩子們“愛上”音樂課?！八圀w課”音樂、體育、美術(shù)這三門課程在小學(xué)這個群體來講原本是一個不受某些人重視的科目，但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視。眾所周知，

2、現(xiàn)在的爸爸、媽媽們從小給自己孩子培養(yǎng)得最早的就是：美術(shù)、舞蹈、器樂、跆拳道等圍繞著藝術(shù)方向發(fā)展的科目。我校是一所獲得“全國藝術(shù)特色學(xué)?！狈Q號的小學(xué)，一直都非常重視提高小學(xué)生及家長對藝術(shù)的熱愛。我校每周的二、三、四、五定為第二課堂日，針對孩子們的身心特點(diǎn)開展了豐富多彩的活動，分別有：羽毛球、籃球、乒乓球、舞蹈、合唱、繪畫、鼓樂隊(duì)等等，這樣不僅滿足了孩子們在這些方面的需求，也大大提高了家長們對培養(yǎng)孩子藝術(shù)教育的關(guān)注。作為一名小學(xué)音樂老師，到底(do d)該怎樣去上好一節(jié)音樂課呢？我想小學(xué)(xioxu)老師要比中學(xué)(zhngxu)、高中老師容易得多。因?yàn)楫吘箰弁?、愛跳、愛唱、愛動、愛說、愛想象、愛模

3、仿是一個孩子的天賦！因此，我們?yōu)槭裁床焕煤⒆觽兊倪@些特點(diǎn)，來引導(dǎo)他們把這些他們獨(dú)有的天賦最大化發(fā)揮在課堂上呢？面對著天真活潑、可愛而又聰明好動的孩子們，應(yīng)該把音樂的教學(xué)內(nèi)容多元化，讓他們在音樂課中真情流露，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心靈深處，讓孩子們愛上音樂課。作為一線的音樂教師，有以下幾點(diǎn)體驗(yàn)和大家一起分享。建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。發(fā)揮教師的藝術(shù)魅力音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲

4、望。例如：在二年級音樂課小樂手一課中，我就利用語言創(chuàng)設(shè)情境，告訴同學(xué)們，今天有幾位好朋友一起來參加我們的音樂課，還給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，想不想聽呀？聽之前老師有個問題留給大家，歌曲中有哪些奇妙的聲音？孩子們的好奇心一下子就調(diào)動起來了，大家都在猜到底是哪些奇妙的聲音呢？這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)過程中求知欲就更強(qiáng)了。例如(lr)：在三年級音樂課猜謎(ci m)謠一課中，我就利用孩子們的愛動、愛玩、愛模仿的天性，在課堂中以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，讓孩子們在游戲中快樂(kuil)的學(xué)唱歌。首先我和孩子們一起玩一玩簡單的拍手游戲，并伴著孩子們的拍手節(jié)奏念歌詞，在拍手游戲中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感

5、，并熟悉歌詞，通過玩拍手游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在歌曲演唱中可以師生或生生問答接龍的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步唱準(zhǔn)、唱好歌曲。最后可以由一組（一個或幾個）學(xué)生問、全班答得游戲方式演唱并表演歌曲。在游戲中歌唱的方式，將有意注意和無意注意進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既達(dá)到了唱準(zhǔn)、唱好歌曲的學(xué)習(xí)目的，又調(diào)動了學(xué)生集體參與的意識，提高了孩子們的演唱興趣。2.把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生教師在課堂上要真正和孩子建立民主平等的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生共同參與的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，建立起民主平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生信賴的“朋友”，而不是居高

6、臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾斜對象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些 “好不好？、行不行？、大家說怎么辦？”一類的話語。這樣既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。例如(lr)：在合唱教學(xué)時，有的學(xué)生明明自己是低聲部的，卻不管不顧，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，針對這種情況，我會用幽默(yum)的語言說：你們誰想做這個集體的“叛徒”？我們要對我們自己的聲部“忠誠”哦，孩子們一下子笑了，唱起合唱也更認(rèn)真了。同時也要對他們(t men)的學(xué)習(xí)行為給予及時的評價(jià)，經(jīng)常用“別著急、慢慢說、對、

7、有進(jìn)步、很聰明”等鼓勵語言，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有這樣，學(xué)生的探索意識、研究意識、創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展和提高。反之，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生“畏懼”老師，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性自然受到壓抑，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在練習(xí)演唱歌曲的時候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！、音色真美！、多表現(xiàn)自己好嗎？”；當(dāng)他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！、試著勇于表現(xiàn)自己，相信你會有意想不到的收獲的！、老師對你有信心哦

8、！”。例如：我曾經(jīng)教過一個叫大辛的孩子，他坐在教室的最后一排，上課時除了搗亂、發(fā)呆就是睡覺，凡是上他們班課的老師都認(rèn)識他，因?yàn)樗谡n堂中從不會和老師互動，更別提是專心聽課了。上一年級時只會寫自己的名字，簡單的拼音拼讀和10以內(nèi)的加減法對他來說是有難度的，他在班級里是學(xué)困生。在平時的音樂課中，我時常鼓勵他，對他說：“今天這節(jié)課你比上節(jié)課有進(jìn)步，聽了10分鐘課才睡覺，是不是劉老師唱的歌像催眠曲呀！、你拍手拍的很好，我請你來為我們伴奏好嗎？”漸漸的我發(fā)現(xiàn)大辛有了進(jìn)步，他能安靜的上課了，有時還能跟著大家唱上兩句。一天我在教唱歌曲剪羊毛時，突然發(fā)現(xiàn)大辛居然能夠完整的演唱歌曲了，在歌曲編創(chuàng)環(huán)節(jié)中他的表現(xiàn)更

9、為突出，他隨著歌曲音樂模仿剪羊毛的動作，那笑容、那歌聲，把歌曲的音樂形象表現(xiàn)的生動及了，全班同學(xué)都用最熱誠的掌聲給了他最好的鼓勵，大辛自信的笑了起來。下課后大辛叫住了我說：“劉老師我喜歡你，我喜歡上你的音樂課！” 總之(zngzh)，我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學(xué)生(xu sheng)感覺我們像朋友。在課堂中與學(xué)習(xí)建立(jinl)起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。提供展示平臺，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！?/p>

10、優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但一時之觸動并不能使學(xué)生對這門課保持長久的興趣,為了讓音樂課成為學(xué)生的最愛,必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。1.課堂小展示愛表現(xiàn)(bioxin)是小學(xué)生的天性,而音樂本身是一門需要(xyo)表現(xiàn)的藝術(shù),所以(suy)二者結(jié)合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢,很多同學(xué)在課外接觸了各種音樂特色,如器樂、舞蹈、聲樂等,卻沒有展示的機(jī)會, 在課堂中我們開展了豐富多彩的展示活動，有音樂會、才藝展、星星擂臺、歌曲PK、音樂劇、師生音樂作品、音樂小評論、情景劇等，每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進(jìn)行特長展示,讓他們享受到成功

11、的喜悅,同時為有音樂特長的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。家長們看見自己的孩子，更開朗了、自信了，學(xué)習(xí)越來越主動了，這讓他們對“副課”音樂課有了全新的認(rèn)識，也讓另外的一些孩子產(chǎn)生了“媽媽，我也想學(xué)”的念頭，想在課堂中也展示出自己的閃光點(diǎn)。學(xué)生們盼望著一周兩次的音樂課,盼望著早日輪到自己。家長們發(fā)現(xiàn)孩子們通過音樂課的學(xué)習(xí)，不僅會唱歌、愛唱歌，而且還促進(jìn)了孩子們良好審美素養(yǎng)的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及對個性的形成不可替代的作用。2.課外興趣小組中展示 我區(qū)正在開展“3361”課堂建模小組合作學(xué)習(xí)活動，利用這一契機(jī)我們音樂課可以讓學(xué)生按興趣來組成課外學(xué)習(xí)小組,自己組織開展活動。在

12、這種學(xué)習(xí)形式中,學(xué)生的音樂興趣得到提升,音樂技能得到提高,在互學(xué)實(shí)踐中個人的興趣又得到了拓展。例如:樂器小組探索為歌曲配樂、伴奏,同時還研究編配技巧。課堂外他們還可以自己學(xué)著制作樂器,用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等,雖然這些手工品看起來很粗糙,但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點(diǎn)的同時，還得想一想用什么方法才能教會其他同學(xué)。他們從自身的角度考慮學(xué)習(xí)的方法,自然會在同學(xué)間產(chǎn)生共鳴。另外,還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與,音樂課堂就變成了一個立體興味盎然的學(xué)習(xí)空間。3.學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(hu dng)大展示為了(wi le)使我校

13、學(xué)生和家長對藝術(shù)教育認(rèn)知程度上的提高(t go)，我校每年在“六一”兒童節(jié)的時候都會開展一次“少兒藝術(shù)節(jié)暨“六一”文藝匯演”的大型活動?；顒觾?nèi)容有歌舞表演、器樂展示、課本劇、繪畫、手工、書法等等，在這一天我們會舉行家長開放日，讓所有的家長及學(xué)生和市民都能看見孩子們精彩的表演和優(yōu)秀的作品。此時，在很多家長心中就會產(chǎn)生，“嗨！這些孩子真棒！”的感觸，家長們看見自己的孩子精彩表現(xiàn)時，更加堅(jiān)定了讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心。運(yùn)用多元智能評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。 多元智能理論的提出者加德納教授說“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一

14、個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！?多元智力觀的核心在于認(rèn)真地對待個別差異、教育的起點(diǎn)不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明，使現(xiàn)代教育有可能成為“開發(fā)和釋放人的潛能的發(fā)動機(jī)”。音樂學(xué)習(xí)(xux)中學(xué)生個體差異明顯，音樂課程評價(jià)時應(yīng)把握導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則，提倡靈活性和可行性。首先，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，對學(xué)生在某一領(lǐng)域的表現(xiàn)不是用一個(y )單一的分?jǐn)?shù)來評價(jià)，二是設(shè)計(jì)該領(lǐng)域的內(nèi)容和技巧等有關(guān)方面；其次，評價(jià)的角度或主體是多元的，包括教師、家長(jizhng)、同學(xué)和自我的評價(jià)等。過這些結(jié)合多元智能的不同展示形式，對學(xué)生

15、的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等都可以很好進(jìn)行的激勵式評價(jià)。 例如：在二年級音樂課上，對綜合表演課龜兔賽跑這首歌曲進(jìn)行處理，我打破了以往學(xué)生演唱小組討論小組展示教師評價(jià)的教學(xué)模式，而是結(jié)合我校現(xiàn)有的資源，利用課件帶學(xué)生走進(jìn)了童話的王國。在這里，孩子們了解到了劇中的各種動物、植物的角色，并嘗試挑選適合自己的角色進(jìn)行解說、模仿、表演，并進(jìn)自我評價(jià)、互相評價(jià)，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了歌曲處理的目的。這里，既發(fā)揮了學(xué)生的多種智能，使學(xué)生的才能得到展示，又?jǐn)[脫了傳統(tǒng)的以教師為主的評價(jià)方式。這就告訴我們：為學(xué)生提供多元化的評價(jià)環(huán)境，既使他們的多元智能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展，

16、同時，也發(fā)揮了評價(jià)的真實(shí)作用，使其恰到好處。 課堂上學(xué)生創(chuàng)作作品的自我評價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能和語言智力的培養(yǎng)。作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自信感進(jìn)行自我評價(jià)。在作品評價(jià)時，不應(yīng)該只是在作品完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到作品的整個制作過程中。因?yàn)樵u價(jià)的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而做得更好。例如：五年級上冊我們(w men)學(xué)校亞克西一課，我讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，有的學(xué)生創(chuàng)編的不符合歌曲節(jié)奏，那么這個時候就有學(xué)生給他提出了這一點(diǎn)，不但使他注意到了，同時也讓其它學(xué)生注意到了這一點(diǎn)。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。的確，我們

17、是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。因此，除了自我評價(jià)外，他人的評價(jià)同樣顯得十分有意義。對于(duy)年幼的學(xué)生，可能教師評價(jià)的權(quán)威性傾向較重，而對于高年級學(xué)生來說，學(xué)生之間的互評是必不可少的，因?yàn)?yn wi)同伴的肯定與認(rèn)可有時會比教師的肯定與認(rèn)可更有效。教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評價(jià)并不是教師的專利。多元智能評價(jià)很自然地整合到所有的學(xué)習(xí)活動中，并交替運(yùn)用教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生互評、學(xué)生自我評價(jià)或家長、社會對學(xué)生的評價(jià)等方式，真正的讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活.最后，我覺得音樂課雖不像語文、數(shù)學(xué)和外語那么讓一些人重視，但音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。我在音樂課的三尺講臺一站就是13年，但我從不因自己只是一個被許多人輕視的“副科”教師而放棄努力，而是用心去熱愛，用心去感悟。小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法靈活多樣，只要教師全身心投入到教學(xué)過程中，做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，用心去耕耘，仍然會有自己一片湛藍(lán)的天空。完全可以想象，當(dāng)學(xué)生們長大了，或許在某一天會突然想起小學(xué)音樂課堂上