幼兒通用—B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計—活動設(shè)計+技術(shù)應(yīng)用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、活動名稱：好玩的規(guī)律（一）活動目標：1.觀察物品的排列形式，感知ABB或AAB的規(guī)律特征。.能嘗試用語言講述物品的排列規(guī)律并將其補充完整。.樂意嘗試不同的操作材料，體驗按規(guī)律排序活動的樂趣。動準備：1物質(zhì)準備：（1）操作單，形狀、玩具貼紙，電子課件。（2）玩具熊2筐（挑選幾只玩具熊按ABB規(guī)律和AAB規(guī)律排列在桌上），筆。（自備） 經(jīng)驗準備：幼兒有按AB規(guī)律排列物品的經(jīng)驗，并且有秋游的經(jīng)歷?；顒舆^程：一、導(dǎo)入活動.排隊去秋游，導(dǎo)入活動內(nèi)容。教師：天氣這么好，熊寶寶們打算去秋游啦，它們想請大家?guī)退鼈兣排抨牐銈冊敢鈫幔?觀察隊伍，初步感知ABB的規(guī)律特征。教師：有幾只熊寶寶已經(jīng)排好隊啦，隊伍里有

2、幾種顏色的熊寶寶呢？它們是怎么排的？ 引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵幼兒說一說規(guī)律：一只黃色，兩只藍色，一只黃色，兩 只藍色教師：剩下的熊寶寶會怎么排隊呢？如果接著排下去，應(yīng)該請什么顏色的熊寶寶來排隊 呢？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)前面的排列規(guī)律繼續(xù)進行排隊。.填充游戲，進一步感知ABB的規(guī)律特征。教師：有一組熊寶寶已經(jīng)排好隊啦，可是它們發(fā)現(xiàn)隊伍里少了一只小熊，你能猜出少了 哪一只小熊嗎？請把它排進隊伍里吧。鼓勵幼兒觀察玩具熊的排列規(guī)律，選擇正確的玩具熊填充進隊伍的相應(yīng)位置。二、幼兒操作.展示操作單，介紹操作內(nèi)容。P37貼上缺少的圖形貼紙：請仔細觀察每組圖形的排列規(guī)律，給空白圖形貼

3、上正確的 貼紙。P38圈出小動物：請仔細觀察每組動物的排列規(guī)律，圈出應(yīng)該排列在方框里的動物。P39圈出水果和蔬菜：仔細觀察每組物品的排列規(guī)律，方框里應(yīng)該是什么呢？把它們 圈出來。P40貼上缺少的玩具貼紙：仔細觀察每組物品的排列規(guī)律，然后在方框里貼上正確的玩 具貼紙。.幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)幼兒認真觀察物品的排列規(guī)律，讀一讀、想一想、做一做。(2)鼓勵幼兒按時完成四組操作活動。三、交流提供.集體交流：了解幼兒完成操作的情況，表揚認真完成操作活動的幼兒。.解決問題。了解幼兒操作中存在的問題，針對操作錯誤或有困難的幼兒進行糾錯輔導(dǎo)。(2)與幼兒一起讀一讀已有的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排列特點并

4、進行填充。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計劃 技術(shù)應(yīng)用計劃 一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的良好思想品德的形式，激發(fā)和 強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識，更好地對學(xué)生 進行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進步，更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人 才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價值的課、上有 文化的課”這一課堂教學(xué)的目標，努力鉆研教材，上好課，積極參加信息 技術(shù)教研活動和信息技術(shù)教師基本功競賽，提高教學(xué)技能。2、加強課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理銜接，圓 滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的興趣和積極 性，幫助學(xué)生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，更好地對學(xué) 生進行審美教育。2、具體實施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進行電化教學(xué)，更形象更直觀地對學(xué)生進行知識教育，能 使學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想進行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識水平和觀 察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，在 教學(xué)過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通 過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程繼而了解 社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué) 生

6、對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來愈多的關(guān) 注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜合素質(zhì)人才的要求，隨 著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和逐步實踐，我校的音樂課程 也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改 變了音樂的學(xué)生方式，這些學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會以怎樣的心態(tài)對 待？它對正常的課堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高, 它使我們的課堂教學(xué)進入了一個全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟，必須把力量 朝一個方向上施加，這就

7、要求組員應(yīng)具有團隊合作精神，建立一個民主、 互動的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù)每個人的特長合理分工, 各負其責，但需要彼此之間的相互配合、通力合作。誠然各有個性的學(xué)生 們在研究中的磕磕碰碰是難免的，但這些矛盾都在工作的順利進行和任務(wù) 的出色完成中煙消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。 在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。隨著 研究工作的開展，學(xué)生以主動積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們前 所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研究課題的需要，他們從 以前的被動接受到現(xiàn)在的主動探究，學(xué)會了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖 書、查閱文獻、調(diào)查、訪談、

8、報刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料， 掌握獲得文獻資料的途徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方 式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動關(guān)系，這種關(guān)系勢必 影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán)威的代表，而是保 護、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時又是學(xué)生的合作伙伴。在課 題的研究過程中，我常常將一些有價值的觀點或資料通過交談、探討傳遞 給學(xué)生，促使他們親自探索與切身體驗，教師能在言教、身教、情教上下 功夫，以樹立自己的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神導(dǎo)航，通過一 系列的活動讓學(xué)生深知教師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能 青出于藍而勝于藍，教師不僅給他金子，更重