中學(xué)美術(shù)—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、探究案例氧氣的性質(zhì)一、探究目的（仿宋四號(hào)）. 了解氧氣的物理性質(zhì)。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和比照，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反響 的文字表達(dá)式。.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。.學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。二、探究活動(dòng)L問(wèn)題情景猜謎：說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物少不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少。（打一物質(zhì)）人不吃飯能維持生命6-7天，然而人如果處在無(wú)氧氣的環(huán)境中，只能維持6-7 分鐘。人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不 開(kāi)氧氣，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣，所以人們?cè)阉凶鳌梆B(yǎng)氣氧氣有哪 些重要的性質(zhì)呢？.提出問(wèn)題氧氣有哪些重要

2、的性質(zhì)呢？.提出假設(shè)和猜測(cè)猜測(cè)：展示一瓶氧氣，你能猜猜氧氣的物理性質(zhì)嗎？青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師不僅給他金子，更重要的是給他點(diǎn)金術(shù)。21世紀(jì)普通音樂(lè)教育的五大特點(diǎn)：鼓勵(lì)創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí)；表達(dá)學(xué)科 的聯(lián)系和綜合；注重音樂(lè)文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面的了解音樂(lè)與人類(lèi)、 音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與政治、音樂(lè)與歷史等方面的聯(lián)系；提倡 師生共同學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的熱點(diǎn)，它的 應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū) 并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的 基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的

3、教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng) 絡(luò)知識(shí)，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng) 絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知 識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái) 獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí) 際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò) 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)設(shè) 計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(UBD)等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)興趣， 尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。上課時(shí)要多注意學(xué)生 不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn) 不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效 使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線(xiàn)，靈活應(yīng)用教材，選測(cè)與實(shí)際 應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把各種最

5、新最前沿的 信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息技術(shù)高速開(kāi)展的氣息。信息技術(shù) 能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干 預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò) 資源共享于網(wǎng)盤(pán)中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以為學(xué)生 小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程；通過(guò)平臺(tái)記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程，必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)； 利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的 信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué) 生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活事例獲取氧氣物理性質(zhì)的

6、學(xué)習(xí)。學(xué)生觀(guān)察：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。提出問(wèn)題：如何證明一瓶氣體是氧氣？氧氣還能支持其他物質(zhì)燃燒嗎？4,驗(yàn)證假設(shè)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假設(shè)（可以獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，也可以與同學(xué)共同設(shè)計(jì)方 案，提倡將你們?cè)O(shè)計(jì)的方案與同學(xué)、老師交流討論并修改和完善你的方案），根 據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行探究，認(rèn)真做好記錄，并對(duì)所提供的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，進(jìn) 而得出結(jié)論。將你探究的心得和結(jié)論與同學(xué)交流討論。探究方案資料分析法提供相關(guān)資料，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行加工整理，分析歸納出結(jié)論。請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下資料（摘自九年級(jí)上冊(cè)人教版課本P33）,并與同學(xué)交流討 論以下問(wèn)題。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.42

7、9 g/L。比空氣的密度（ 1.293 g/L）略大。 它不易溶于水。在室溫下，1 L水中只能溶解約30 mL氧氣。在壓強(qiáng)為101 KPa 時(shí)，氧氣在-183時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218 時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。思考：.氧氣的密度是多少？與空氣相比呢？.氧氣易溶于水嗎？.氧氣有沒(méi)有其他狀態(tài)？是怎樣的？結(jié)合資料查閱，與同學(xué)討論，總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。填寫(xiě)學(xué)案,氧氣的物理性質(zhì)：（出示一瓶氧氣）【討論交流】請(qǐng)觀(guān)察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣 溶于水嗎？【歸納填空】氧氣的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化實(shí)驗(yàn)探究法.氧氣的化學(xué)性質(zhì):【實(shí)驗(yàn)探

8、究】觀(guān)察老師演示實(shí)驗(yàn)2-2,觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中小貼士 ：此方法通常用于氧氣區(qū)別于其它氣體的鑒別。【實(shí)險(xiǎn)探究】觀(guān)察老師演示實(shí)臉2-3及2-4,觀(guān)察記錄實(shí)臉現(xiàn)象并完成下表:實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反響前的物質(zhì)反響后生成的物質(zhì)反響的文字表達(dá)式空氣中氧氣中硫的燃燒木炭的燃燒鐵的燃燒【交流討論】.物質(zhì)的燃燒與氧氣有密切的關(guān)系。我們?cè)鯓咏忉屛镔|(zhì)在空氣與氧氣中燃燒現(xiàn)象 的不同？.集氣瓶底為什么要先放少量水或一層細(xì)沙？ 下端系一根火柴起什么作 用？為什么待火柴快燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？鐵絲為什么繞成螺旋狀？.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反響有什么共

9、同特征？知識(shí)點(diǎn)2：化合反響、氧化反響化合反響:或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反響。（化學(xué)基本反響類(lèi)型之一）【討論交流】化合反響的反響物必須是兩種物質(zhì)嗎？2.氧化反響：物質(zhì)和 發(fā)生的反響。（不是化學(xué)基本反響類(lèi)型之一，是特征反響。）【考前須知】1在氧化反響概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能 將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反響的范圍。2有氧氣參加的反響一定屬于氧化反響。3氧氣在氧化反響提供氧，具有氧化性，是一種常見(jiàn)的氧化劑。三、探究活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)探究是為了使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練, 體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和開(kāi)展探究能力。本探究主題“氧氣的性質(zhì)”，對(duì)學(xué)生并 不

10、陌生，在此之前學(xué)生大多數(shù)已有燃燒需要氧氣的認(rèn)識(shí)，因此探究中要引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并有目的的讓學(xué)生運(yùn)用比照、分析、歸納等科學(xué)方法加工整 理所獲得的信息，體驗(yàn)科學(xué)方法在科學(xué)概念形成中的獨(dú)特作用。從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、日常生活和實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，讓學(xué)生理解性記憶，這 樣可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實(shí)驗(yàn)探究中，為了更好地到達(dá)本探究活動(dòng)的教學(xué)目 的，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的探究氣氛。輕松愉悅的探究氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更為有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要 多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的“標(biāo)新立異”應(yīng)給予充分的肯定，并給予必要的指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生

11、理解性記憶。(2)注意平安。本探究活動(dòng)以氧氣的性質(zhì)為探究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)探究存在一定 的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中教師一定要充分注意平安，防止產(chǎn)生火災(zāi)。特別要 向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)藥品的危險(xiǎn)性。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的熱點(diǎn)，它的 應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū) 并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng) 絡(luò)知識(shí)，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng) 絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構(gòu)，提

12、升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知 識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái) 獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí) 際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò) 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè) 計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾 未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

13、水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)興趣， 尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。上課時(shí)要多注意學(xué)生 不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn) 不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效 使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線(xiàn)，靈活應(yīng)用教材，選測(cè)與實(shí)際 應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把各種最新最前沿的 信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息技術(shù)高速開(kāi)展的氣息。信息技術(shù) 能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干 預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。

14、例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò) 資源共享于網(wǎng)盤(pán)中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以為學(xué)生 小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程；通過(guò)平臺(tái)記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程，必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)； 利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的 信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué) 生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形式，激發(fā)和 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生 進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步，更快地為建設(shè)四

15、化培養(yǎng)有用人 才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的課、上有文 化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好課，積極參加信息技 術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理銜接，圓 滿(mǎn)完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程:1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn) 行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀(guān)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，能 使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能

16、力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí)水平和觀(guān)察 能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，在 教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通 過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程繼而了解 社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué) 生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái)愈多的關(guān) 注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來(lái)社會(huì)的綜合素質(zhì)人才的要求，隨 著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和逐步實(shí)踐，我校的音樂(lè)課程 也開(kāi)始了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一開(kāi)

17、始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改 變了音樂(lè)的學(xué)生方式，這些學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待? 它對(duì)正常的課堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過(guò)一年多的音樂(lè)研究性學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有了很大的提高，它使 我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必須把力量 朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神，建立一個(gè)民主、 互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工， 各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互配合、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生 們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪请y免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù) 的出色完成中煙消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。 在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感。隨著 研究工作的開(kāi)展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們前 所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿(mǎn)足不了研究課題的需要，他們從 以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖 書(shū)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪(fǎng)談、報(bào)刊、傳播媒體等）獲