中學(xué)音樂(lè)—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、匈牙利舞曲第五號(hào)教學(xué)目標(biāo):.通過(guò)聽(tīng)賞匈牙利舞曲第五號(hào)，感受樂(lè)曲熱烈奔放的情緒。.通過(guò)律動(dòng)參與、圖形譜、打擊樂(lè)器等手段，開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維，幫 助學(xué)生記憶樂(lè)曲主題。, 了解匈牙利舞曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步分辨三部曲式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體設(shè)備、課件、打擊樂(lè)器一一鈴鼓、響板、三角鐵、手鈴、小鑲。教學(xué)重點(diǎn):.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維，記憶樂(lè)曲主題。.感受匈牙利舞曲速度、力度特點(diǎn)，感受熱烈奔放的情緒。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的聆聽(tīng)與分辨。教學(xué)過(guò)程: 一、故事導(dǎo)入 師:生:師:同學(xué)們，今天我給同學(xué)們講個(gè)故事“傳說(shuō)，在匈牙利的一座山上住著幾個(gè)可愛(ài)的小矮人，他們聽(tīng)說(shuō)在附近的一座山上藏著許多的 它使我們的課

2、堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精 神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們 根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互 配合、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪?難免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙 消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全 程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。 隨著研究工作的開(kāi)展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研

3、 究課題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì) 了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào) 刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途 徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂(lè)教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過(guò)程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過(guò)交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹(shù)立自己 的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)

4、新精神提供精神導(dǎo)航，通過(guò)一系列的活 動(dòng)讓學(xué)生深知教師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師不僅給他金子，更重要的是給他點(diǎn)金術(shù)。21世紀(jì)普通音樂(lè)教育的五大特點(diǎn)：鼓勵(lì)創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí)； 表達(dá)學(xué)科的聯(lián)系和綜合；注重音樂(lè)文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面 的了解音樂(lè)與人類、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與政治、音 樂(lè)與歷史等方面的聯(lián)系；提倡師生共同學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué) 技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主 人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生

5、的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步

6、驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)

7、來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中， 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開(kāi)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程； 通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

8、鉆石。于是，一天早上，小矮人們扛著工具出發(fā)了，他們翻山越 嶺，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。你們猜一猜小矮人有沒(méi)有挖到鉆石呢？ 生：有，沒(méi)有。師：請(qǐng)同學(xué)們一邊仔細(xì)看一邊認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，我們到音樂(lè)中去找找答案! （播放音樂(lè)，教師在黑板上隨音樂(lè)畫出圖形譜。）師：小矮人有沒(méi)有挖到鉆石？你怎么發(fā)現(xiàn)的？生：挖到了，圖中有許多鉆石。師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，觀察的也很仔細(xì)，你們看看第一個(gè)圖像什么？ 生：像小山。L教師按照?qǐng)D形譜講解“挖鉆石”的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)用手在空中劃圖形譜的線條。（播放音樂(lè)）過(guò)渡語(yǔ)：這樣好聽(tīng)的一首樂(lè)曲，樂(lè)曲的名字叫什么？又是誰(shuí)創(chuàng)作的 呢？今天我們一起通過(guò)這個(gè)故事和圖形譜來(lái)欣賞管弦樂(lè)合奏曲匈牙 利舞曲第

9、五號(hào)，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）二、引出主題.介紹作曲家創(chuàng)作者德國(guó)音樂(lè)家勃拉姆斯，他被視為19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)時(shí) 期的“復(fù)古”者。勃拉姆斯生于一個(gè)樂(lè)師家庭，從小生活貧困，十三 歲就在酒店里彈琴養(yǎng)家，可他并沒(méi)有被貧困的生活所壓倒，相反苦中 作樂(lè)，創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。.介紹作品勃拉姆斯的大局部創(chuàng)作時(shí)期是在維也納度過(guò)的，他時(shí)當(dāng)?shù)氐募?賽音樂(lè)非常的感興趣，記下了許多吉卜賽音樂(lè)的旋律，吉卜賽是一個(gè) 有著悠久浪漫歷史的民族，由于受迫害，他們從一個(gè)國(guó)家流浪到另一 個(gè)國(guó)家，有不少人定居在匈牙利，他們的音樂(lè)也納入了匈牙利民族音 樂(lè)中，吉卜賽音樂(lè)也和他們的民族性格一樣，時(shí)而熱情奔放，時(shí)而哀 怨憂傷。在調(diào)

10、式上使用# F大調(diào)和# f小調(diào)轉(zhuǎn)換，使音樂(lè)色彩變化極 具特點(diǎn)。因此，勃拉姆斯把他的這一系列舞曲稱為匈牙利舞曲集, 一共有二十一首，第五首最所有作品中最廣為流傳。.分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)師：同學(xué)們觀察一下列圖形譜，可以把樂(lè)曲分為幾個(gè)局部？生：三個(gè)局部。師：為什么這樣劃分呢？生：自由回答。師：可以分為三個(gè)局部，在音樂(lè)中我們把它稱為三部曲式，第三局部 十第一局部的再現(xiàn)重復(fù)，兩局部旋律基本相同，用字母A來(lái)表示, 第二局部用B表示，所以樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)是ABA。接下來(lái)，我們 分別欣賞每一局部。三、分段欣賞.欣賞A局部（1）欣賞第一主題師：A局部分為兩個(gè)主題，爬山局部是第一主題，挖鉆石局部是第二 主題。我們先來(lái)

11、欣賞第一主題。請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)，并思考它的情緒 是怎樣的？它的速度和力度分別有什么特點(diǎn)？生：自由回答。師：小結(jié)該主題情緒是熱烈奔放的，速度快，力度也強(qiáng)。(2)根據(jù)圖譜分析第一主題。師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，請(qǐng)你一邊看圖譜一邊聽(tīng)，思考圖形 譜和音樂(lè)有什么聯(lián)系？(重復(fù))生：自由回答。師：山高低起伏變化，音樂(lè)中的旋律也是高低起伏變化的。旋律重復(fù) 變化表現(xiàn)了音樂(lè)的波浪起伏，旋律熱情高漲。(3)視唱第一主題旋律。(出示課件)師：老師把第一主題的旋律彈一遍，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。生：聽(tīng)?zhēng)煟何覀円黄鸢训谝恢黝}嘗一嘗，同學(xué)們可以自己選擇用唱名長(zhǎng)也 可以用“LA”模唱。生：唱師：同學(xué)們觀察一下這段旋律中有一種節(jié)奏型出現(xiàn)了

12、很屢次，找一 找是哪個(gè)節(jié)奏？生：附點(diǎn)節(jié)奏師：八小節(jié)中有五小節(jié)都用到了附點(diǎn)節(jié)奏，全曲一共用了 36次附點(diǎn) 節(jié)奏，為什么用了這么多呢？我們?nèi)サ舾饵c(diǎn)進(jìn)行比照，你聽(tīng)一 聽(tīng)情緒有什么變化？生：自由回答師：加入了附點(diǎn)節(jié)奏，使音樂(lè)更加波浪起伏，也表達(dá)出了吉普賽人民在流浪生活中的心情。（4）欣賞第二主題師：思考這段音樂(lè)的情緒與上一段音樂(lè)有什么不同？生：自由回答（更加熱烈）師：再聽(tīng)一遍，思考速度和力度上有什么特點(diǎn)？（通過(guò)圖譜講解）生：時(shí)快時(shí)慢，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱.【舞蹈】.欣賞B段（1）分析比照A、B段師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)并思考A局部與B局部的不同之處。生：自由回答B(yǎng)段的速度和力度分別有什么特點(diǎn)？師：總結(jié)-速度時(shí)快時(shí)慢力度時(shí)

13、強(qiáng)時(shí)弱，是匈牙利舞曲的特點(diǎn)。.播放音樂(lè)師生完整的表演舞蹈。四、打擊樂(lè)器L出示樂(lè)器譜，教師示范樂(lè)器演奏動(dòng)作。.發(fā)樂(lè)器，教師指導(dǎo)熟悉樂(lè)器。.播放音樂(lè)學(xué)生用樂(lè)器伴奏完整演奏樂(lè)器。五.拓展延伸.欣賞電影大專制者片斷。匈牙利舞曲旋律優(yōu)美，在卓別林的喜劇電影大專制者中的作 為插曲播放，理發(fā)師按照音樂(lè)節(jié)奏為顧客刮胡子的片斷成為電影史的 經(jīng)典片段。.總結(jié)師：藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，電影中理發(fā)人的驚訝和理發(fā)師的歡 快竟然和背景音樂(lè)配合的如此默契。音樂(lè)更加襯托出理發(fā)師線束 的動(dòng)作和歡快的心情。同門課下再一些資料，看看匈牙利 舞曲還能出現(xiàn)什么樣的效果！學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核

14、心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主 人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用

15、，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上

16、，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中， 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開(kāi)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程； 通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技

17、術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握 知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)

18、管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí) 水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體