教師在幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)如何引導(dǎo)

1、教師在幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)如何引導(dǎo) 摘要游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，兒童的天性決定了他們對(duì)游戲的興趣和愛好。游戲?qū)τ變荷硇慕】岛椭C發(fā)展有很大影響。為了提高游戲的水平和質(zhì)量，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)必須正確引導(dǎo)，積極參與幼兒游戲的全過程，發(fā)揮幼兒主體作用，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A How do Teachers Guide Children in Games LI Wenli (The second Experimental Kindergarten in Anyang City, Anyang, Henan 455000) AbstractGames are ch

2、ildrens favourite activities. The nature of children determines their interest and love to games. Games have significant influence to childrens harmonious development of physical and mental health. In order to improve the level and quality of games, the teacher should guide the children in games cor

3、rectly, join in the whole process of childrens games actively, develop the main role of children, strengthen individual guidance and promote the comprehensive development of young children. Key wordschildrens games; teachers guidance; healthy development 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)造者，他們經(jīng)常聚在一起，就會(huì)自發(fā)

4、地、隨意地產(chǎn)生各種各樣的游戲活動(dòng)，但這種自發(fā)的游戲活動(dòng)給幼兒身心發(fā)展所帶來的客觀世界，具有極大的偶然性和盲目性。而幼兒接受系統(tǒng)的教育是一個(gè)有意識(shí)的培養(yǎng)過程，它是通過對(duì)幼兒施加影響來促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的。 為了提高幼兒游戲的水平和質(zhì)量，教師應(yīng)注意對(duì)整體游戲過程以及從游戲開始至游戲進(jìn)行全過程，乃至游戲結(jié)束的整個(gè)環(huán)節(jié)都要加以正確引導(dǎo)，使幼兒游戲健康有序進(jìn)行。下面談?wù)勎覀冇變簣@開展幼兒游戲活動(dòng)的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)。 1 對(duì)幼兒游戲活動(dòng)開始的引導(dǎo) 這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)并非可有可無，而是具有特定意義和作用的。在幼兒游戲開始時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，并以語言指導(dǎo)調(diào)控幼

5、兒活動(dòng)的行為。 教師在幼兒游戲活動(dòng)開始前，先以教育者的身份（主要是指導(dǎo)者與建議者的身份），引導(dǎo)幼兒選擇活動(dòng)游戲的內(nèi)容。例如老師可先介紹材料，向幼兒提示或建議活動(dòng)方法，啟發(fā)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并提示活動(dòng)行為要求，提醒游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，并積極參與游戲活動(dòng)的全過程。 有的老師未能意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，讓幼兒隨意活動(dòng)，在這種情況下，幼兒往往出現(xiàn)一些不知道該玩什么，東瞧瞧西逛逛，結(jié)果或是反復(fù)變換活動(dòng)或是始終無所事事；再有，會(huì)出現(xiàn)孩子們一哄而上地?fù)淼揭粌蓚€(gè)區(qū)域的現(xiàn)象，教師精心準(zhǔn)備安排的區(qū)域和材料可能無人涉足，這并非是由于幼兒對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，而是沒有發(fā)現(xiàn)，以前，在自選游戲活動(dòng)時(shí)我只注重區(qū)域來

6、設(shè)置和材料的投放是否充足，在游戲開始前未予引導(dǎo)，只是說：“現(xiàn)在小朋友可以玩游戲了，愿玩什么就玩什么。”結(jié)果，孩子們一下子全都集中到積木區(qū)和娃娃家了，這兩個(gè)區(qū)域自然容納不了這么多幼兒，于是教師再回過頭來協(xié)調(diào)人數(shù)，指導(dǎo)區(qū)域或活動(dòng)類型的選擇，這就造成了不必要的混亂，影響游戲的順利開展。因此，在每個(gè)區(qū)域內(nèi)利用一定數(shù)量的頭飾、掛件等標(biāo)志，來限制幼兒的數(shù)量，規(guī)范幼兒的行為是很有效的，從而使幼兒養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范， 2 積極參與幼兒的游戲過程 游戲開始后，教師主要是以游戲伙伴的身份與幼兒共同玩游戲，正如陶行知先生所談的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”，這樣做并不會(huì)削弱教育者對(duì)幼兒的影響作用。其實(shí)，

7、教師作為大朋友與幼兒一起玩，這本身就是對(duì)幼兒游戲的一種肯定。一種積極支持的態(tài)度。在此過程中，要注意依據(jù)游戲計(jì)劃和目標(biāo)指導(dǎo)幼兒玩游戲，同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機(jī)及時(shí)有效地處理偶然發(fā)生的事件。 教師還可以通過平時(shí)活動(dòng)對(duì)操作技能、方式予以示范，從而影響幼兒行為，或是以“扮角色”方式促進(jìn)幼兒與周圍事物的相互作用，使主題情節(jié)得以豐富深入。例如，教師可依據(jù)游戲計(jì)劃參與某一兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域幼兒的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流實(shí)踐與交往，給予啟發(fā)性的提問和建議，促進(jìn)幼兒嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)。 在這個(gè)階段，教師應(yīng)注意使幼兒積極投身到游戲活動(dòng)中，并有效的引導(dǎo)和掌握活動(dòng)進(jìn)程。在游戲活動(dòng)中，教師能依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)幫助，同時(shí)還要通

8、過游戲了解幼兒的個(gè)性傾向，合理的組織游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒個(gè)性良好的發(fā)展。 （1）首先加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)全面提高。本著綱程中“因材施教，循循漸進(jìn)”的精神，在游戲中對(duì)于膽小怕事幼兒，與小朋友玩時(shí)也是怯怯的幼兒，教師要有意識(shí)地讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中多和小朋友交往游玩；讓繪畫能力較差的幼兒多參加美工區(qū)域活動(dòng)。對(duì)于好動(dòng)的幼兒，則注意培養(yǎng)他們專心做事的穩(wěn)定性格，使這些幼兒知道做完一件事情后，再去做另外一件事情。通過教師的指導(dǎo)和幼兒游戲活動(dòng)的開展，這些幼兒都有了很大變化。全班幼兒素質(zhì)水平也有很大提高。 （2）其次，進(jìn)一步深入開展游戲活動(dòng)，積極加強(qiáng)指導(dǎo)。只有認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動(dòng)，深入到幼兒的游戲

9、中才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)幼兒的新感覺。認(rèn)真觀察給我們提供了指導(dǎo)的素材。 例如：一個(gè)幼兒在玩益智插塑玩具時(shí)，我參與他們的活動(dòng)中去，同他合作，并問他插的是什么？用幾塊玩具插了幾種。這一系列的問題包括了許多教育內(nèi)容有數(shù)、有顏色、有語言的溝通，并激發(fā)了幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。如果只是讓幼兒隨便玩，老師不參與指導(dǎo)，其教育作用是截然不同的。為提高幼兒的游戲水平，教師在指導(dǎo)中還要注意深入到游戲中充當(dāng)角色，提供一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的游戲行為，并促使幼兒之間的學(xué)習(xí)交往，不斷使游戲水平提高。 （3）最后，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，幼兒的交往能力、意志、品德、性格、情感、興趣、愛好等等都會(huì)

10、集中地反應(yīng)出來，而這些方面也只能通過幼兒自身的活動(dòng)才能夠獲得鍛煉和提高，教師是不能夠代替幼兒們的。因此，指導(dǎo)幼兒游戲是要正確處理好幼兒之間、幼兒與老師之間的相互關(guān)系的，讓幼兒們發(fā)揮自身的主體作用。要讓每個(gè)幼兒都充當(dāng)一定的角色，調(diào)動(dòng)他們積極地參加各種游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)過程中出現(xiàn)了什么問題，也要鼓勵(lì)幼兒在老師的指導(dǎo)下自己去解決，這樣才能使幼兒的各個(gè)方面都得到鍛煉，真正促使幼兒健康地、全面地成長(zhǎng)發(fā)展。 3 游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)要引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲 教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況小結(jié)，表揚(yáng)肯定積極行為，也應(yīng)注意對(duì)游戲活動(dòng)的質(zhì)量予以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。對(duì)于稍大些的幼兒，如中、大班幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，介紹過程，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)幼兒的自主意識(shí)和自主能力。另外，對(duì)于幼兒游戲中出現(xiàn)的一些問題，例如：行為規(guī)則方面可以引導(dǎo)幼兒加以討論，明確認(rèn)識(shí)，并共同尋求改進(jìn)的措施等。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵(lì)作用。 在整個(gè)游戲過程中，教師是以雙重角色身份參與幼兒的活動(dòng)的，并不斷調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響幼兒游戲行為。游戲開始前，教師主要是以組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份調(diào)控幼兒的行為，