修改作文的靈丹妙藥──“五讀”作文修改法

1、修改作文的靈丹妙藥“五讀”作文修改法俗語講“文章不厭百回改”“三分文章七分改”“善作不如善改”。葉圣陶先生也說過，“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！边@都告訴我們：好文章是經(jīng)過反復(fù)推敲改出來的，寫作的能力也是從修改中得到的。毛澤東在反對(duì)黨八股一文中曾談到修改文章：“魯迅說至少看兩遍，至多呢？他沒有說，我看重要的文章不如看它十多遍，認(rèn)真地加以刪除文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當(dāng)；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識(shí)?！彼鞔_地指出了作文修改的重要性，告訴我們文章要不斷地修改才能臻于完美，只有不斷地修改，才能使自己的寫作“百尺竿頭

2、更進(jìn)一步”。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)修改作文也提出了明確的要求，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款不明確，書寫規(guī)范、整潔；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。從“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)作文的修改的要求中可看出，修改作文可以逐步提高學(xué)生綜合

3、運(yùn)用語文知識(shí)的能力，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。那么具體怎樣修改作文才能達(dá)到更好的效果呢？結(jié)合十余年的對(duì)作文教學(xué)的鉆研與實(shí)踐，現(xiàn)與大家共同探討一下“五讀”作文修改法。一、默讀修改法整體性修改默讀修改法是對(duì)學(xué)生作文中整體性問題進(jìn)行修改的一種方法。這次修改主要是讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：類型角度修改內(nèi)容整體性問題審題作文是否符合題目范圍。選材選擇材料是否合適。立意要表達(dá)的思想感情是否明確。這是修改的第一步，因?yàn)檎w決定局部，如果整體都有問題只改局部就解決不了根本問題白費(fèi)工夫。二、朗讀修改法局部性修改學(xué)生做完作文之后，往往還存在著有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確、句子不通順的問題。學(xué)生自由地大聲朗讀自己的作文，這是無聲的

4、語言文字向語音這種有聲的語言的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語言要得到一次升華。因此，在朗讀的過程中自己的作文中句子不通順，有語病的地方自然讀起來就會(huì)別扭。當(dāng)學(xué)生注意到這一點(diǎn)時(shí)他們自然會(huì)多讀幾遍并修改直到讀通為止。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)，自己讀時(shí)有停頓而在作文中此處無標(biāo)點(diǎn)；讀的是疑問的語氣，而在作文中用的卻是句號(hào)或其他符號(hào)，錯(cuò)誤就會(huì)顯而易見?？梢?，朗讀特別有助于學(xué)生對(duì)作文的修改。但在初用這種方法時(shí)要讓學(xué)生明確朗讀修改法的要求，如注意句子是否順口；標(biāo)點(diǎn)是否和你讀時(shí)的停頓及語氣一致。學(xué)生明白了要求之后，自然而然地就會(huì)在這方面多加注意，以達(dá)到朗讀修改的目的。 類型角度修改內(nèi)容局部性問題條理作文的條理是否清楚。銜接作文

5、各部分的銜接是否緊密。語句用詞是否準(zhǔn)確；句子是否通順、準(zhǔn)確生動(dòng)，還有沒有更好的表達(dá)方式。字文中是否有錯(cuò)別字，寫字是否工整。標(biāo)點(diǎn)文中的標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用恰當(dāng)。段落精讀與主題密切相關(guān)的段落，對(duì)這樣的段落要反復(fù)潤色，揣摩。以上修改方法必須遵守這樣的修改步驟：（1）找準(zhǔn)病處。（2）挖準(zhǔn)病因。（3）改好病處。三、同桌互讀修改法互補(bǔ)性修改由于很多時(shí)候，自己作文出現(xiàn)的毛病往往自己很難看出，這是因?yàn)樽约和菀紫萑牍潭ㄋ季S，誤認(rèn)為某些錯(cuò)的問題是對(duì)的，這就導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題。同桌互讀修改法可彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀經(jīng)歷不同、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)的角度也不同，這就產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方的作文中的字、詞、句、段篇就會(huì)不同的認(rèn)

6、識(shí)。當(dāng)兩種不同的看法碰撞在一起的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生美麗的火花。真假、優(yōu)劣就十分明顯了。同時(shí)，這種方法不僅能幫助學(xué)生作文水平的提高，而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)互改對(duì)方的作文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：得分表項(xiàng)目格式卷面錯(cuò)別字病句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中心選材結(jié)構(gòu)表達(dá)語言總分得分1看格式是否正確。拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。2看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。3看錯(cuò)別字有幾個(gè)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最

7、多扣10分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。4看共有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，寫出錯(cuò)在何處；再在文后批語中，寫清病句幾處，原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。5看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有1處扣1分，超過10處，不再多扣。6看文章的中心。這2點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能評(píng)得符合實(shí)際。7看文章的選材。這條批語提三點(diǎn)要求：是否圍繞中心。是否符合生活實(shí)際。是否具有典型性。材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定。8看文章的結(jié)構(gòu)。要寫清三點(diǎn)批語：

8、層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。9看文章的表達(dá)。主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。10看文章的語言。主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。四、教師閱讀修改法指導(dǎo)性修改在同桌互改法進(jìn)行時(shí)，教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀、討論。對(duì)學(xué)生作文中的疑難問題要及時(shí)解決并提出以免同犯一個(gè)錯(cuò)誤。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，以達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。五、班內(nèi)抽讀修改法檢查性修改在教師閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀文章要在班內(nèi)抽讀。此修改法的目的，是讓其他學(xué)生能從整體上把握所寫的作文的得與失，以便對(duì)作文有全面的認(rèn)識(shí)。人們常說的“不怕不識(shí)貨