中小學(xué)教師典型學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

1、中小學(xué)教師典型學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求每一個(gè)社會(huì)人從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì) 共同生活、學(xué)會(huì)生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存 在著心理問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)扭曲、行為偏激等 心理問(wèn)題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、 抗挫能力差不無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn) 象。從教十幾年來(lái)，我遇了各式各樣的學(xué)生，而學(xué)困生是讓我在教 學(xué)中最不好解決的問(wèn)題，但是我必須面對(duì)、解決的問(wèn)題。下面是我?guī)?助轉(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況分析：這學(xué)期，班中的一名同學(xué)胡XX,上課一貫不專心聽講，而且不 管在上課下課總是無(wú)緣無(wú)故地招

2、惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對(duì)學(xué)習(xí) 無(wú)所謂。后來(lái)得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流, 只是在向他要錢時(shí)給他錢。媽媽也很忙，雖然有時(shí)找時(shí)間和他交流, 但時(shí)間太少，他感覺(jué)自己沒(méi)有人愛，缺乏幸福和快樂(lè)感，心中還有一 些不平衡和敵意。平時(shí)就無(wú)緣無(wú)故地招惹別人，想借此機(jī)會(huì)引起別人 的注意。由于上課經(jīng)常不聽講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末 尾位置。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。二、轉(zhuǎn)化過(guò)程及措施：基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過(guò)QQ聊天等 方式，以朋友的立場(chǎng)和口吻勸說(shuō)他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué) 習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的 情緒，能夠客觀正確

3、地看待父母離異，樹立正確、積極、樂(lè)觀的人生 觀。為增加學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，了解學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí) 自信心，我有時(shí)要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將 他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績(jī)低的憂慮傾訴了出來(lái)，并在結(jié)尾 處寫道：“希望都能夠?yàn)槲冶Ｃ?，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師 過(guò)多交流，貿(mào)然的詢問(wèn)、冒昧的同情、盲目的噓寒問(wèn)暖都可能會(huì)使學(xué) 生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對(duì)任何人說(shuō)。 他能主動(dòng)地向我詢問(wèn)如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷, 足以說(shuō)明他給予我足夠的信任,并希望從我這里得到有力的幫助。我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對(duì)錯(cuò)能夠說(shuō)得清的。 父母

4、不與你聊天并不能代表著你一定會(huì)孤獨(dú)；也許你沒(méi)有體會(huì)到，他 們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長(zhǎng)在什么樣 的家庭是無(wú)法選擇的，但未來(lái)將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決 定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌 握知識(shí)、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。有的同學(xué)課后專門告訴我，他進(jìn)步了。每次有這樣的消息、，我都 會(huì)以最快的速度告訴他。每當(dāng)他聽到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福 的笑容。加強(qiáng)與他家長(zhǎng)聯(lián)系，共同分析教育孩子的好處，是其明白道理,共同教育孩子。三、后期分析：1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同探討教育方法。2、通過(guò)多元化渠道了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè) 面了解

5、成因，思考通過(guò)何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會(huì)切入，避免刺 激學(xué)生自尊的可能,進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過(guò)一個(gè)敏感適應(yīng)期， 使其能夠淡化敏感程度。3、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在 一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫 助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。4、融和師生關(guān)系，感受集體溫暖，教師以平等的朋友口吻提出 建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué) 習(xí)的欲望。四、輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí) 慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在 眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)有 了提升。五、案例反思：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì) 的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育 內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在 心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要端