高三數學知識點：常見的心理現象及解決辦法

1、高三數學知識點：常見的心理現象及解決方法在每個學科的學習中，時常會出現學生團體心理恐懼，如在做數學應用題時，為此老師也焦慮、抱怨，這種現象年復一年的存在和持續(xù)。在工作理論中，筆者也經常發(fā)現很多同學害怕做數學題，尤其是數學應用題等一些思維題，細究其原因，很多并非學生的才能問題，而是心理問題。下面針對幾種學生在數學學習中常見的心理現象進展分析：一、過度依賴型決定學生學習成功的因素，主要有兩個方面：一個是學習的積極性，它包括學習動機和學習興趣等心理因素;另一個是學習的才能和方法。只有積極性而沒有良好的學習方法和一定的學習才能，是不能順利地完成學習任務。學習才能的進步，不僅有助于學生順利地進展現階段的

2、學習，而且還可以激發(fā)其學習的積極性，使其更好地完成更高階段的學習任務。有部分學生由于在生活上受到特殊照顧，在學習上也產生了嚴重的依賴性。如不能獨立完成作業(yè)，在校抄襲其他同學的作業(yè)，在家要求家長陪伴、幫助。有的學生家長因文化程度有限，輔導孩子也很困難，只好一邊學，一邊輔導，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計算或寫出答案。由于經常不能很好地完成作業(yè)，考試成績不理想，必然會受到老師的批評和同學們的嘲笑，導致這些學生喪失學習的信心和興趣，最終成為學習上的后進生。二、缺乏意志型學習是一種繁重的腦力勞動和一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能獲得優(yōu)異的學習成績的，我國古代的一些

3、教育家是非常強調意志在學習過程中的作用。墨子說：志不強者智不達。朱熹說：為學須先立志，志既立那么學問可以次第著力。決大多數學生在學習上是勤奮刻苦的，但確有個別學生不努力，甚至厭學。造成個別學生厭學的原因，首先是家長怕學生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學習的要求，久而久之，造成這些學生在學習上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學生家長因為只有一個孩子，望子成龍的心理特別殷切，認為只有在學習上逼得緊些，孩子就能得高分，對孩子采取不實在際的措施和要求，孩子因達不到父母的要求而被受責備，產生厭學。第三是如今任務重，本身就給學生很大壓力，一些老師教學不得法，把進步的學生成績寄托在讓學生進入題海戰(zhàn)，枯燥無味的機械

4、重復，使學生失去了學習興趣，產生厭學情緒。三、情緒型情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。假如學生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于考慮，翻開思路，使問題得以解決。四、缺乏動機型要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒

5、的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。人的活動總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的的，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。在教學中，我們經常發(fā)現有些學生對學習數學不感興趣，認為數學太難，太抽象，從

6、而失去了學習動機，嚴重影響了數學的學習。因為任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學習興趣產生與學習的需要和求知欲望，學生意識到學習的需要，就會產生濃重的學習興趣?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。指導學生注意到以上問題并加以解決，定能增強學生學習數學信心，進步成績。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師