高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：應(yīng)處理好兩大關(guān)系

1、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：應(yīng)處理好兩大關(guān)系高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：應(yīng)處理好兩大關(guān)系?1 正確處理根底題與才能題之間的關(guān)系數(shù)學(xué)根底與數(shù)學(xué)才能之間的關(guān)系一直是大家關(guān)注和研究的問(wèn)題，但由于今年高考中出現(xiàn)了多道才能要求較高的試題，老師無(wú)所適從，教學(xué)中容易造成“輕根底、重才能的現(xiàn)象，因此必須正確處理好根底題的訓(xùn)練與才能題訓(xùn)練之間的關(guān)系。首先要弄清楚數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是什么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的一是為了進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，二是通過(guò)復(fù)習(xí)穩(wěn)固數(shù)學(xué)中的根底知識(shí)和根本技能，進(jìn)步學(xué)生的思維才能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的思想方法。數(shù)學(xué)中的才能不是空中樓閣，它是建立在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)的根底上，復(fù)雜問(wèn)題的解決是基于對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的純熟掌握。如2020年高考第

2、18題，假如直接根據(jù)條件列出關(guān)系式求解，很難完成，但假如將方程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問(wèn)題，就能解出此題。這種函數(shù)意識(shí)的形成，建立在系統(tǒng)掌握函數(shù)知識(shí)構(gòu)造、理解函數(shù)概念本質(zhì)的根底上，函數(shù)的本質(zhì)就是兩個(gè)變量之間的關(guān)系，此題兩個(gè)變量間的依賴關(guān)系從圖形的變化上可以清楚地看出，觀察圖形的變化，明確兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這是學(xué)習(xí)函數(shù)的根本要求。因此在第一輪復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)守這樣的底線：狠抓根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練題目以根底題及中檔題為主，包括老師課堂中講解的例題，重在引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，掌握根本的解題方法，給學(xué)生以明確的導(dǎo)向，改變學(xué)生中“做難題得高分的傾向。2 正確處理課本與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要

3、環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這也是一個(gè)老的話題，但對(duì)當(dāng)今的高考復(fù)習(xí)更具有特別的意義，數(shù)學(xué)新教材施行后，知識(shí)點(diǎn)明顯增多。從全國(guó)各地的高考卷可以看出，每份試卷對(duì)新增加內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率比例較大，且大部分題源自課本，表達(dá)了課本是高考命題中重要材料的理念。今年上海高考數(shù)學(xué)試卷中有3040分的題目完全出自課本，許多考生對(duì)課本中的一些概念有印象但不明確，如第16題的概率運(yùn)算，第17題中位數(shù)、眾數(shù)

4、、方差等，導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤，這就要求我們?cè)谶M(jìn)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，改變以往游離于課本之外、以教輔書(shū)為主的一些做法。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)構(gòu)造要有一個(gè)整體把握，頭腦中形成知識(shí)框架構(gòu)造，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，正確理解課本中的每一個(gè)概念、定理，包括它們的適

5、用范圍。在此根底上，對(duì)課本中有價(jià)值的、有拓展才能的題目進(jìn)展變式練習(xí)。而對(duì)課外復(fù)習(xí)資料，只能作為參考材料，新課程的施行之所以要求學(xué)校對(duì)教材進(jìn)展二次開(kāi)發(fā),高中物理，建立學(xué)校自己的“教學(xué)資源庫(kù)，就是為了進(jìn)步教學(xué)的針對(duì)性和適切性。教輔材料不是為某類學(xué)校專門編寫的，教學(xué)要求不一定合適本校學(xué)生的實(shí)際，許多普通高中總喜歡用市重點(diǎn)學(xué)校的試卷給學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)果會(huì)適得其反，起不到應(yīng)有的作用。學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步應(yīng)該建立在原有的根底之上，只有腳踏實(shí)地，立足于理解課本中的每一個(gè)概念、每一道例題，在此根底上再做一些跳一跳可以得著的、合適你的進(jìn)步訓(xùn)練題，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的目的。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？?/p>