快樂體育快樂參與

1、快樂體育，快樂參與隨著體育教學(xué)改革的逐漸深入，“快樂體育”已經(jīng)凸現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。它將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，既關(guān)注學(xué)生的身體健康，又注重學(xué)生的身心發(fā)展，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，展現(xiàn)出“健康第一”的教育思想。現(xiàn)代體育的宗旨是讓學(xué)生動起來，因此，在體育教學(xué)中，教師要善于動腦筋想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，盡情享受快樂體育，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想上體育人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，有利于學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。1.布置新穎的活動

2、場地。體育課前，教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要安排布置活動場地。別具一格的場地布置既能提高體育課的教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過場地、設(shè)備、器材的合理選擇與精心布置，使學(xué)生感到教學(xué)場地的優(yōu)美、新鮮，產(chǎn)生躍躍欲試之感，引發(fā)蠢蠢欲動之心。比如在學(xué)習(xí)障礙跑的課前，教師除了進(jìn)行一般的場地布置外，還用跳高架橫吊了幾個(gè)健身圈，學(xué)生見了，都覺得新奇，積極性自然被調(diào)動起來。因此，教師要舍得在場地的布置上下功夫，動腦筋，力求實(shí)用、新穎。2.設(shè)計(jì)適宜的活動情景。創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學(xué)習(xí)。特別是低年級的體育教學(xué)，更應(yīng)該抓住學(xué)

3、生的心理特點(diǎn)，將枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與一些熟悉有趣的童話、故事相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)青蛙跳時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“青蛙與害蟲”的故事情景，在這樣的情景之下，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的參與欲望，同時(shí)對“青蛙跳”的要點(diǎn)學(xué)習(xí)也就水到渠成了。3.安排有趣的活動內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有趣味性的內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如傳統(tǒng)的球類運(yùn)動一直不被低年級學(xué)生所喜愛。原因是球好滾動，（而且一般的體育課用的都是成人用的球，比較大）不容易被控制，而在體育課上玩球肯定要有良好的控球能力。為了激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，在教學(xué)時(shí)我將體育課上通常用的籃球換成兒童玩具籃球。另外，我

4、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展了一系列的球類游戲，如：看誰端得穩(wěn)、看誰滾得遠(yuǎn)、看誰拍得高、看誰拍得快、看誰拍得多等等，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生玩籃球，控制籃球，學(xué)生對球類游戲的生疏感慢慢消失，逐漸對球類產(chǎn)生了興趣。4.開展激烈的競技比賽。有競爭，才有動力。在體育教學(xué)中，比賽也是一種常用的激勵(lì)手段。通過組與組之間、生與生之間的較量使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人的過程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂和獲得成功的喜悅。二、分層遞進(jìn)，因材施教，讓學(xué)生敢上體育以前的體育課，常常會有人歡喜有人憂。每節(jié)課都搞達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，跑、跳、投樣樣都要過關(guān)。對于體能較好的同學(xué)來說，實(shí)在是輕而易舉，小事一樁；可對于身體素質(zhì)差點(diǎn)兒的同學(xué)來說真是活受罪。拼

5、了命，最后可能還是不達(dá)標(biāo)。結(jié)果強(qiáng)者越練越強(qiáng)，弱者越來越弱。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。為此，教學(xué)中，教師在做好集中指導(dǎo)的同時(shí)，必須加強(qiáng)區(qū)別對待，以使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。在一般要求下，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，在改進(jìn)技術(shù)動作時(shí)，針對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動作的不同原因，采用不同

6、的糾正方法。1.技能指標(biāo)由易到難。體育教學(xué)中有很多訓(xùn)練項(xiàng)目都是有不同層次要求的，其內(nèi)含的技能指標(biāo)有所不同，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度也有所區(qū)別。教師要善于為學(xué)生搭設(shè)訓(xùn)練的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育訓(xùn)練，使體育技能在訓(xùn)練中得到逐步提高。2.不同學(xué)生區(qū)別對待。每一位學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，如果在教學(xué)中做統(tǒng)一要求，勢必會讓部分學(xué)生對體育這門學(xué)科望而生畏。體育課上，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)。比如在進(jìn)行低年級跳繩訓(xùn)練時(shí)，男生明顯比女生跳得差，內(nèi)向的學(xué)生明顯比活潑的學(xué)生跳得差。這時(shí)候教師如果不區(qū)別對待、積極引導(dǎo)，就會讓男生覺得跳繩是女生的專利，就會讓不愛動的學(xué)生更加內(nèi)向。而此時(shí)采取分層教學(xué)，則可以收到

7、很好的效果。教師可以讓會跳繩的同學(xué)練習(xí)看誰跳得連貫、跳得輕巧；還不會跳的同學(xué)看誰會觀察、會學(xué)習(xí)、會模仿，先學(xué)會跳繩。教師再著重指導(dǎo)不會跳的同學(xué)進(jìn)行分解動作練習(xí)，最終會讓所有的同學(xué)都享受到運(yùn)動的快樂和成功的喜悅。3.活動分組力量均衡。在體育教學(xué)中經(jīng)常會進(jìn)行一些比賽活動，而進(jìn)行比賽就需要分組。如果分組時(shí)，組與組之間的力量懸殊過大，必然會直接影響比賽結(jié)果的公平公正性，進(jìn)而會挫傷學(xué)生的積極性。因此在活動分組時(shí)，教師一定要對各組的力量進(jìn)行調(diào)配，盡可能實(shí)現(xiàn)均衡。這樣做不僅讓學(xué)生對比賽的公平性沒有異議，更重要的是無形地保護(hù)了體育“差”生的自尊和信心。因?yàn)閷τ谶@些體育“差”生來說，他們本來就非常懼怕參加集體運(yùn)

8、動項(xiàng)目，如果因?yàn)榉纸M時(shí)教師沒有考慮周全，必定會直接導(dǎo)致他們所在的小組比輸，這樣，其他學(xué)生自然會將失敗的原因歸結(jié)到體育“差”生身上，會讓這些學(xué)生更加不敢參與了。只有讓他們有了信心，他們才會產(chǎn)生參與活動的動力，逐漸才會喜歡上運(yùn)動。4.教師語言和藹可親。提到體育教師，很容易讓人想到嚴(yán)肅、厲害等詞語，因?yàn)殚L久以來，體育教師的這種嚴(yán)厲已經(jīng)在人們心中留下了深刻的印象，大家總是感覺如果不嚴(yán)厲，說話就沒有力度，就沒有感召力。這正是造成很多學(xué)生怕體育老師，進(jìn)而怕上體育課的原因之一。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則更注重人的健康發(fā)展，提倡“讓學(xué)生在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅?！币虼耍鳛轶w育教師應(yīng)該為

9、學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用和藹可親的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們積極主動地參加體育活動，樹立他們進(jìn)行體育鍛煉的自信心。三、玩中健體，及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生會上體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運(yùn)動潛能，提高運(yùn)動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式；學(xué)生可以提高體育運(yùn)動中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能?？鞓敷w育注重把教學(xué)內(nèi)容和有趣的游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生玩中健體，提高技能。通過游戲的組織形式能產(chǎn)生競爭和勝利的樂趣

10、，能有效地克服常規(guī)練習(xí)中的心理惰性，變負(fù)擔(dān)為動力，既達(dá)到鍛煉身體的目的，又使學(xué)生有愉快的感情體驗(yàn)。挖掘教材的游戲特點(diǎn)，是進(jìn)行快樂體育教學(xué)的前提；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心境，提高體育課的快樂性，是增強(qiáng)體育課教學(xué)效果的關(guān)鍵。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地從游戲中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，獲得相關(guān)的體育技能。讓學(xué)生不僅愛上體育，而且會上體育，能自主地從運(yùn)動中獲得體育與健康知識和技能。如，有位教師在進(jìn)行快速跑訓(xùn)練時(shí)，就借助報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：先讓學(xué)生將報(bào)紙放在胸前比賽跑（不準(zhǔn)用手扶），看誰能讓報(bào)紙不掉下來；之后又將報(bào)紙折成小尾巴，扎在背后腰帶上，不讓別人抓住，同時(shí)想辦法抓到別人的尾巴。游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)

11、生進(jìn)行總結(jié)。孩子們參與了，思考了，個(gè)個(gè)有話要說。“跑得快”、“直線跑”、“手臂用力擺動”、“啟動快”、“眼睛往前看”等快速跑的要點(diǎn)就在學(xué)生的交流中應(yīng)運(yùn)而生。正是因?yàn)閷W(xué)生有活動體驗(yàn)，所以才會有運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。四、創(chuàng)新形式，多元評價(jià)，讓學(xué)生樂上體育快樂體育的作用不僅表現(xiàn)出讓學(xué)生在玩中健體，更表現(xiàn)為讓學(xué)生在樂中益智。學(xué)生只有感覺到了快樂，才能盡情享受體育。1.形式多樣化游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，但經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。因此，教師一方面可以利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動游戲化，利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)，讓學(xué)生

12、對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用場地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來感受成功的喜悅，如在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象對障礙物的次序進(jìn)行重新組合來縮短比賽的時(shí)間。通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的組改變了障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，練習(xí)密度大，訓(xùn)練效果明顯。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會充滿樂趣。2.評價(jià)多元化法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)，會讓學(xué)生信心倍增，興趣盎然?！翱催@個(gè)孩子跑得多快?。　?、“瞧，這個(gè)小女孩會跳繩了！”、“你們看，這次比上次遠(yuǎn)多了！努力就有進(jìn)步，付出必有回報(bào)?！?、“他在暗中努力呢！下一次一定會有進(jìn)步的?！币痪渚滟N心的話語，是對學(xué)生成績的肯定，是對學(xué)生進(jìn)步的驚喜，更是對孩子努力的期盼學(xué)生的情緒得以渲染，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，學(xué)生的潛能得以挖掘，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎么可能不