《信》（教學設(shè)計）

1、信教學設(shè)計教學目標能在閱讀的過程中獨立認識本課2個生字。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。教學重點、難點練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”教學準備教師準備：多媒體課件學生準備：預習時標上小節(jié)號、圈出生字。教學過程導入新課談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過

2、信嗎？見到過信嗎？ 板書課題：信說明：在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進的通訊方式進行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。整體感知課文有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。說明：帶著問題自由讀課文，使學生對兒歌有一個整體的感知、初步的把握。交流討論，多媒體出示：雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云 云樹 樹自己 自己結(jié)合交流討論，學習“雛”媒體演示：（1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（ ）筆。（3）比一比組詞：雛（ ）準（ ）難（ ）推（ ）

3、說明：通過字形的比較，讓學生對已學過的字進行整理和復習，并迅速地掌握新認識的字，溫故而知新。練習把課文讀正確。研讀課文研讀第二節(jié)第六節(jié)。讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。結(jié)合交流，學習“巢”。媒體出示鳥巢圖：“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥_”？“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫字。再讀讀26節(jié)，想想為什么要寫這些信？交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時間？）姹紫嫣紅（指導看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？）讀讀26節(jié)，練習說話：媒體出示：因為 ，所以我寫信給小

4、船，讓她快去航海。我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為 ，讓她快快回巢。*因為_，所以替_給_寫信，_。說明： 詩歌教學應該以讀為主，不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學生完成后，要引導學生理解“因為所以”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來，也可以用“是因為”連接，但分句的順序要顛倒。指導有感情地朗讀。重點指導讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第25節(jié)：學生自選一節(jié)練習朗讀，大組交流。說明：指導學生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。研讀第一節(jié)讀讀，

5、思考：為什么信要用心來寫？練習默讀第一節(jié)。復習鞏固復習字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林試試你身手：先把詞語補充完整，再試著說幾個：例：風（平）浪（靜）山（清）水（秀） 風（和）日（麗）情（深）義（重） 窗（明）幾（凈）熟讀背誦課文說明：把詞語補充完整時引導學生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學生說說還知道哪些這樣的詞語，加強積累。拓展作業(yè)拓展：（1）任選一個詞語，寫一句話：姹紫嫣紅 風平浪靜*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。作業(yè)：（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說明：針對學

6、生的能力差異，設(shè)計分層的練習?；A(chǔ)一般的學生可選擇簡單的造句，在語言環(huán)境中學習運用新學的詞語。而對于學有余力的學生，可指導他們展開想象，模仿課文寫幾句詩，組織詩句，最后進行交流。說課要點教材分析課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學會了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給

7、云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信課文最后一節(jié)點明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。學情分析通過兩年的學習，學生已經(jīng)有了相當大的識字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認識了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到讀準字音，不加字，不漏字，并按標點適當停頓。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費時間在有目的的朗讀上，使學生通過讀的層層推進，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀

8、。教學目標根據(jù)二期課改的課程標準、本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標。目標一：認識2個生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。兩個生字的學習沒有太大的難度，“雛”可以讓學生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導學生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運用到實際的語言環(huán)境中。“風平浪靜”可結(jié)合詞語的特點，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風和日麗等），進行積累。目標二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，

9、緊緊”。以不同目的的讀，層層推進，讓學生在反復讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學的字詞，理解重點的詞句，從而達到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學目標，指導學生練習默讀課文，默讀時要做到不出聲，不動唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導學生對重點句子進行體會，并引導學生情感態(tài)度。 目標三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，讓學生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。實施說明根據(jù)教學設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）揭示課題，從談話入手，請學生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時通過哪些途徑？教

10、師隨機出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在理解較淺顯的內(nèi)容后進行質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導學生聯(lián)系重點句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”進行理解。（4）復習鞏固，字詞方面加強積累，并結(jié)合提示指導學生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對不同學生的情況，設(shè)計分層練習。教法說明書讀百遍，其義自見。讀是學生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是學生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學習語言

11、藝術(shù)的主要途徑。引導學生自主學習，以讀為本，在說中感受體驗，是本課的教學思想。教學時，引導學生反復朗讀課文第二到第五節(jié)，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在讀中入境，讀中悟情，學生才會讀得充分，悟得深刻，說得到位。學法說明本課是一首詩歌，內(nèi)容較淺顯，生字也不多，主要以學生自主學習為主。而作為學生學習的指導者，我注重調(diào)動學生積極思考、主動參與的積極性，盡可能地增加學生參與教學活動的時間。在教學過程中，始終以學生為本，讓學生通過自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學能力。教師不是一講到底，而是讓學生合作學習，討論發(fā)言，各抒己見。訓練材料填上合適的詞語（）的鳥兒（）的海面（）的春雨（）的森林推薦閱讀：窗前，一株紫丁香踮起腳尖兒 走進濃綠