《常見的天氣系統(tǒng)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、常見的天氣系統(tǒng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)政史地教研組 凌如萍一、教學(xué)內(nèi)容分析地理課程是中職 學(xué)前教育 專業(yè) 二 年級(jí) 第二 學(xué)期開設(shè)的 必修 課（例如專業(yè)必修），選用 韋志榕 主編， 人民教育 出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材地理。全書分為 九個(gè) 章節(jié)，第 二 章第 二 節(jié)常見的天氣系統(tǒng)既是本章節(jié)也是整門課程的核心內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)），是中職地理中地位非常突出的一個(gè)內(nèi)容，它作為“大氣環(huán)境”這一單元的知識(shí)終端，綜合性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，跟生活聯(lián)系緊密。而其中的“鋒面系統(tǒng)”則是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，學(xué)好它，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育和更好的為生活、生產(chǎn)服務(wù)都將有非常大的幫助。計(jì)劃 1 課時(shí)。二、教學(xué)

2、對(duì)象特征分析教學(xué)對(duì)象為本校二年級(jí) 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：1中職二年級(jí)學(xué)生，年齡16、17歲，對(duì)事物好奇心強(qiáng)，具有勤思考、勇于探索的天性。2中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，且對(duì)地理課學(xué)習(xí)興趣欠濃。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生自主探究、理解天氣系統(tǒng)，掌握冷、暖鋒的特點(diǎn)，尤其是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，使學(xué)生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當(dāng)中，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)）（1）了解鋒面系統(tǒng)、理解鋒面的概念；（2）鋒面分類及對(duì)天氣的影響。2過程與方法目標(biāo)（能力目標(biāo)）（1）從生活實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，

3、聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)；（2）能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對(duì)所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r分析學(xué)校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)；（3）通過對(duì)冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對(duì)比分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高。通過對(duì)鋒面移動(dòng)的分析來建立地理空間思維的習(xí)慣。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（德育目標(biāo)）（1）激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；（2）通過學(xué)習(xí)有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識(shí)和進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的預(yù)報(bào)分析來強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)天氣的形成和變化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)鋒面系統(tǒng)分類及其對(duì)天氣的影響。著

4、重認(rèn)識(shí)：第一，鋒面系統(tǒng)分類的依據(jù)，如何判斷冷鋒、暖鋒；第二，冷、暖鋒過境前、過境時(shí)及過境后天氣現(xiàn)象比較。依據(jù)：鋒面是看不見摸不著的，理論性很強(qiáng)。難點(diǎn)第一，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論解析生活中的常見天氣現(xiàn)象；第二，我國鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律。依據(jù)：初中知識(shí)銜接及綜合的復(fù)雜性。五、教學(xué)方法策略選擇與設(shè)計(jì)、根據(jù)構(gòu)建主義教學(xué)理論，一旦問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程就被確定了就象輪船被錨固定一樣。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)參與和個(gè)性發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題。（課前，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、動(dòng)手能力，羅列各種天氣現(xiàn)象或圖象，并讓學(xué)生以小組形式查

5、找風(fēng)云雨雪等天氣現(xiàn)象的形成原因，初步認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)。同時(shí)為豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生講述有關(guān)天氣現(xiàn)象的奇遇或故事，特別要求講清楚現(xiàn)象（奇遇）前后天氣的變化，以加深學(xué)生天氣系統(tǒng)的理解。）3、用情境設(shè)計(jì)法、分析歸納法、問題教學(xué)法突破重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)媒體類型教學(xué)媒體運(yùn)用方式作用現(xiàn)代教學(xué)媒體（原創(chuàng)）主課件：常見的天氣系統(tǒng)1.設(shè)疑演示講解；2講解演示舉例；3演示討論總結(jié)等等。1提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率； 2有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源庫里各種格式的圖形、圖像、flash動(dòng)畫、視頻等展示、講解、播放等資源共享，提高了教學(xué)信息傳遞的

6、效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子文本展示、講解提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題【導(dǎo)入新課】通過多媒體展示天氣現(xiàn)象圖片: 磅礴的大雨、明媚的藍(lán)天白云、呼嘯怒吼的狂風(fēng)、憤怒的雷電等。拋出問題：1.這些天氣現(xiàn)象是怎么形成的呢？它們的形成有何規(guī)律？對(duì)我們的生活生產(chǎn)有何影響？2.我們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)規(guī)律去解決相關(guān)問題？學(xué)生思考并回答3分鐘通過展示天氣圖片創(chuàng)設(shè)地理情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，走進(jìn)地理，感受身邊的地理。同時(shí)烘托氣氛，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也為情感熏陶打下伏筆?！窘鉀Q重點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析】1.

7、課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材自己歸納鋒面形成過程并發(fā)表看法。2. 教師通過多媒體演示鋒面的科學(xué)形成過程及結(jié)構(gòu)。3.層層剖析，把理論形象化、具體化。提出問題： eq oac(,1)如何判斷鋒前、鋒后？內(nèi)容比較顯淺易懂，根據(jù)課本還有多媒體由學(xué)生自行解決兩個(gè)問題： eq oac(,1)判斷鋒前鋒后的依據(jù)是什么？通過多媒體演示鋒面的科學(xué)形成過程及結(jié)構(gòu)。以及通過有教師的分析強(qiáng)調(diào)來突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面地探索和認(rèn)識(shí)地地理規(guī)律成因的初步能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖課本知識(shí)。二、思考辯論解決問題 eq oac(,2)鋒面如何分類？所形成的天氣有何不同？（既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)）先用多媒體展示冷暖鋒的形成過程及天氣變化過程

8、，要求學(xué)生在展示的過程中解決下列相關(guān)問題：（即帶著問題讀圖）分類的依據(jù)是什么？冷暖鋒分別是怎樣形成的？鋒面天氣的生成各有什么不同？教師讓以小組討論的形式概括比較冷暖鋒天氣的異同。（落實(shí)重點(diǎn)）通過討論得出，學(xué)生提出的差異歸納為： eq oac(,1)鋒面與地面所呈的角度不同（冷鋒鋒面與地面所呈解放較“鈍”，而暖鋒的較 “尖”）； eq oac(,2)云的形狀不同； eq oac(,3)冷氣團(tuán)的箭頭畫法不同； eq oac(,4)飄雨的方向不同（冷鋒在鋒后，暖鋒在鋒前）； eq oac(,5)雨帶的寬度不同 eq oac(,2)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅鋒面示意圖并標(biāo)明鋒前鋒后。1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)

9、會(huì)把書中理論形象化具體化。2.學(xué)生分析問題，形成結(jié)論。22分鐘1發(fā)揮學(xué)生主體作用，在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。2提高動(dòng)手能力，加深對(duì)基礎(chǔ)的領(lǐng)會(huì)，服務(wù)于接下來的深一層次的學(xué)習(xí)。3授之以魚，不如授之以漁。4通過比較落實(shí)重點(diǎn)。5通過討論，在掌握知識(shí)的同時(shí)形成歸納系統(tǒng)能力。三、應(yīng)用鞏固能力提高【練習(xí)設(shè)計(jì)】.猜猜我是誰？（冷鋒還是暖鋒）我來時(shí)狂風(fēng)暴雨，我走后氣溫降下，大樹見我低頭，小草全體趴下，沙塵遇我飛揚(yáng)，湖水卷起浪花。（因?yàn)槭怯讕煂I(yè)學(xué)生，題目比較適合她們，讓她們覺得比較有趣，活躍課堂氣氛）.讀圖回答問題（圖略）（給出基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生掌握效果如何，好確定下一步教學(xué)操作。）學(xué)生完成第題后

10、，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并依據(jù)落實(shí)情況決定第題推出的快慢。回顧生活中的天氣現(xiàn)象然后推出第題。【夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力】.問題：一暖鋒鋒線于5月7日在廣西南寧過境，下列對(duì)該地區(qū)降水狀況描述正確的是（ ）A.降水時(shí)間在5月7日以前B. 降水時(shí)間在5月7日前后C. 降水時(shí)間在5月7日以后D.沒有降水，只有大風(fēng)天氣學(xué)生思考問題，做練習(xí)10分鐘1.目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。2.滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)躍躍欲試的獵奇心，3.通過練習(xí)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與，在師生互動(dòng)中思考問題，解決問題。4.理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分感受生活中的地理，培養(yǎng)地理興趣，促進(jìn)理論與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。5.練習(xí)難度的提高，有助于學(xué)生能力提升四、課

11、堂小結(jié)布置作業(yè)【課堂小結(jié)】氣團(tuán) 概念分類二、鋒面的形成與類型形成條件：類型特點(diǎn)：【布置課后作業(yè)】歌曲很多是因觸景生情而起的，臺(tái)灣有一首流行歌曲冬季到臺(tái)北來看雨就是這樣誕生的。同學(xué)們想想，我們能不能將它改成冬季到南寧來看雨呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料整理答案學(xué)生整體感知，強(qiáng)化記憶既是小結(jié)，又是板書5分鐘總結(jié)課堂內(nèi)容，理清思路，強(qiáng)化記憶。作業(yè)布置的設(shè)計(jì)思路：通過這個(gè)后續(xù)練習(xí)，開拓思維，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的新理念。教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)布置分解任務(wù)明確任務(wù)導(dǎo)入主體教師指導(dǎo)小組探究知識(shí)總結(jié)任務(wù)檢驗(yàn)做中學(xué)做中教體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)操作角色體驗(yàn)任務(wù)實(shí)施知識(shí)遷移合作探究經(jīng)驗(yàn)分享習(xí)得歸納集體評(píng)價(jià)類比遷移拓展學(xué)習(xí)課后

12、作業(yè)任務(wù)拓展八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.這節(jié)課能按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，在教學(xué)過程中，教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生熊熊熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀良好及格教學(xué)目標(biāo)1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度2.可操作的程度優(yōu)秀優(yōu)秀學(xué)習(xí)條件的準(zhǔn)備3.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4.學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備5.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控6.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度7教學(xué)過程調(diào)控的有效程度優(yōu)秀良好交流與反饋8.交流反饋的方式9.交流反饋的效果良好良好學(xué)生活動(dòng)10.學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度

13、11.學(xué)生參與活動(dòng)的廣度12.學(xué)生參與活動(dòng)的深度優(yōu)秀良好良好課堂氣氛13.課堂氣氛的寬松度14.課堂氣氛的融洽度優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)效果15.問題解決的廣度16.問題解決的靈活性和創(chuàng)造性教師、學(xué)生的情緒體驗(yàn)優(yōu)秀良好九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色和反思1.特色一、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)；二、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流；三、聯(lián)系實(shí)際，把鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)中；四、問題設(shè)計(jì)比較通俗易懂，跟日常實(shí)際生活比較貼近。課堂練習(xí)題分為準(zhǔn)備練習(xí)和鞏固練習(xí)兩種，準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)從知識(shí)技能、解題思路、解題方法方面都要為新課教學(xué)服務(wù)。鞏固練習(xí)是新課內(nèi)容授完后教師為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和了解教學(xué)情況而設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和擴(kuò)展性，所設(shè)計(jì)的問題有一定的坡度，由淺入深，由易到難。五、課后作業(yè)布置設(shè)計(jì)較好，提出研究性學(xué)習(xí)課題，拓展學(xué)生的思維能力。2.反思一、教學(xué)過程中能把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較合理，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小結(jié)、作布置5大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排都較好。二、課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過程，地理作為一門空間思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，能發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種