注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校 甘肅.通渭 郵編743300）中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。著名教育家陳玉琨指出：“素質(zhì)教育所提倡的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在課堂設(shè)置、課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)體系上做文章?！闭n堂教學(xué)再不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一種很有效的教學(xué)途徑?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)科特點(diǎn)，善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)、激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探究

2、問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)的成敗與效果不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解掌握情況，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及對(duì)化學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)“用時(shí)短、現(xiàn)象明顯、易于觀察”，則學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大增,情緒高漲，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好；反之，則學(xué)生情緒低沉，實(shí)驗(yàn)的失敗直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如例如人教課標(biāo)版九年級(jí)化學(xué)第七單元課題1空氣一節(jié)，教材中設(shè)置了【實(shí)驗(yàn)2-1第27頁（上冊(cè)）圖2-3】，來測定空氣里氧氣的含量。但由于反應(yīng)容器過大，空氣量多，燃燒時(shí)間長，產(chǎn)生熱量多，系統(tǒng)不易冷卻，既費(fèi)藥品又費(fèi)時(shí)間；同時(shí)，受氣密性等因素的影響，水面上升高度

3、往往不理想。若將實(shí)驗(yàn)改在玻璃管中進(jìn)行，便能收到良好的效果。如圖： 將玻璃管（橡皮塞以下部分套5個(gè)橡皮帶，并使間隔相等）伸入盛水（水中滴幾滴紅墨水）的燒杯中，并用鐵架臺(tái)固定。在小燃燒匙 （或費(fèi)舊燃燒匙改裝小，以便能插入玻璃管）盛少量紅磷，用酒精燈點(diǎn)燃后立即插入玻璃管內(nèi)，然后塞緊所配的橡皮塞，觀察紅磷的燃燒和水面變化的情況；同時(shí)利用投影輔助觀察。可以看到紅磷燃燒時(shí)有大量白煙生成，同時(shí)玻璃管內(nèi)水面明顯上升。片刻后燃燒的紅磷熄滅，過一會(huì)兒，白煙消失，玻璃管內(nèi)水面上升到略高于第二個(gè)（從下往上）橡皮帶處。學(xué)生的思維將迅速集中到對(duì)水面上升原因的探究上。二、實(shí)時(shí)引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。演示實(shí)驗(yàn)探究中，引導(dǎo)

4、學(xué)生對(duì)比觀察、分析綜合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使起初沒能發(fā)生的反應(yīng)發(fā)生，不但可以加深對(duì)反應(yīng)條件的理解記憶，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新興趣。例如人教課標(biāo)版九年級(jí)化學(xué)第七單元課題1燃燒與滅火一節(jié)，教材中設(shè)置了【實(shí)驗(yàn)7-1第124頁（上冊(cè)）圖7-4】來探討燃燒的條件。在課堂教學(xué)中，教師先演示【實(shí)驗(yàn)7-1】，使學(xué)生親眼看到，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生了白煙，開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒。然后抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象追問“為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒？”學(xué)生通過思考分析，明白了銅片上白磷既與空氣中的氧氣接觸，又達(dá)到著火的溫度，所以燃燒。而銅片上的紅磷沒有達(dá)到著火的溫

5、度，熱水下白磷缺氧，所以都不燃燒。教師接著追問，“怎么使銅片上的紅磷與熱水中的白磷分別燃燒呢？”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，即給銅片上的紅磷繼續(xù)加熱到著火溫度便可燃燒；而熱水下通入空氣，水中的白磷也將燃燒。這樣使學(xué)生在理解燃燒條件的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。三、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)困境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意限定某一實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的某些條件，使實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件下無法順利完成。讓學(xué)生在困境中探索創(chuàng)新，體驗(yàn)柳暗花明的欣悅，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如人教課標(biāo)版九年級(jí)化學(xué)第八單元課題3金屬資源的利用和保護(hù)一節(jié)中“探究鐵的冶煉”，教材設(shè)置了利用第16頁（下冊(cè)）圖8-20所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師故意

6、不準(zhǔn)備酒精燈，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有條件完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必將困在尾氣處理問題的解決上，教師便可抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)，必須進(jìn)行尾氣處理，不可盲目行事，引導(dǎo)他們大膽聯(lián)想，改進(jìn)裝置，學(xué)生通過聯(lián)想、討論，設(shè)計(jì)出許多可行的實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)。四、肯定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格我們提倡的創(chuàng)新更多的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的鼓勵(lì)和肯定，絕不是要求人人成為發(fā)明家。絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新對(duì)社會(huì)來說可能是一種“重復(fù)”，但對(duì)學(xué)生自身來說是一種偉大的創(chuàng)造，我們一定要給予肯定。這即是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的尊重，不要由于我們不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)新精神。例如在九年級(jí)化學(xué)“制氣裝置的探究設(shè)計(jì)”中，學(xué)生設(shè)計(jì)的某些氣體發(fā)生裝置其實(shí)就是一臺(tái)簡單的啟普發(fā)生器。不要由于啟普發(fā)生器早已問世而否定學(xué)生的“創(chuàng)造”，應(yīng)在肯定學(xué)生“創(chuàng)造”的同時(shí)，要讓他們相信，“如果我們?cè)绯錾俣嗄?，那啟普發(fā)生器也就不叫啟普發(fā)生器，而叫，只要大家平時(shí)多動(dòng)手動(dòng)腦，重大發(fā)明就會(huì)在我們手中誕生?！痹诘玫娇隙ㄅc鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)在