注重化學實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、注重化學實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校 甘肅.通渭 郵編743300）中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。著名教育家陳玉琨指出：“素質(zhì)教育所提倡的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須在課堂設置、課堂教學和考試評價體系上做文章?！闭n堂教學再不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力?；瘜W實驗是化學教學中的一種很有效的教學途徑?；瘜W課堂教學中，教師應抓住學科特點，善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境、引導學生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設、改進、激發(fā)學生的好奇心，促使學生自覺、主動地去探究

2、問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，有效實施實驗教學中的創(chuàng)新教育。一、改進演示實驗，激發(fā)學生學習興趣。演示實驗的成敗與效果不僅影響學生對化學知識的理解掌握情況，還直接影響著學生的學習情緒及對化學的興趣。演示實驗“用時短、現(xiàn)象明顯、易于觀察”，則學生學習化學的興趣大增,情緒高漲，課堂氣氛活躍，教學效果良好；反之，則學生情緒低沉，實驗的失敗直接導致教學的失敗。如例如人教課標版九年級化學第七單元課題1空氣一節(jié)，教材中設置了【實驗2-1第27頁（上冊）圖2-3】，來測定空氣里氧氣的含量。但由于反應容器過大，空氣量多，燃燒時間長，產(chǎn)生熱量多，系統(tǒng)不易冷卻，既費藥品又費時間；同時，受氣密性等因素的影響，水面上升高度

3、往往不理想。若將實驗改在玻璃管中進行，便能收到良好的效果。如圖： 將玻璃管（橡皮塞以下部分套5個橡皮帶，并使間隔相等）伸入盛水（水中滴幾滴紅墨水）的燒杯中，并用鐵架臺固定。在小燃燒匙 （或費舊燃燒匙改裝小，以便能插入玻璃管）盛少量紅磷，用酒精燈點燃后立即插入玻璃管內(nèi)，然后塞緊所配的橡皮塞，觀察紅磷的燃燒和水面變化的情況；同時利用投影輔助觀察?？梢钥吹郊t磷燃燒時有大量白煙生成，同時玻璃管內(nèi)水面明顯上升。片刻后燃燒的紅磷熄滅，過一會兒，白煙消失，玻璃管內(nèi)水面上升到略高于第二個（從下往上）橡皮帶處。學生的思維將迅速集中到對水面上升原因的探究上。二、實時引導探究，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。演示實驗探究中，引導

4、學生對比觀察、分析綜合，激發(fā)學生創(chuàng)設條件，使起初沒能發(fā)生的反應發(fā)生，不但可以加深對反應條件的理解記憶，還可激發(fā)學生的學習及創(chuàng)新興趣。例如人教課標版九年級化學第七單元課題1燃燒與滅火一節(jié)，教材中設置了【實驗7-1第124頁（上冊）圖7-4】來探討燃燒的條件。在課堂教學中，教師先演示【實驗7-1】，使學生親眼看到，在實驗進行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生了白煙，開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷都沒有燃燒。然后抓住實驗現(xiàn)象追問“為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒？”學生通過思考分析，明白了銅片上白磷既與空氣中的氧氣接觸，又達到著火的溫度，所以燃燒。而銅片上的紅磷沒有達到著火的溫

5、度，熱水下白磷缺氧，所以都不燃燒。教師接著追問，“怎么使銅片上的紅磷與熱水中的白磷分別燃燒呢？”激發(fā)學生創(chuàng)設條件，即給銅片上的紅磷繼續(xù)加熱到著火溫度便可燃燒；而熱水下通入空氣，水中的白磷也將燃燒。這樣使學生在理解燃燒條件的同時，增強了學習化學的興趣及創(chuàng)新動機。三、預設實驗困境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神教師在化學實驗教學中，有意限定某一實驗順利進行的某些條件，使實驗在現(xiàn)有條件下無法順利完成。讓學生在困境中探索創(chuàng)新，體驗柳暗花明的欣悅，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如人教課標版九年級化學第八單元課題3金屬資源的利用和保護一節(jié)中“探究鐵的冶煉”，教材設置了利用第16頁（下冊）圖8-20所示的裝置進行實驗。教師故意

6、不準備酒精燈，要求學生運用現(xiàn)有條件完成實驗，學生必將困在尾氣處理問題的解決上，教師便可抓住時機，強調(diào)學生做類似實驗，必須進行尾氣處理，不可盲目行事，引導他們大膽聯(lián)想，改進裝置，學生通過聯(lián)想、討論，設計出許多可行的實驗裝置，完成實驗。四、肯定實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格我們提倡的創(chuàng)新更多的體現(xiàn)在對學生人格的尊重，對學生想象能力、創(chuàng)造能力的鼓勵和肯定，絕不是要求人人成為發(fā)明家。絕大多數(shù)學生的創(chuàng)新對社會來說可能是一種“重復”，但對學生自身來說是一種偉大的創(chuàng)造，我們一定要給予肯定。這即是對學生創(chuàng)造性人格的尊重，不要由于我們不當?shù)脑u價而挫傷了學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)新精神。例如在九年級化學“制氣裝置的探究設計”中，學生設計的某些氣體發(fā)生裝置其實就是一臺簡單的啟普發(fā)生器。不要由于啟普發(fā)生器早已問世而否定學生的“創(chuàng)造”，應在肯定學生“創(chuàng)造”的同時，要讓他們相信，“如果我們早出生二百多年，那啟普發(fā)生器也就不叫啟普發(fā)生器，而叫，只要大家平時多動手動腦，重大發(fā)明就會在我們手中誕生?！痹诘玫娇隙ㄅc鼓勵后，學生會在