（中班精選教案）中班聽說(shuō)游戲《數(shù)數(shù)歌》教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班聽說(shuō)游戲數(shù)數(shù)歌教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 綱要中指出幼兒是教育的活動(dòng)的樂(lè)觀參加者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好需要及接受力量想吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。中班上學(xué)期的幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量漸漸增加，繞口令這種文學(xué)體裁，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常押韻可以為中班幼兒所接受和寵愛(ài)。數(shù)數(shù)歌山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠大家數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿豬兔鼠這篇繞口令將動(dòng)物擬人化的方法，就像是動(dòng)物們?cè)谏掷镒矫圆匾粯?，讓幼兒在看看、找找、說(shuō)說(shuō)、聽聽、念念中自主的學(xué)習(xí)，歡樂(lè)的表達(dá)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)繞口令的愉悅。活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解繞口令的特點(diǎn)，有愛(ài)好地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)歌。2

2、、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中一些韻母相同的字虎、鹿、豬、兔、鼠。3、學(xué)習(xí)用適宜的語(yǔ)言描述動(dòng)物所在的位置。4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起嬉戲。5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感受嬉戲的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：1、初步了解繞口令的特點(diǎn)，有愛(ài)好地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)歌。2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中一些韻母相同的字虎、鹿、豬、兔、鼠。活動(dòng)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用適宜的語(yǔ)言描述動(dòng)物所在的位置?；顒?dòng)預(yù)備：1、活動(dòng)前和幼兒一起爭(zhēng)論森林里的小動(dòng)物，以了解幼兒的相關(guān)閱歷。2、老虎、長(zhǎng)頸鹿、豬、兔子和老鼠的圖片。活動(dòng)過(guò)程：1、以小動(dòng)物捉迷藏的嬉戲引出活動(dòng)。A：出示五種動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們分別是什么，一共有幾個(gè)。B：請(qǐng)幼

3、兒閉上眼睛，老師將小動(dòng)物分別藏在不同的地方。C：讓幼兒查找藏起來(lái)的小動(dòng)物，找到后說(shuō)出這些小動(dòng)物在什么地方，如老虎在凳子的下面，小豬在鋼琴的上面等。2、欣賞兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。A：有幾個(gè)小動(dòng)物在森林里玩捉迷藏的嬉戲，它們都藏在哪里了呢B：老師快速念兒歌數(shù)數(shù)歌然后提問(wèn)：這些小動(dòng)物藏在哪里了C：在幼兒答復(fù)之后，老師以正常的速度念兒歌，請(qǐng)幼兒檢查自己說(shuō)的是否正確。3、帶幼兒念兒歌，重點(diǎn)念準(zhǔn)幾個(gè)動(dòng)物的名字。A：老師帶幼兒慢速念兒歌，提問(wèn)兒歌里那些字念起來(lái)有點(diǎn)兒難B：老師和幼兒一起加快速度念兒歌1-2遍，讓幼兒體會(huì)念得快、念清晰的趣味。4、鼓舞幼兒玩嬉戲，編兒歌。A:請(qǐng)局部幼兒將五個(gè)小動(dòng)物藏在老師的不同

4、位置，其他幼兒查找。B:找到后大家先說(shuō)出該小動(dòng)物的位置，然后嘗試仿編兒歌。C:請(qǐng)幼兒變化小動(dòng)物的隱藏位置，再重新編講兒歌。教學(xué)反思：此次有幸觀摩了園內(nèi)優(yōu)秀的課程資源庫(kù)內(nèi)容，同樣是一次受益匪淺的閱歷積累。而之所以選擇數(shù)數(shù)歌這節(jié)課作為評(píng)析，是由于結(jié)合上次自身的教學(xué)，讓我對(duì)這一活動(dòng)又有了更深刻的反思和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)一、新奇、好玩的取材幼兒所接觸的語(yǔ)言教材，大多還是以故事、表達(dá)等形式為主，而繞口令這一傳統(tǒng)的語(yǔ)言嬉戲，以它好玩的押韻、快速的節(jié)奏感而朗朗上口，幼兒從中獲得的，是語(yǔ)言表述力量的提高，且數(shù)數(shù)歌中融合的生動(dòng)的動(dòng)物情境，更是深受幼兒寵愛(ài)二、清楚、合理的目標(biāo)鑒于現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言進(jìn)展力量的狀況，將目標(biāo)制定

5、為了解繞口令特點(diǎn)及產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好較符合幼兒年齡特點(diǎn)，且結(jié)合材料動(dòng)身，韻腳相同音的精確念讀和平翹舌的區(qū)分，無(wú)可非議是本次教學(xué)的難點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)中我們也可覺(jué)察，幼兒能夠完整學(xué)念兒歌，但一旦加快速度，一些相近字音就會(huì)念得模糊不清，并不非常清楚明朗，這尤其表達(dá)在平翹舌上，一些幼兒還是存在平翹舌不分的現(xiàn)象。對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，我認(rèn)為最直接的方法還是需要不斷練習(xí)，由慢到快、由個(gè)別念讀到連讀，延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。三、層層遞進(jìn)、妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)1、 擬人化的嬉戲?qū)牖顒?dòng)以幼兒熟識(shí)的捉迷藏嬉戲開頭，自然且又恰如其分地將幼兒帶入到教育角色中，幼兒在不亦樂(lè)乎的嬉戲里激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，這也正表達(dá)了綱要中所說(shuō)：幼兒是

6、教育活動(dòng)的樂(lè)觀參加者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、接受力量相吻合2、 抽離式的圖譜教學(xué)在自身的教學(xué)中我也覺(jué)察，單純的圖譜教學(xué)對(duì)幼兒完整內(nèi)容的記憶只能起到短時(shí)的效果，不斷地反復(fù)念讀反而會(huì)顯得學(xué)習(xí)枯燥，而抽離式的圖譜教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺乏，幼兒會(huì)對(duì)抽離的空白局部加強(qiáng)記憶的指向性、加深內(nèi)容的思索，從而到達(dá)穩(wěn)固記憶的效果3、 輕松明快的樂(lè)器協(xié)作雖然活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒有愛(ài)好地學(xué)念繞口令，但同時(shí)也不能無(wú)視繞口令的根本特征，因此教學(xué)中協(xié)作了圓舞板和鈴鼓這類樂(lè)器來(lái)拍打節(jié)奏。但幼兒起初還不能適應(yīng)樂(lè)器的協(xié)作，跟不上其節(jié)奏，緣由是幼兒對(duì)繞口令的內(nèi)容還并不嫻熟，且節(jié)奏又過(guò)快，所以我建議是否可以先放慢拍打節(jié)奏的速度，然后循序漸進(jìn)地加快，或者先延長(zhǎng)節(jié)奏的時(shí)值，由一拍打一下再慢慢過(guò)渡到半拍打一下。4、 畫龍點(diǎn)睛的拓展延