六年級上語文教案唯一的聽眾_人教新課標

1、 ?唯一的聽眾?教學設計【教材分析】 課文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到可以在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授保護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我對德高望重的老教授的敬仰、感謝之情。 【教學目的】 1學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。 2有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深化的句子。 3理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護、鼓勵，以及“我對她的敬仰、感謝之情。 【教學重點】 引導學生從老教授

2、的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護、鼓勵，以及“我對她的敬仰、感謝之情。 【教學準備】 CAI課件小提琴曲?月光?奏鳴曲、課文插圖及課文重點句段 【教學過程 】 第一課時 一、揭題設疑 1播放?月光奏鳴曲?。 師：同學們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽眾板書 師：可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開場，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。 板書：唯一的理解詞語 2齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？ 同學們可真會提問題，老師把

3、大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾是指誰？ “唯一的聽眾她做了什么事情？ 二、初讀課文，整體感知 1請同學們翻開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，把句子讀通順。 2檢查生字認讀情況 3交流： 這唯一的聽眾是誰？ 這是一位怎樣的老婦人。極瘦極瘦的，耳聾的 簡單概括地說說她為我做了什么事？ 這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功 4說說課文主要講了一件什么事？ 相繼板書：“我：音樂白癡成功 三、作業(yè) 抄寫生字，朗讀課文。 第二課時 一、復習主要內容 1通過上節(jié)課的學習我們知道了課文主要講了什么？ 2指名答復。 3過渡：是的，我從一個音樂

4、白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我的呢？語言，神態(tài) 二、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重 1接下來請同學們認真地默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。 2匯報交流：請同學們按一定的順序交流。 A句子一： 老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。 “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請繼續(xù)吧。 老人是在什么情況下說的？看出“我很為難、缺乏自信的時候。 “我的為難和不自信、沮喪原因有是什么？ 引導學生聯(lián)絡課文第一自然段，明白“我由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習

5、的信心；明白我好不容易找的自信又因為覺察有人在場而非常沮喪。 假如是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？ 老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？ 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。 此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？慈祥，關心年輕人 B句子二 “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 你能讀明白老人的用意嗎？ 在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩一般的語言對“我使我產生了那些變化？ 引導學生找出“我的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我這時候第一次被人夸獎的興奮心情。 C句子三： 我停下來時，她總不忘說上一句：

6、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？ 引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進展肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。 讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？ 在老人真誠無私的鼓勵下，“我變了嗎？ 感受“我重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)絡課文開頭進展比照，怕聽到“音樂白癡沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴找回了自信 D句子四： 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？ 作者對此有疑問嗎？ 出示：我也常常會忘記了

7、她是聾子，只看見老人微 笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。 那時，我總是不由地想起那位“耳聾的老人，那天清晨我唯一的聽眾 那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？ 作者在文章中這樣寫到： 我一直珍藏著這個機密，直到有一天，我的一曲?月光?奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過她是個聾子。 “聾子？妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！ 此時，你想的是什么？ 老婦人終究為什么說自己是耳聾人呢？ 3我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人

8、的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 出示： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 4假如說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她一次次“平靜地望著我對“我來說就是無聲的鼓勵，從而使我最終戰(zhàn)勝自己。 配上小提琴曲?月光?奏鳴曲 當我第一次在樹林里拉琴時，看到引讀“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，引讀 “她一直很平靜地望著我。 有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。引讀“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 5此時無聲勝有聲，老婦人平靜的

9、神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)絡上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。 當我沮喪地想分開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說 當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說 三、總結升華 師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的宏大進步，又怎么不感到欣慰，感到快樂哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是 生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾。 師：正是由于她我才由音樂上的白癡走向成功。 四、回歸生活，感悟人生。 一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝， 一句溫情的話語，可以給人心靈