提高師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的研究

1、提高師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的研究二十一世紀(jì)是科技、經(jīng)濟、文化與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的世紀(jì)，是高科技突飛猛進的時代，各國競爭日趨激烈。以經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力為主要內(nèi)容的綜合國力競爭，從根本上講是人才的競爭，實質(zhì)上是教育的競爭。師范教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是使我國教育達到國際先進水平的必然選擇，也是師范教育自身發(fā)展的客觀要求。回顧近二、三十年世界教育的發(fā)展歷程，一個明顯的特征就是以提高教師素質(zhì)作為提升教育質(zhì)量的突破口，最終達到教育高度發(fā)展的現(xiàn)代化狀態(tài)。一、全面審視師范教育的重要作用，實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化師范院校要為基礎(chǔ)教育發(fā)揮全面的服務(wù)功能。一是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資；二是加強基礎(chǔ)教

2、育改革實驗研究和服務(wù)指導(dǎo)，包括中小學(xué)教材教法改革研究和中小學(xué)教師繼續(xù)教育，形成職前職后師范教育一體化的辦學(xué)體制；三是為國家和地方政府提供教育決策咨詢。全面發(fā)揮為基礎(chǔ)教育服務(wù)的功能，是師范教育現(xiàn)代化發(fā)展的生命力所在。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，是師范教育重要功能的體現(xiàn)。高素質(zhì)教師最顯著的11個特征：1、永不自滿。換句話說，最好的教師永遠是學(xué)生。2、高期待，嚴要求。3、培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，即把學(xué)生培養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)者。這會讓學(xué)生終身受益。4、知識淵博且了解學(xué)生。5、有洞察力，即知道學(xué)生和自己在哪些地方還需要改進。6、有幽默感。7、有靈活性，即在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導(dǎo)引線索。8、

3、辦法多樣，即教學(xué)行家通過各式各樣的途徑為學(xué)生追求卓越創(chuàng)造條件。9、精益求精，即不會敷衍了事，知道學(xué)生現(xiàn)在需要什么，以及將來需要什么。10、不循規(guī)蹈矩，即不會讓學(xué)生感到厭煩，而是讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn)。11、溝通能力高超。這為教師專業(yè)化提出了迫切要求。教師專業(yè)化是適應(yīng)新形勢、全面提高教師素質(zhì)的客觀要求。社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，具有不可替代性，才有社會地位，才能受到社會的尊重；如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。所謂專業(yè)工作，應(yīng)該具備下述特征。1、運用專門的知識與技能；2、經(jīng)

4、過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；3、強調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德；4、享有有效的專業(yè)自治；5、形成堅強的專業(yè)團體組織；6、需要不斷的學(xué)習(xí)進修。 實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化，要建立統(tǒng)一的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴格的教師資格制度，組織相應(yīng)的教師資格考試和頒發(fā)教師資格證書。依法保障教師素質(zhì)，從教師隊伍的入口把住質(zhì)量關(guān)。隨著國民整體素質(zhì)的大幅度提高，普通教育師資的來源要由以培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃x拔培訓(xùn)為主, 貫徹終身教育思想，實現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化。二、重新整合師范教育培養(yǎng)目標(biāo)，使教師素質(zhì)綜合化新時代呼喚高素質(zhì)的教師，為了培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量的復(fù)合型國際化人才，教師首先要注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師素質(zhì)綜合化指：1、教師具有崇高的思想

5、道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在教師個體素質(zhì)中起主導(dǎo)與核心作用。他在教學(xué)活動中具有定向與支配功能，是教師做人的根本。從心理學(xué)角度觀察，一個人的態(tài)度決定其思維方式、工作方法、效率和結(jié)果。教師必須忠誠于教育事業(yè)、為人師表。不僅應(yīng)“言傳”，還要有“身教”，以自己良好的道德修養(yǎng)作為學(xué)生的楷模。面對新時代對人類傳統(tǒng)價值觀的挑戰(zhàn)，教師的教育范疇顯然已從單一的認知領(lǐng)域向情感、道德、意志和行為等非認知領(lǐng)域擴展，這勢必要求教師自覺、主動地優(yōu)化自身人格素質(zhì)，在傳授知識的同時，用自己高尚的品德去影響學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，做到教書育人。2、豐富的業(yè)務(wù)知識素質(zhì)。教師是一種特殊的職業(yè)，教師最基本的職責(zé)是：傳道、授業(yè)、解惑。在教學(xué)

6、過程中，教師應(yīng)能通過精心鉆研教材，認真編寫教案，設(shè)計出能讓師生互動、充分激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案。3、良好的身體心理素質(zhì)。良好的身心素質(zhì)是教師事業(yè)成功的重要保證。身心素質(zhì)包括外顯的言談舉止和內(nèi)在的心理素質(zhì)。言談舉止應(yīng)自然、穩(wěn)重，儀表儀容、氣質(zhì)風(fēng)度要大方、得體。同時心理素質(zhì)要健康進步，樂觀向上。教師的言談舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響，一個性格開朗、樂觀自信、熱情大方、有幽默感，平易近人的好老師，對學(xué)生具有特殊的魅力和影響力，因此教師要培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。4、高超的教學(xué)技能素質(zhì)。教育是一門藝術(shù)，其表現(xiàn)形式之一就是較強的表達能力。語言表達能力直接關(guān)系到信息傳輸效果。因此，教師應(yīng)

7、做到口齒清晰、嗓音洪亮、表達內(nèi)容準(zhǔn)確、表達方式豐富，從而增強語言教學(xué)的感染力。而且要善于使用各種引導(dǎo)技能，將學(xué)生的思維從初始階段就置于接受性心理框架之中，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性。這種心理框架有助于學(xué)生形成在課堂上的積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，也是實施教學(xué)內(nèi)容的基本保證。在這種氛圍中，才能使學(xué)生將已有知識作為基礎(chǔ)，學(xué)好每一節(jié)課需要吸納掌握的新內(nèi)容。“立德為首，育人為本”。師范教育應(yīng)該在注重專業(yè)教育的同時，時刻不要忘記對學(xué)生的人文精神教育。陶行知曾說過：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。8(P.637)我們培養(yǎng)的教師不單是某一個方面的專家，而應(yīng)該是一個有學(xué)問的人、有道德的人、全面發(fā)

8、展的人。只有不斷加深對我們所肩負的使命的認識，不斷深入地進行教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。隨著社會的進步和教育發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求師范教育培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，知識面寬、能力強、素質(zhì)高，知識、能力、素質(zhì)三個方面有機結(jié)合于一身。確立師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)特別要注意：第一，專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)相結(jié)合，使教師的培養(yǎng)建立在較寬的學(xué)術(shù)視野的基礎(chǔ)上。第二，突出教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要地位，使學(xué)生具有為人師表的職業(yè)特質(zhì)。第三，強調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，為學(xué)生今后教書育人、確立高度的教育責(zé)任感和強烈的事業(yè)心打下堅實基礎(chǔ)。第四，理論教育與社會實踐教育相

9、結(jié)合，使學(xué)生既有從教的知識，又有從教的能力。這樣培養(yǎng)出來的教師，有強烈的敬業(yè)精神，科學(xué)的教育理念，追求真理的品性，優(yōu)良的人格特征，好學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造、講奉獻、為人師表，能夠適應(yīng)二十一世紀(jì)教育的需要。三、全面提高師范教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育過程現(xiàn)代化教育是一種永恒的社會現(xiàn)象，是一項十分復(fù)雜的事業(yè)。教育的方針、政策、教育的目的和內(nèi)容，主要是由社會的政治和經(jīng)濟決定的。當(dāng)教育的目的和內(nèi)容確定之后，就要研究如何有效地教和有效地學(xué)的問題，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是學(xué)校管理的主要內(nèi)容。如何把教與學(xué)兩方面的潛能充分發(fā)揮出來，形成一個高效的教學(xué)過程，全面實施素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育

10、過程現(xiàn)代化,是我們每一位教師必須認真研究的重要課題。1、精彩生動的語言是提高課堂教學(xué)效果的因素之一。蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖摹㈧o止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師的語言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和

11、教育性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若教師語言羅嗦重復(fù)，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢？在課堂教學(xué)中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調(diào)，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。 2、發(fā)揮學(xué)生主體作用。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”

12、的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生的自動性、科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。陶行知認為發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要提倡自動主義，即智育注重自學(xué)，體育注重自強，德育注重自治。智育注重自學(xué)，就是讓學(xué)生自己去學(xué)，不是坐而受教。學(xué)生除跟教師學(xué)，還要跟伙伴學(xué)，跟民眾學(xué)，到圖書館去學(xué)，到社會和自然界中去學(xué)。體育注重自強，就是動員學(xué)生自覺積極地“建立健康堡壘”，因為，“身體不屬于自己，我們的身體是為了整個民族乃至全人類所有”。德育注重自治，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機會，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”，自治“可為修身倫理的實驗”、“適

13、應(yīng)學(xué)生之需要”、“輔助風(fēng)化之進步”、“促進學(xué)生經(jīng)驗之發(fā)展”。7(P.29)3、素質(zhì)教育是一場深刻的教育革新，作為“一種歷史的產(chǎn)物”，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會文化，特別是其生產(chǎn)和科技發(fā)展水平及其趨勢對學(xué)校教學(xué)客觀要求的反映。目前師范教育也正面臨一個巨大的轉(zhuǎn)軌壓力，我們有必要構(gòu)建現(xiàn)代化的師范教育模式。一是師范教育要確立面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展意識。我國現(xiàn)代化建設(shè)既為師范教育目標(biāo)提出了新的要求，同時也給師范教育內(nèi)容提出了豐富的教育素材，“運用它來增加我們的知識，增加我們的力量，增加我們的信仰”。二是創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康教育環(huán)境。知識、才能、創(chuàng)造性已成為確立教育目標(biāo)的三個支點?，F(xiàn)代教育特別要注重

14、培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個性。每個人在社會中都是生活的主體，而生活的真諦就是自我選擇，人的這種主體性是社會環(huán)境的影響和教育的產(chǎn)物。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性的教育環(huán)境，其中重要的是在教育中必須把師生關(guān)系放在一個民主、平等、友善和合作的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他

15、們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 三是建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式，徹底改變過去以課堂為中心、書本為中心、教師為中心的封閉式的教學(xué)模式

16、，建立一種新的開放式教學(xué)模式，使課內(nèi)與課外結(jié)合，實行多渠道施教；知識與能力結(jié)合，倡導(dǎo)實踐出真知；實行主導(dǎo)與主體結(jié)合，堅持學(xué)生本位觀念。讓知識走近課堂。生活本身就是課堂，如果知識能學(xué)以致用，學(xué)生就會感到知識的重要性，因而會更用功學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘知識應(yīng)用的素材，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。任何一個學(xué)科都來源于生活，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，就能把本學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。 四是隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育改革發(fā)展的重要動力。應(yīng)加快教育信息化建設(shè)，加快對師范生和在職教師現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)和培訓(xùn)。其中包括計算機在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件的制作，網(wǎng)頁設(shè)計與制作。除了在本科教學(xué)計劃中應(yīng)設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)課程外，還應(yīng)設(shè)置一些相關(guān)課程作為選修課。定期或不定期舉辦有關(guān)講習(xí)班或講座，設(shè)置多功能的計算機或多媒