新蘇教版小學(xué)一年級下冊全冊教案下載

1、第 頁 /共 6頁第1頁/共6頁2019 春新蘇教版小學(xué)一年級下冊全冊教案下載第一單元減法 TOC o 1-5 h z 第 1 課時十幾減9教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第 1-2 頁。教學(xué)目標(biāo)：1、 經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程， 理解十幾減9的計算方法，能正確地計算十幾減9。2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和思維的靈活性。3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強和同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。教學(xué)重點：理解十幾減 9 計算的過程與方法。教學(xué)難點：理解同伴的方法，體會解決問題的多樣性。教學(xué)資源：掛圖、小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。小朋友們

2、，小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說： “我買 9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？學(xué)生互相說圖意。全班交流，提出：還剩多少個的問題。應(yīng)怎樣計算呢？根據(jù)回答板書： 13 9= 二、自主探索，領(lǐng)悟算法。1、實物操作。講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論： 13 個怎樣減去 9 個？3、小組匯報：你是怎樣算的？4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+ （ ） =13 9+（4） =135、師：小朋友們能用這么多

3、方法來計算13 9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答進行算法的優(yōu)化）6、試一試。出示： 14-9= 12-9= 17-9= 讓學(xué)生用方法二來計算。提示：可以先用小棒擺擺再計算。指名學(xué)生口答，并要求說出算法。三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1、做 “想想做做 ” 第 1 題。（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。（ 2 ）先獨立完成，再同伴交流。（ 3 ）全班交流算法。2、做 “想想做做 ”第 2 題。出示掛圖，你能說說圖中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。3、做“想想做做”第 3 題。讓學(xué)生獨立計算，然后說說計算的方法。

4、4、做“想想做做”第 4 題。你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨立完成在書上。5、做 “想想做做 ”第 5 題。游戲 “奪冠軍 ” ：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說， 再告訴大家。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減9)板書設(shè)計 :我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟提起

5、作文就頭疼， 寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差， 中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是 9160課時，語文是 2749 課時，恰好是30% ，十年的時間，二千七百多課時， 用來學(xué)本國語文， 卻是大多數(shù)不過關(guān)， 豈非咄咄怪事!尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點、論據(jù)、論證， 也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題 分析問題 解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣 ” ，就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋 ”。于是便翻開作文集錦之類的書大段

6、抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到 “死記硬背 ” 的重要性，讓學(xué)生積累足夠的 “米”。單靠 “死”記還不行，還得 “活 ”用，姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達到 “一石多鳥

7、” 的效果。十幾減9方法一：一個一個地減.13-9=4 方法二：先減去3，再減去 6.方法三： 9 加(4)等于 13.我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟提起作文就頭疼， 寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差， 中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低， 十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是 2749 課時，恰好是30% ，十年的時間，二千七百多課時， 用來學(xué)本國語文， 卻是大多數(shù)不過關(guān)， 豈非咄咄怪事!尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點、論據(jù)、論證， 也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題 分析問題 解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣 ” ，就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋 ”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄