信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、校級(jí)論文信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)三亞港務(wù)局中學(xué) 張瀟云創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的前導(dǎo)。一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)。創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的前導(dǎo)。一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)。近年來，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維越來越受到重視，成為各級(jí)各類學(xué)校教育和教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。 素質(zhì)教育的目的就是把學(xué)生從被動(dòng)的、苦學(xué)的束縛中解脫出來成為學(xué)習(xí)的主體。葉圣陶曾經(jīng)講過：“受教育不是像張開了個(gè)空袋子，等人家把東西倒進(jìn)來，

2、裝滿它。受教育含有個(gè)重要的意義，就是學(xué)習(xí)。朱子注：學(xué)而時(shí)習(xí)之道，習(xí)，鳥數(shù)飛也。學(xué)之不已，如鳥數(shù)飛也。這個(gè)說法極好。小鳥的屢次屢次的飛，用的是它自己的能力?！币虼宋覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一、興趣是創(chuàng)造性思維的基石 心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要

3、感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。因此興趣不是教學(xué)目的，而是教學(xué)的一個(gè)組成部分。為了達(dá)到興趣和教育性的統(tǒng)一，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面予以實(shí)現(xiàn)： 首先是選好教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實(shí)施，提供了前提條件。 其次是采用誘導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第三，及時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。延遲與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。 以上三方面分別對應(yīng)興趣教學(xué)的三個(gè)階段：激發(fā)興趣階段、培養(yǎng)興趣階段和

4、鞏固興趣階段。1. 激發(fā)興趣階段 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)國家教委編訂的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)精神，我校的信息技術(shù)課將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在學(xué)習(xí)WINDOWS及其應(yīng)用軟件上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，充分地展現(xiàn)了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有一個(gè)學(xué)生曾這樣說：“我最喜歡的是畫圖軟件和文字處理軟件。因?yàn)槲蚁矚g把自己的文章配上小插圖，使文章因畫而更精彩，也使畫因文章而更完美。每當(dāng)這時(shí)，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學(xué)生的投入，使教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。 而WIND

5、OWS及其應(yīng)用軟件為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使他們得以展現(xiàn)自己?？梢哉f這些軟件對學(xué)生產(chǎn)生了“誘惑力”。有了“誘惑力”，學(xué)生就有興趣，有了興趣，就自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)造力了。2. 培養(yǎng)興趣階段 學(xué)生在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會(huì)使其減弱甚至消失。所以不能把培養(yǎng)和激發(fā)截然分開，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的濃厚興趣。 “授之以魚，不如授之以漁”這正是現(xiàn)代教學(xué)論的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓所在。教師講，目的是要達(dá)到不用講。這就好比幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。上課也一樣，教

6、師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，路靠學(xué)生自己走，這就需要教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生的行動(dòng)。為了達(dá)到這一步，我認(rèn)為，有兩點(diǎn)是很重要的：一是精心設(shè)計(jì)任務(wù)，二是講解內(nèi)容要少而精。 （1）精心設(shè)計(jì)任務(wù) 在信息技術(shù)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)任務(wù)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事倍功半的作用。 比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“關(guān)于我的愛好”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本

7、規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。 再比如，畫圖軟件的圖案的放大和翻轉(zhuǎn)以及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我就讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)了大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)生動(dòng)有趣，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中順利地掌握了知識(shí)難點(diǎn)。 （2）講解內(nèi)容要少而精 少而精主要是指講的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上要少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上要精講排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的知識(shí)。在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維活動(dòng)解決問題的方法，鍛煉獨(dú)立探討

8、問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時(shí)，我只仔細(xì)地講解了對話框中的一個(gè)標(biāo)簽“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。 教師教學(xué)的目的，絕不只是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過知識(shí)的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們收益終生。3. 鞏固興趣階段 一個(gè)人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信。自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，

9、從而鞏固了興趣。 例如，我在每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，一種得意的表情便會(huì)在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。 綜上所述，正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。也正因?yàn)槿绱?，?dāng)學(xué)生們一幅幅作品展示于眾人面前之時(shí)，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構(gòu)思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設(shè)計(jì)精美的文章，所有這些都是來自他們內(nèi)心的“靈感”。二、在運(yùn)用中升華創(chuàng)造性思維 學(xué)習(xí)興趣的真正源泉是在于把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，只有在這種時(shí)候，人們

10、才能真正感受到掌握知識(shí)的歡樂?？涿兰~斯指出：當(dāng)學(xué)生看到，“他所學(xué)的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認(rèn)識(shí)了就會(huì)給生活帶來真正益處的物體，在這樣的條件，智慧將會(huì)比較積極地用在學(xué)習(xí)方面，并且會(huì)更仔細(xì)地認(rèn)出一切?！敝R(shí)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的興趣。三、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證 對于信息技術(shù)教學(xué)而言，我個(gè)人認(rèn)為最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室加上計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高智力和非智力因素水平，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 這些多媒體手段能夠在哪些方面為培養(yǎng)創(chuàng)

11、造性思維提供保證呢？主要有以下幾個(gè)方面：1. 布置任務(wù) 一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務(wù)展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內(nèi)容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時(shí)使激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 輔助講解 當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過程，使每一個(gè)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過程和基本概念。3交流討論 當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)的畫面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見，因此達(dá)到交流討論的目的。4作品展示 當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計(jì)算機(jī)投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時(shí)間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。我深切地體會(huì)到，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來后，他的學(xué)習(xí)熱忱和潛能是始料不及的。例如，在整個(gè)的上機(jī)考試過程中，學(xué)生從各個(gè)方面、各個(gè)角度去選題，力爭使自己的作品最佳。在制作過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生詢問：“我的怎么樣？比的好吧？”、“老師，您說哪不好，我再改！”諸如此類的問題都說明一個(gè)問題：學(xué)生是在為自己學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。 一學(xué)年以來，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了很多知識(shí)，同