全景實戰(zhàn)教學(xué)——單片機課程為例

1、全景實戰(zhàn)教學(xué)單片機課程為例課程團隊：沈瑞冰 蘇智華 李敏 王艷君西安歐亞學(xué)院 信息工程學(xué)院企業(yè)項目學(xué)生眼中的單片機課程迷宮般的電路黑洞般的代碼一成不變的老師專業(yè)核心實踐能力就業(yè)需要老師心中的單片機課程困惑困難到底在哪里？教材課堂實訓(xùn)三方面調(diào)查特點浩如煙海；千篇一律；良莠不齊特點數(shù)管腳；記指令；寄存器特點走馬燈；數(shù)碼管；溫度計探究結(jié)構(gòu)相似為防止侵權(quán)，不具體指出教材名稱內(nèi)容相似思維相似浩如煙海的教材，選取困難；大多數(shù)教材內(nèi)容重復(fù)；教材的結(jié)構(gòu)取決于教學(xué)思路困難到底在哪里？特點浩如煙海；千篇一律；良莠不齊特點數(shù)管腳；記指令；寄存器特點走馬燈；數(shù)碼管；溫度計教材課堂實訓(xùn)三方面調(diào)查課程一上來就單片機復(fù)雜的

2、內(nèi)部電路、繁多的管腳功能長長的指令集列表晦澀的機器語言讓學(xué)生再受重?fù)籼骄窟@些內(nèi)容幾乎是課程的一半內(nèi)容，而且是前一半，已經(jīng)讓學(xué)生們望而生畏課程內(nèi)容“三座大山”困難到底在哪里？特點浩如煙海；千篇一律；良莠不齊特點數(shù)管腳；記指令；寄存器特點走馬燈；數(shù)碼管；溫度計教材課堂實訓(xùn)三方面調(diào)查探究連線編程調(diào)試，對知識的重復(fù)驗證，而不知如何應(yīng)用。簡單實驗的實現(xiàn)，缺乏工程背景困難到底在哪里？傳統(tǒng)教學(xué)案例式實驗引導(dǎo)情境教學(xué)我們曾經(jīng)的辦法擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思維特點浩如煙海；千篇一律；良莠不齊特點數(shù)管腳；記指令；寄存器特點走馬燈；數(shù)碼管；溫度計教材課堂實訓(xùn)三方面調(diào)查探究教學(xué)設(shè)計師充分了解教學(xué)需求和可能的教學(xué)資源，了解教學(xué)

3、的制約因素條件許可的范圍內(nèi)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源、方式、教學(xué)活動學(xué)習(xí)者分析年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)習(xí)動機（需求、激勵等）基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)操作技能等教學(xué)目標(biāo)明確認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能其他因素時間設(shè)備、場地教學(xué)資源的表達(dá)書本、論文等動畫、音頻、視頻等APP、游戲等教學(xué)場景、交流模式面對面：同時同地TronClass課堂：不同地QQ/微信群等：異步教學(xué)活動預(yù)習(xí)、閱讀、文獻(xiàn)、討論、辯論、項目引導(dǎo)、測試、頭腦風(fēng)暴等打破重新分析、定位圖片處理專業(yè)能力基本電路系統(tǒng)的分析、測試及應(yīng)用能力；電子系統(tǒng)開發(fā)能力；主流控制系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用能力；系統(tǒng)集成開發(fā)應(yīng)用能力；產(chǎn)品/項目需求調(diào)研和需求分析能力。通識能力較強團隊合作意識及

4、溝通表達(dá)能力；再學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；良好環(huán)境適應(yīng)能力及心理調(diào)節(jié)能力；一定的協(xié)調(diào)、項目管理及執(zhí)行能力；良好的職業(yè)素養(yǎng)。方法能力通過自學(xué)、查閱文獻(xiàn)等獲取知識能力；自我控制與管理能力；制定工作計劃能力；工作結(jié)果評價能力。智能電子產(chǎn)品（系統(tǒng)）生產(chǎn)、技術(shù)工藝和生產(chǎn)組織管理；智能電子產(chǎn)品（系統(tǒng)）設(shè)計、開發(fā)；智能電子產(chǎn)品（系統(tǒng)）的安裝、調(diào)試、維護(hù)維修及相應(yīng)管理工作；電子產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)及相應(yīng)管理工作。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能力分析典型工作行動領(lǐng)域：需求分析、方案選擇及制定、軟硬件設(shè)計、仿真、電路制作、聯(lián)調(diào)修改、樣機定型打破重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容打破企業(yè)教師引進(jìn)田翔控制理論與控制工程碩士工程師課程團隊成員主講移動通信網(wǎng)規(guī)

5、網(wǎng)優(yōu)、ICT職業(yè)素養(yǎng)等課程沈瑞冰控制理論與控制工程碩士講師課程團隊成員主講單片機原理及應(yīng)用、自控原理課程設(shè)計等課程打破全景搭建圖片處理圖表設(shè)計典型案例案例的提煉，分析，重新整合成為典型應(yīng)用，并作為項目發(fā)布分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計學(xué)習(xí)單元、項目任務(wù)組建項目組，進(jìn)入工作模式，工程項目管理篩選典型工作（工作任務(wù)分析）整合典型工作（行動領(lǐng)域歸納）制定情境、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)提煉成組項目來源行走中發(fā)現(xiàn)剖析復(fù)現(xiàn)完成作品提煉發(fā)現(xiàn)企業(yè)的全程參與產(chǎn)品全壽命周期老師行為學(xué)生行為打破新的學(xué)習(xí)路徑學(xué)習(xí)路徑123456怎么做需求分析方案選擇制定模塊電路設(shè)計程序設(shè)計仿真調(diào)試樣機制作定型系統(tǒng)評估設(shè)計文檔撰寫咨訊計劃決策實施檢查評估 做什

6、么做的怎樣電子產(chǎn)品開發(fā)流程圖表設(shè)計平時成績20%實驗成績30%筆試成績50%原考核比例10%：小組學(xué)習(xí)10%：學(xué)習(xí)能力20%：實操能力5% ：項目文檔撰寫5% ：線上測試，實操的及時反饋20%：月度考核，關(guān)注基礎(chǔ)理論30%：綜合應(yīng)用能力考核過程化考核不僅是考核內(nèi)容的放大，是學(xué)習(xí)成果的量化、能力的放大新的考核方式教師評價企業(yè)評價教師評價圖片處理圖表設(shè)計典型案例課中課后教師學(xué)生課前創(chuàng)課上傳學(xué)習(xí)資料及課件布置預(yù)習(xí)問題展示應(yīng)用演示布置任務(wù)幫扶、協(xié)助指導(dǎo)、點評創(chuàng)課上傳任務(wù)測試反饋測試問題反饋報告問題提前學(xué)習(xí)相關(guān)資料整理預(yù)習(xí)問題答案回答預(yù)習(xí)問題了解任務(wù)小組討論制定方案 典型任務(wù)設(shè)計、完善展示完成創(chuàng)課任務(wù)測試撰寫設(shè)計報告打破教學(xué)過程設(shè)計分享代碼分享學(xué)習(xí)內(nèi)容分享項目結(jié)果分享設(shè)計思路效果課中小組分享學(xué)習(xí)成果學(xué)生匯報需求分析完成項目作品效果積極課堂效果圖片處理圖表設(shè)計典型案例課程的關(guān)注度數(shù)據(jù)來源：TronClass系統(tǒng)課前課后效果各類競賽