關(guān)于如何解決中職學(xué)校教師的心理問題MicrosoftWord文檔(2)

1、關(guān)于如何解決中職學(xué)校教師的心理問題論文摘要：目前。我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，而中職學(xué)校教師的心理問題卻十分嚴(yán)重。經(jīng)過深入分析，提出了解決中職學(xué)校教師心理問題的五個措施，分別是：加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)、減輕教師負(fù)擔(dān)、重視職業(yè)性格、培養(yǎng)教育機(jī)智和注重心理援助。 論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教師；心理問題；措施 烏申斯基曾說過：如果把我們的健康信托給醫(yī)生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給了他們。百年大計(jì)靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師的心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到祖國未來。具體到職業(yè)教育而言，當(dāng)然也是如此。 加快職業(yè)教育的發(fā)展，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要

2、途徑。2005年頒布的國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，進(jìn)一步指出要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，我國中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，然而同時，中職學(xué)校教師的心理健康狀況卻實(shí)在令人擔(dān)憂。我們借助SCL9O癥狀自評量表(Derogatis于1975年制定)對河北省承德市的三所中職學(xué)校的200名教師進(jìn)行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有61的被試存在著不同程度的心理問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國中職學(xué)校教師的心理問題已經(jīng)十分嚴(yán)重。表1顯示：大多數(shù)中職學(xué)校的教師都存在著不同程度的心理問題；其心理問題總檢出率高于小學(xué)教

3、師和普通中學(xué)教師，具體表現(xiàn)為自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫、嫉妒、職業(yè)倦怠、適應(yīng)能力差、人際敏感等。 可見，解決中職學(xué)校教師的心理問題已迫在眉睫。目前，我國職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展尚處于摸索階段，相關(guān)理論研究不多，其中，對中職學(xué)校教師心理問題的研究多數(shù)只注重原因分析，對于相應(yīng)對策的提出卻不夠具體深入。因此，我們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從原因入手，提出了解決中職學(xué)校教師心理問題的基本措施。 一、把握學(xué)校發(fā)展。排除壓力來源 臺灣心理學(xué)家何永鈺教授曾提出過一個心理健康公式：B=PE。B指癥狀出現(xiàn)率；P指內(nèi)外壓力總和；E指自我強(qiáng)度(個體對內(nèi)外壓力的承受能力)。根據(jù)以上原理，內(nèi)外壓力過大是引起中職學(xué)校教師產(chǎn)生心理

4、問題的重要原因。中職學(xué)校教師的壓力主要來源于：學(xué)校的生存與發(fā)展(學(xué)校招生困難，教師面臨失業(yè)壓力)；學(xué)生問題(學(xué)生素質(zhì)差，不尊重教師)；自身發(fā)展(“雙師型”教師要求高，晉升職稱困難)；工作負(fù)擔(dān)重(備課任務(wù)重等。我們認(rèn)為，要想排除上述壓力來源，必須做好以下兩方面工作。 (一)加強(qiáng)學(xué)校建設(shè) 近年來，普通高中不斷擴(kuò)招，“普高熱，職高冷”的狀況一直未得到改變，中職學(xué)校招生困難重重。學(xué)校生存和發(fā)展的危機(jī)勢必引起教師的心理危機(jī)，“如果招生困難，學(xué)校會不會象企業(yè)一樣倒閉?教師會不會失業(yè)?”這類問題無形中給廣大中職學(xué)校的教師帶來了沉重的心理壓力。因此，除了加大招生宣傳與畢業(yè)生推銷，中職學(xué)校還應(yīng)做到幾下幾點(diǎn)： 1

5、重視創(chuàng)業(yè)教育，排除失業(yè)壓力。首先，要特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主渠道作用，突出專業(yè)特色，同時加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，切實(shí)獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，從而增強(qiáng)中職學(xué)校畢業(yè)生的整體競爭力。其次，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便。再次，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的的心理品質(zhì)，如自信心、動察力、判斷力、想象力，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，既謹(jǐn)慎又敢于冒險(xiǎn)的良好性格。最后，還要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，使他們清楚如何申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等一系列相關(guān)問題。只有解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，才能從根本上解決中職學(xué)校的

6、生存和發(fā)展問題，使廣大教師安于教學(xué)，不再面臨失業(yè)的壓力。 2加強(qiáng)學(xué)生管理，排除尊重壓力。心理學(xué)家認(rèn)為，課堂上教師的特征之一是“替罪羊”。許多青少年在家庭、社會或原來的班級中長期受懲罰、被排斥，就往往把一切有權(quán)的人(父母、教師)，甚至一切成人看成是自己的“敵人”，他們?nèi)菀装褜σ磺谐扇说某鹨曓D(zhuǎn)移到教師的身上，于是，教師就成了別人的“替罪羊”。顯然，中職學(xué)生由于自身素質(zhì)不高，往往承受著更多的社會偏見，因此，處于“靶子”地位的中職學(xué)校教師也就很容易成為他們的發(fā)對象。因此必須加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，才能使教師得到必要的尊重。 (1)明確學(xué)生的角色意識。必須要讓學(xué)生確：遵守規(guī)則是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，作

7、為一名學(xué)生須尊重教師。中職學(xué)校要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、預(yù)防未成年人犯罪法、學(xué)生傷害事故處理辦法、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范以及校規(guī)校紀(jì)，使學(xué)生明確自身的社會地位和法律地位；還要讓他們明確作為一名學(xué)生必須承擔(dān)的基本義務(wù)包括：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校的管理制度。 (2)加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。中職學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一方面要組織學(xué)生學(xué)習(xí)校史，學(xué)習(xí)校訓(xùn)，學(xué)唱校歌，以陶冶其情操；另一方面，又要美化校園，辦好櫥窗、板報(bào)，以此來宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德；最后還可以通過組織軍訓(xùn)、藝術(shù)節(jié)等活動來強(qiáng)化學(xué)生的道德意識。

8、(3)嚴(yán)格學(xué)生的管理措施。沒有規(guī)矩，不成方圓。對于不尊重教師、擾亂課堂秩序、不遵守校紀(jì)的學(xué)生必須依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處罰，這樣就能減少不尊重教師的現(xiàn)象，緩解中職學(xué)校教師的心理壓力。 (二)減輕教師負(fù)擔(dān) 中職學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)主要來源于工作負(fù)擔(dān)和自身發(fā)展兩個方面，因此要給教師減負(fù)，就要處理好這兩方面的問題。 1減輕工作負(fù)擔(dān)。在條件允許的情況下，中職學(xué)校應(yīng)該完善教師配備，使教師從事本專業(yè)的教學(xué)；即使師資不足，一名教師要擔(dān)任多門學(xué)科教學(xué)時，也要盡量讓其從事相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，避免備課任務(wù)過重給教師帶來的心理負(fù)擔(dān)。 2減輕發(fā)展負(fù)擔(dān)。目前，我國對中職學(xué)校教師的培訓(xùn)、選拔機(jī)制并不完善，暫時是以“雙師型”為目標(biāo)，

9、這也給教師帶來了提升自我的壓力。對此，學(xué)校不能只是提要求，喊口號，而是要制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，給教師充足的學(xué)習(xí)時間。不僅要聘請專家按照詳細(xì)的課程表對教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能訓(xùn)練，還要組織專題講座、參觀和研討，使廣大教師找到自我提高的途徑和方法。 對要求晉升職稱的教師，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在主動為他們爭取名額、創(chuàng)造條件的同時，還要加強(qiáng)和兄弟院校尤其是上一級高職院校的的溝通與合作，不但要引導(dǎo)、鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)的理論研究，多寫論文、多出科技成果，還要主動聯(lián)系出版單位，為教師晉升職稱敞開方便之門。二、強(qiáng)化心理素質(zhì)，提高抗壓能力 根據(jù)B=PE的公式，可知提高自我強(qiáng)度(個體對內(nèi)外壓力的承受能力)是解決中職教師

10、心理問題的關(guān)鍵。 (一)重視職業(yè)性格，做好職前篩選 除了師范院校，中職學(xué)校的教師還來源于非師院校的畢業(yè)生和企、事業(yè)單位的技術(shù)能手。這些人在知識上滿足了中職學(xué)校教師對專業(yè)知識和專業(yè)技能的需要，但是他們不一定具有教師應(yīng)有的心理品質(zhì)，尤其是教師的職業(yè)性格。 教師的職業(yè)性格是指教師職業(yè)對從教者的性格提出的特殊要求。比如：教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立理想、奮發(fā)向上，因此其自身就必須豎毅、樂觀，而不能消沉、悲觀；由于教師常常成為學(xué)生的模仿對象，因此教師必須慎言慎行，而不能不拘小節(jié)；由于教師必須經(jīng)常地主動與學(xué)生交往，因此就必須善于言談，而不能沉默寡言。此外，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)還包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、仁

11、慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有責(zé)任心、有幽默感等。因此中職學(xué)校在選拔教師時，除了知識與技能，還要進(jìn)行教師職業(yè)性格的測試。可以選用陳會昌的氣質(zhì)調(diào)查表、吉爾福特一齊默爾曼氣質(zhì)調(diào)查表等選拔外向型(平衡、樂觀、靈活)的人員，而把情緒不穩(wěn)定、抑郁質(zhì)的人排除在外。這樣，就使從教人員很快適應(yīng)中職學(xué)校的工作環(huán)境，減少引發(fā)心理問題的主體因素。 (二)培養(yǎng)教育機(jī)智，愉快課堂氣氛 教育機(jī)智是指教師在教育過程中對意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取果斷措施的能力。教師具備了教育機(jī)智，就能有效地避免師生沖突、營造愉快的課堂氣氛。由于學(xué)生的特殊性，在中職學(xué)校的課堂上，更容易出現(xiàn)一些

12、突出事件。學(xué)生對教師的抵觸、不尊敬及擾亂課堂秩序的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這就增加了中職學(xué)校教師的心理負(fù)擔(dān)，甚至讓有些教師對上課產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，進(jìn)而出現(xiàn)自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫和職業(yè)倦怠。 教師的教育機(jī)智屬于實(shí)踐性知識的范疇，是教師在后天的教育活動與教育環(huán)境中，經(jīng)過磨練與感悟而逐漸獲得的。培養(yǎng)教師機(jī)智的一般原則是： 1加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)。教育理論是教育機(jī)智得以形成的重要因素之一。中職學(xué)校的教師不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論和有關(guān)課堂的社會學(xué)的研究成果，以提高自身的理論思維能力和批判反思能力。 2提高辯別判斷能力。辯別判斷能力強(qiáng)的教師能依據(jù)自己的理論知識和經(jīng)驗(yàn)，迅速地分析

13、所處的教學(xué)情境，確定處理突發(fā)事件的有效方式，知道自己該做什么，不該做什么。為了提高教師的辯別判斷能力，學(xué)?？梢越M織理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家形成教學(xué)指導(dǎo)組，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析指導(dǎo)。中職學(xué)校的教師也可以主動對自己的教學(xué)過程進(jìn)行完整的錄相，如果對自己的表現(xiàn)不滿或?qū)ν怀鍪录械嚼Щ螅涂梢园严嚓P(guān)的資料交給專家組分析，共同探討處理問題的各種方式和可能產(chǎn)生的結(jié)果，從而明晰處理各種突出事件的恰當(dāng)方式。久而久之，必然會提高中職教師對課堂的反思能力和辯別判斷能力。 3注重總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。中職教師要養(yǎng)成寫教學(xué)日記的好習(xí)慣?？梢圆扇渫浕蛘叨ㄆ诜此嫉男问?，對有意義的教學(xué)事件，要“有感而發(fā)，有感而記”，并對問題進(jìn)行深入地分析、誠懇地反思、積極尋求解決的對策。只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師才能不斷提高自己的教育機(jī)智，從而融洽師生關(guān)系，減少心理問題。 (三)注重心理援助，弱化心理問題 要加強(qiáng)“教師心理健康工程”的建設(shè)。 首先，針對中職學(xué)校教師多發(fā)的自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫、嫉妒、職業(yè)倦怠等心理問題，負(fù)責(zé)中職學(xué)校教師進(jìn)修、培訓(xùn)的高校等機(jī)構(gòu)應(yīng)該高度重視，積極開展相應(yīng)的原因分析和對策研究。 其次，學(xué)校要注意對老師們進(jìn)行定期的心理狀況調(diào)查。類似于體檢，請專業(yè)人員深入到中職學(xué)校，采用科學(xué)的測量方法對老師進(jìn)行心理訪查和心