校本資優(yōu)學(xué)生人才庫ppt課件

1、校本資優(yōu)學(xué)生人才庫.校本資優(yōu)教育目標(biāo)每名孩子皆有潛能，每名孩子均獲安排參與校本資優(yōu)教育，讓每名孩子均有機會發(fā)現(xiàn)本人的潛質(zhì)，並加以發(fā)揮，展現(xiàn)其創(chuàng)意能。崇真小學(xué)暨幼稚園.資優(yōu)教育課程導(dǎo)與管：制定校本資優(yōu)教育學(xué)校政策的策策動及推展校本資優(yōu)培育課程校長的導(dǎo)角色課程發(fā)展導(dǎo)者的角色透過建網(wǎng)絡(luò)以獲取可用資源的策E 小學(xué)個案.重點探討能否真的每名孩子皆有潛能？能否真的應(yīng)該每名孩子均獲安排參與校本資優(yōu)教育？假設(shè)是，每位教師都應(yīng)掌握資優(yōu)教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人的潛質(zhì)。資優(yōu)教育不是為才干非常高，表現(xiàn)非常杰出的學(xué)生而設(shè)嗎？資優(yōu)生的才干比普通學(xué)生高，不是應(yīng)該交由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)嗎？學(xué)校的資源應(yīng)該花在這些小數(shù)目的學(xué)生身上嗎？優(yōu)

2、化學(xué)與教嚴(yán)格拔尖.資優(yōu)教育普及化普及教育資優(yōu)化每位學(xué)生都有機會接受發(fā)展?jié)撃艿呐嘤皡⑴c加深、加廣，及加快的課程普及教育中滲透資優(yōu)教育的元素：啟發(fā)學(xué)生思索、創(chuàng)造力及個人與社交的才干，也能照顧學(xué)生的個別差異.校本資優(yōu)課程之策動及推展流程圖援助系統(tǒng)課程計劃 宣 傳 培 訓(xùn) 專責(zé)小組 對象、目標(biāo)及戰(zhàn)略 評估及反思 理 念 .制定校本資優(yōu)教育政策 學(xué)校情況檢視 校長角色 專責(zé)小組 制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo) 甄選學(xué)生 資源配合 家長協(xié)作 .建立資優(yōu)教育專責(zé)小組起步點校本資優(yōu)教育發(fā)展切入點a. 從某一級別某一科目開展優(yōu)化學(xué)與教的資優(yōu)教育 (全班式)b. 從低年級開始建立人才庫，進而提供增潤課程(抽離式)培

3、訓(xùn)中心成員管理人員，課程主任、某一年級某一科目的科主任及科任教師管理人員，課程主任、教育心思學(xué)家、學(xué)校社工、各科主任例.資優(yōu)教育資優(yōu)教育聖公會呂明才紀(jì)念小學(xué)(上午) .杰出表現(xiàn)學(xué)生班內(nèi)高才干學(xué)生一切學(xué)生特別資優(yōu)學(xué)生學(xué)生對象第三層次校外援助，如： 校外提名培訓(xùn) 參加全港或國際性比賽及培訓(xùn)(奧數(shù)、小小科學(xué)家) 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等第二層次 IIC校本抽離式課程，如： 科目增益班 領(lǐng)袖訓(xùn)練 思索培訓(xùn)班等I B層次課程區(qū)分戰(zhàn)略，如： 分組活動，如協(xié)作學(xué)習(xí)等 不同程度任務(wù)紙 延伸活動等I A層次全班式滲透課程，如： 在各科目中滲入創(chuàng)造力、高層次思維技巧、 個人或社會社交才干和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教育援助措施推行方式 III

4、III.進行校本甄選識別學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)，進行課程調(diào)適校本甄選 .資優(yōu)生的特質(zhì) 假設(shè)符合一項或多項的條件，便可被列為資優(yōu)學(xué)生：智力經(jīng)測定屬高程度；在某一學(xué)科有特強的資質(zhì)；有獨創(chuàng)性思索，能夠提出很多創(chuàng)新的意見；在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等藝術(shù)方面特有天份；有領(lǐng)導(dǎo)同輩的天賦才干，在推動他人完成共同目標(biāo)方面有極高的才干；在競技、機械技藝或體能的協(xié)調(diào)有突出的天份。.識別及甄選原則 多元化的甄選工具：行為特質(zhì)量表學(xué)習(xí)興趣問卷標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)性向測驗學(xué)生作品面試多元化準(zhǔn)則：課業(yè)表現(xiàn) 課堂活動表現(xiàn)課外活動表現(xiàn)校外活動表現(xiàn)測考表現(xiàn)(標(biāo)準(zhǔn)化測驗、校內(nèi)測考)多元化途徑： 持分者提名(教師、家長或?qū)＜? 藉以網(wǎng)羅具有不同才干的

5、學(xué)生 透過多元識別方法評鑑學(xué)生的特質(zhì)：.學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)性向優(yōu)異範(fàn)圍包含學(xué)校學(xué)科的三大領(lǐng)域： 語文 數(shù)學(xué) 常識甄選的對象和標(biāo)準(zhǔn) .專長學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)：在特定學(xué)科領(lǐng)域，才干與態(tài)度出眾，可參考的觀察項目：才干方面：知識豐富、思索或推理才干突出、學(xué)習(xí)快態(tài)度方面：表現(xiàn)出高度興趣，熱忱及參與、在學(xué)習(xí)或?qū)Ｑ羞^程中能耐久並全力以赴、關(guān)心有關(guān)重要音訊或新發(fā)展、自我要求高.學(xué)術(shù)性向優(yōu)異學(xué)生識別原則(符合以下四項基準(zhǔn)之一)：某領(lǐng)域?qū)W術(shù)性向成就測驗得分達標(biāo)，經(jīng)學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長觀察推薦參加國際性或全國性有關(guān)學(xué)科競賽或展覽活動表現(xiàn)優(yōu)異參加學(xué)術(shù)研討單位有關(guān)學(xué)科研習(xí)活動，成就優(yōu)異，經(jīng)主辦單位推薦獨立研討成果優(yōu)異

6、，經(jīng)推薦，並檢附 具體資料.50%一測試表現(xiàn)50%二教師提名三其他途經(jīng)(面談及實作測試)四特別提名五知會家長人才庫人數(shù)約為學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%*傳統(tǒng)測試方法非傳統(tǒng)其他可行方法人才庫培育計劃*視乎學(xué)校的資源而決定比率！識別步驟/建立人才庫歷程 . 標(biāo) 準(zhǔn)學(xué)生 姓 班名 別標(biāo)準(zhǔn)化測驗校內(nèi)成績表現(xiàn)國際性或全港性競賽(請列明)教師或其他人士推薦作品評審面試表現(xiàn)課程IIC(普通性)IID(專門性)根本進階數(shù)理創(chuàng)作其他 甄選高才干及資優(yōu)學(xué)生紀(jì)錄總表 ABCD.並非是單一地給予學(xué)生“資優(yōu)或“非資優(yōu)的標(biāo)籤 識別過程應(yīng)是持續(xù)的評估，並在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中重覆進行，以配合學(xué)生資優(yōu)特質(zhì)的發(fā)展或改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求會隨著

7、他們的年齡、經(jīng)歷、興趣發(fā)展而改變。因此，有意義的甄選，必須設(shè)有複檢機制校本識別及甄選原則.採用多元化、全面的識別工具(主觀/客觀；質(zhì)化/量化)搜集學(xué)生資優(yōu)表現(xiàn)資料分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求照顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求培育潛能未展資優(yōu)生持續(xù)評估識別過程、進行複選程序適異性課程籌辦援助服務(wù)校本識別資優(yōu)生機制界定校本資優(yōu)培育取向建立學(xué)生才干發(fā)展檔案及學(xué)校人才庫 下學(xué)期任務(wù)上學(xué)期前完成全年度即時更新學(xué)期前計劃/期末檢討.附錄: 參考資料甄選工具甄選學(xué)生總表學(xué)習(xí)興趣問卷記錄表(小學(xué)教師及中學(xué)教師適用) 學(xué)習(xí)興趣問卷(小學(xué)生適用) 資優(yōu)(天才)學(xué)生行為特質(zhì)問卷(教師適用)*資 優(yōu)(天才)子女行為特質(zhì)問卷(家長適用)校本資優(yōu)培育

8、計劃教師推薦表 校本資優(yōu)培育計劃(增益課程) 家長推薦表*評鑑學(xué)生作品的參考資料資優(yōu)教育組網(wǎng)頁 .hk/cd/ge.校本資優(yōu)培育計劃假設(shè)建立人才庫馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué).學(xué)校在建立人才庫時會根據(jù)什麼準(zhǔn)則來選取對象?根據(jù)課程的內(nèi)容普通性增益課程 (Level IIC 抽離式、增益)人才庫 寬、多元化培訓(xùn)對象學(xué)業(yè)成績優(yōu)異具特殊才干智能特優(yōu).甄選學(xué)生時採用方法、工具?方法:老師觀察學(xué)生作品學(xué)業(yè)成績學(xué)生在體藝活動中所獲獎項工具參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問卷.如何定標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績:全級首三名中文科最高分2名、英文科最高分2名、數(shù)學(xué)科最高分2名具特殊才干，如美、音、體表現(xiàn)突出:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為

9、特質(zhì)問卷學(xué)生作品所獲獎項.如何定標(biāo)準(zhǔn)?具特殊才干，如領(lǐng)導(dǎo)才干:老師觀察參考資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問卷曾擔(dān)任班長、領(lǐng)袖生智能特優(yōu):IQ Test .如何進行甄選程序?程序:成立小組2002年6月組員有2名教育心思學(xué)家、輔導(dǎo)主任、4名老師開始設(shè)計課程為全校老師培訓(xùn)第一學(xué)年2002年9月讓全校老師了解資優(yōu)教育、資優(yōu)生特質(zhì)行為量表的運用為建立人才庫作準(zhǔn)備2002年10月向小三、小四年級班主任詳細解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn).老師提名2002年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2002年12月安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長、學(xué)生已獲選入校內(nèi)人才庫獲得學(xué)生及其家長的贊同，積極參與培育課程假設(shè)參加

10、人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程.釐訂甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)年2003年9月重新檢示甄選工具和標(biāo)準(zhǔn)為建立人才庫作準(zhǔn)備2003年10月向小三年級班主任詳細解釋甄選學(xué)生方法和標(biāo)準(zhǔn)老師提名2003年11月邀請老師推薦人選訂出獲選學(xué)生名單2003年12月舉辦課程2003年2月IIC層次課程.安排學(xué)生參加資優(yōu)培訓(xùn)課程2003年1月發(fā)信給家長、學(xué)生已獲選入校內(nèi)人才庫獲得學(xué)生及其家長的贊同，積極參與培育課程假設(shè)參加人數(shù)多於課程可容納的人數(shù)會抽籤舉辦課程2003年2月IIC層次課程.老師在提名學(xué)生時有沒有困難?甄選程序順利:先要讓全校老師了解資優(yōu)的定義(教師培訓(xùn))智商高、成績好

11、並非必要多元智能班主任和該班各科任共同商議(如有需求，可與上年度教導(dǎo)該生的老師商討)參考工具:資優(yōu)學(xué)生行為特質(zhì)問卷擔(dān)心標(biāo)籤效應(yīng)，小組的名稱變得平易，如普通課外活動: “精靈一族.如何有效建立人才庫?儘早進行教師培訓(xùn)了解資優(yōu)的定義了解資優(yōu)生的特質(zhì)如何運用行為量表有效統(tǒng)籌成立小組，成員可包括老師、教育心思學(xué)家、輔導(dǎo)主任、(家長)跟據(jù)課程內(nèi)容，清楚介定甄選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法 (如課程是IIC抽離、增益， 人才庫的人選會較多元化、較寬)制定時間表(培訓(xùn)、提名學(xué)生、開展課程時間).有何可改善的地方?在甄選過程中，會考慮添加家長提名由於資源有限，最後以抽籤方式選取學(xué)生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課

12、程的學(xué)生?為一切資優(yōu)生舉辦一至兩次活動，例如參觀、與特別嘉賓對話等給予一些Level I 的增益活動可考慮不抽籤，以面試方式選取學(xué)生參加課程.有何可改善的地方?由於學(xué)校已有很多不同專門培訓(xùn)的課外活動，可向該活動組負責(zé)人推薦人才庫內(nèi)學(xué)生參加，讓他們有機會獲得更多發(fā)揮機會。(如數(shù)理特優(yōu)學(xué)生，可推薦他參加奧數(shù)訓(xùn)練, Level IID).制定校本資優(yōu)教育政策 學(xué)校情況檢視 校長角色 專責(zé)小組 制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo) 甄選學(xué)生 資源配合 家長協(xié)作 .制定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo)IA資優(yōu)三元素滲入各個學(xué)習(xí)範(fàn)疇 IIC普通深化認知及情意訓(xùn)練、研討、溝通技巧等 IID某學(xué)科/範(fàn)疇內(nèi)容、特殊專門課題、學(xué)術(shù)性

13、研討 IB調(diào)適某學(xué)科課程內(nèi)容(增潤、伸展、新穎內(nèi)容) III校外援助(香港資優(yōu)教育學(xué)院)第三層次：校外援助(資優(yōu)教育組)第二層次： 抽離式(校本)(資優(yōu)教育組)第一層次： 全班式(校本)三層架構(gòu)推行方式共通/普通的範(fàn)疇專門/特定的範(fàn)疇.三層架構(gòu)校本推行方式IA常識科滲入高層次思維訓(xùn)練 IIC強化資優(yōu)生社交情意及領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練 IID由校外導(dǎo)師協(xié)助中文詩詞創(chuàng)作及傳釋訓(xùn)練IB中文科重點式詩詞閱讀及賞析訓(xùn)練III提名及跟進學(xué)生參加校外培訓(xùn)活動第三層次：校外援助第二層次： 抽離式(校本)第一層次： 全班式(校本)例哪些層次需求進行資優(yōu)學(xué)生的鑑別？.制定校本資優(yōu)教育政策 學(xué)校情況檢視 校長角色 專責(zé)小組 制

14、定校本資優(yōu)培育課程的目標(biāo) 甄選學(xué)生 資源配合 家長協(xié)作 .多元化校本識別及甄選的方法多元化途徑 - 老師、教育心思學(xué)家、學(xué)校社工、家長、學(xué)生、朋輩等多元化準(zhǔn)則 -各科學(xué)業(yè)成績、課堂及課業(yè)表現(xiàn)、行為特質(zhì)、其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機等多元化工具 成績表、行為特質(zhì)量表、老師/家長/朋輩觀察及推薦、學(xué)生問卷、作品評鑑、實務(wù)評鑑、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(如適用)如何識別資優(yōu)生 / 甄選高才干學(xué)生?.甄選具有高領(lǐng)導(dǎo)才干的學(xué)生例.校本甄選具領(lǐng)導(dǎo)才干學(xué)生參加培育課程多元化途徑多元化準(zhǔn)則多元化工具老師推薦 學(xué)生自薦 課堂活動表現(xiàn)校外活動表現(xiàn)課外活動表現(xiàn)行為量表實作測試個人/小組面試興趣問卷.領(lǐng)導(dǎo)才干增潤課程甄選/評估機制

15、評估性質(zhì) 甄選/評估方法 教師提名 資優(yōu)行為特質(zhì)量表(30%) 只用領(lǐng)導(dǎo)才能部份十項指標(biāo)學(xué)生自我推薦及表達興趣學(xué)生自我推薦表及興趣問卷學(xué)生表達學(xué)習(xí)的動機和興趣及評估自己的優(yōu)缺點 (30%) 實作測試觀察及評估實作活動 (40%) *教師觀察學(xué)生在小組面試中的參與態(tài)度、表達、溝通、解難的能力等討論的主題生活化例.在領(lǐng)導(dǎo)方面有潛質(zhì)的學(xué)生提名表格(教師版本).學(xué)生自我推薦表.學(xué)生興趣問卷.實作測試 (小組面試).實作測試 (小組面試).實作測試 (小組面試).學(xué)生實作測試 (小組面試)評分建議 .評估性質(zhì) 甄選/評估方法 指定測試 教師提名 學(xué)生表現(xiàn)的佐證 自由參與 (測試學(xué)生的態(tài)度及興趣)家長推薦語文創(chuàng)意增潤課程甄選/評估機制 .語文創(chuàng)意增潤課程甄選/評估機制 評估性質(zhì) 甄選/評估方法 指定測試 前測 (30%) 評估學(xué)生的語文解碼及創(chuàng)意教師提名 資優(yōu)行為特質(zhì)量表(20%) 只用語文部份學(xué)生表現(xiàn)的證明 學(xué)生在有關(guān)科目的校內(nèi)考試及測驗成績 (20%) 學(xué)生在有關(guān)科目的功課表現(xiàn)(20%) 自由參與 特選習(xí)作 (10%) *教師派發(fā)或張貼生活化主題的遊戲紙，讓學(xué)生自行完成並交給教師考驗學(xué)生的主動性