安陽聽課匯報材料

1、2013年9月22日至24日，我在日照市銀川路小學有幸觀摩了三十余節(jié)小學語文課堂教學，感受頗深、受益匪淺。通過這幾天的學習，讓我們看到了真正常態(tài)下的語文課，展現(xiàn)了人人能學得來做得到的優(yōu)質課 ：學生學習的積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫得到扎實訓練，教學效果非常明顯。一、扎實靈動，反璞歸真，是語文課堂的真諦 在整個活動中，大部分課的字、詞教學得到了加強，一些課能根據(jù)課文和學生的實際情況，指導學生正音、解義，采用多種方法幫助學生識字、寫字。如林瑞英老師在執(zhí)教從現(xiàn)在開始一文時，教師在利用各種方法引導學生正確的識字之后，就在黑板上一筆一畫地指導學生書寫生字：幸、福，然

2、后在讓學生在練習本上認認真真地寫兩遍，并展示評價學生的作業(yè)。在此過程中，對學生寫字習慣的培養(yǎng)給予了暗示：同學們寫字時要頭正、肩平、足安，注意一寸、一拳、一尺。這樣的訓練是扎扎實實的，是面向全體的，效果是顯而易見的。對于詞義的理解，教師在引導的同時，進行了方法的滲透。在教學中，教師力求突出了語文教學的“反璞歸真”，注重了語文學習的“舉一反三”，充分體現(xiàn)了語文教學的工具性。這就是語文教學的真諦。二、書聲瑯瑯，是語文課堂的主旋律“少煩瑣的分析，多指導閱讀，在閱讀中體會、理解。”這是當前語文教師的共識。于是，課堂上學生讀的形式多了，讀的次數(shù)多了，讀的時間也多了，課上“課件滿堂飛”的現(xiàn)象少了，課上得更加

3、真實而樸實了，因此，書聲瑯瑯成了這次語文優(yōu)質課的主旋律，大多數(shù)教師都能有條不紊、一環(huán)一環(huán)地指導學生閱讀，讓學生在閱讀中體會，在閱讀中感悟，在閱讀中理解，細品我們老師的課堂閱讀指導，由指導學生讀正確，讀流利，到有感情地朗讀層層推進，學生每一次讀都是有目的的。教師引導學生由表及里，由淺入深地理解課文。通過各種形式的朗讀，讓學生反復研讀重點語句，讀得有層次、有深度。三、隨文練筆，點燃了學生智慧的火花這次活動，說寫訓練引起了老師們的重視，隨文練筆已不少見。教師總能捕捉到文章留有想象空間和讀寫的結合點，引導學生展開想象的翅膀，發(fā)展學生的思維，訓練學生的語言，點燃起學生智慧的火花。如在唐永珍老師執(zhí)教的美麗

4、的小興安嶺一課中，在學生充分讀悟課文以后，對學生說，美麗的小興安嶺是作者的家鄉(xiāng)，作者抓住了樹木等景物的四季變化特點來寫，我們在寫作文的時候也可以用上這樣的方式。接下來就是對學生進行寫作指導。先讓孩子們說說家鄉(xiāng)的景點，當孩子們說到的地方與老師的相同時，教師出示有關銀河公園的圖片，通過視覺的的感染，讓學生感受到身邊環(huán)境的美麗。教師相機引導學生抓住一個景物的特點寫出一個季節(jié)的美，先讓學生說說，然后再寫。如此等等，讓學生說寫結合，隨文練筆的例子很多，這樣的訓練，效果非常明顯，既深入理解了課文的內容，又訓練了學生的思維，又提高了學生的寫作能力，真是一舉三得。在這三十余節(jié)課中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，

5、學生有了比較充分的讀書時間，思考時間，小組合作時間，自讀自悟的時間，學生學得主動，學得愉悅，讓學生真正做到了畫、批、注，課堂更加 “真實、扎實、樸實、有效”了。“河南省初中語文優(yōu)質課大賽”聽后感10月23號，在鄭州行政干部管理學院的報告大廳里，兩年一度的“河南省初中語文優(yōu)質課大賽”在這里隆重舉行。這場競技代表了河南省初中語文的最高水平的較量，各參賽選手們拿出自己的殺手锏，激情的展示了自己的風采。來自河南省各地市的聽課老師們也歡聚一堂，飽食了一頓豐盛的精神大餐。學習結束，我感慨萬千，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。一：形象的較量，無差距參賽選手們都是各地市選拔出來的語文高手，代表了各地

6、市的水平，可謂都千里挑一的佼佼者，每一位老師一上臺亮相都讓我們感到賞心悅目，個個具備播音員的素質，標準的普通話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深厚的語文功底。一個個富有情趣的課前小游戲，讓我們感到了選手們的親和力和溝通能力，從細微處展示了他們的教育智慧。似乎他們的開場白讓我們找不到差距，真是各具千秋。二：自然生成的課堂教學，更真實優(yōu)質課的展示，再也不是演戲，每一堂課都是真實的自然生成，真實的課堂展示的是老師們極強的的應變能力和專業(yè)素養(yǎng)。課堂的評價機制也真實了，沒有一味的表揚夸贊，而是恰到好處的建議和引導。課堂中老師隨機的德育教育的滲透也讓我們感到了課堂的寬度和深度?？傊?，一切自然的課堂展

7、示，讓我們感受著真實的存在。三：驟見成效的方法指導，見水平新課標指出，語文教學要注重方法指導，在這次的高水平的語文課堂的較量中，方法指導的較量成了這次競技的主要較量，朗讀指導，品析語言的指導，概括總結的指導等，讓我們領略到了老師們極高的專業(yè)素養(yǎng)。來自許昌的孟笑納老師講授的慈母情深一課，通過繪聲繪色的朗讀指導讓同學們在讀中體會母親的深情，猶如身臨其境一般。賞析語言時的溫習提示更是給了同學們賞析語言的能力。這些學法指導順應了新課標對學生能力培養(yǎng)的要求。四：張揚個性，以特色取勝世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個老師，每個老師都有著每個老師的個性，所以我們在講課的時候不要模仿任何老師，

8、要根據(jù)自己的個性來設計教學。這次的優(yōu)質課大賽更是讓我們感受到了不同個性老師的不同課堂，或是沉靜扎實，或是激情澎湃，或是平實自然，每個人都以自己的特色來贏得評委的青睞。來自安陽的邱老師，以她的激情課堂調動了學生的積極性，使課堂飽滿充盈，感染力極強。五：素性閱讀，充分調動學生的主觀能動性 沒有過多的情景渲染，沒有過多的花樣導讀，平時扎實的素性閱讀充分調動了學生的自主學習的主動性。丑小鴨一課，在分析課文時老師給了這樣的指導：你看到了一個-的丑小鴨 ，哪里看出來的 ？ 在蘆花蕩一文中，老師給的閱讀指導是：你感受大了一個-的老頭子，通過什么表現(xiàn)出來的？在都市精靈一文揭示主題時，老師給出的問題是：你認為作

9、者想表達一種什么樣的愿望？總之，在這些素性閱讀指導時，老師給出的主語都是你，讓學生從自己的切身感受出發(fā)，說出自己的理解，充分尊重每個學生的體會，大大調動了學生的自主學習的興趣。六，板塊教學，條理清晰這次的優(yōu)質課大賽上，富有特色的板塊式教學使得課堂更條理，感知探究品析拓展練習，這樣的教學設計循循善誘步步深入，使得學生在不知不覺中進入主題。七，讀寫結合，見實效新課標指出，培養(yǎng)學生的語文能力要做到讀寫結合，歸根到底要落實到寫上。每堂語文課都不再是純粹的閱讀指導，讀寫結合使課堂更完美。八：德育滲透，潤物細無聲德育的無形滲透也是這次大賽的亮點，登上地球之巔滲透了對學生的勇于克服困難的教育和愛國教育；慈母

10、情深滲透了感悟親情的教育；都市精靈滲透了對學生進行保護動物保護大自然的教育。這些無形的德育滲透使得課堂多了幾分深度和廣度?？傊?，這次語文盛宴讓我對素質教育下的語文課堂有了一個更深的理解，真正的語文課堂要：求簡（教學過程）求新（切入點）求真（自然生成）求實（學法指導）求效（讀寫結合）。我會沿著優(yōu)秀教師的足跡努力追趕，充盈自己。簡約教學，盡顯語文課堂本色2013年河南省中學語文優(yōu)質課大賽聽課有感靈寶市焦村鎮(zhèn)一中 彭秀萍各位語文老師： 大家下午好！在匯報之前，我首先想說兩個字：感謝，感謝學校給我這次外出學習的機會，也感謝大家把這次學習的機會讓給了我，我很榮幸，我也很感動，我只想說 謝謝！帶著學校的重

11、托，帶著大家的囑咐，懷著滿心的期待，9月21日我前往美麗的故都安陽，參加了2013年河南省中學語文優(yōu)質課第一組聽課學習活動，大賽于9月22日在河南安陽大會堂拉開帷幕，來自不同市區(qū)的參賽教師，（焦作、濮陽、三門峽、新鄉(xiāng)、平頂山、洛陽、周口、鶴壁、鄭州等）不同的版本的語文教材（語文版，人教版，北師大版，蘇教版等）不同的教學課程（課程包括古詩詞、現(xiàn)代詩、文言文、散文、小說，議論文，說明文等）給與會教師展示了18節(jié)精彩紛呈的課例。（9月26到9月29是第二組的18節(jié)課）幾乎每種體裁的文章都給我們提供一個典范。激烈的角逐讓優(yōu)秀更優(yōu)秀，精彩的點評讓方向更明確。三四天下來，雖苦雖累，但感受頗深，受益匪淺，除

12、了沉甸甸的收獲，更多的是思考，真的感覺不虛此行。各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為聽課的老師提供了交流的話題。這18節(jié)的優(yōu)質課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。我們能夠感覺到優(yōu)質課的展示，再也不是以往的作秀，演戲，每一堂課都是真實的自然生成，真實的課堂展示的是老師們極強的的應變能力和專業(yè)素養(yǎng)。課堂的評價機制也真實了，沒有一味的表揚夸贊，而是恰到好處的建議和引導。課堂中老師隨機的德育教育的滲透也讓我們感到了課堂的寬度和深度。總之，一切自然的課堂展示，讓我們感受著真實的存在。記得2007年在鄭州舉行的語

13、文優(yōu)質課比賽，我也去聽了，當時請的是全國著名特級教師余映潮先生點評。余映潮老師對20節(jié)優(yōu)質課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了各選手課堂教學反映出來的問題，主要表現(xiàn)在11個方面：1、不能直接切入文本，課堂的開始太冗長，有的課堂從開始導入到切入文本用了超過5分鐘的時間。2、過早離開文本，進行所謂的延伸拓展訓練。一個四十分鐘的課堂，有的老師離開文本進行其他方面的訓練長達10分鐘之多。3、學生對文本進行朗讀的時間過短。那20節(jié)課平均學生朗讀時間只有4分鐘，最長的超過20分鐘，最短的只有1分多鐘。4、留給學生思考的時間不足。老師提出問題后，讓學生思考問題的時間沒有超過2分鐘的，老師不愿把時

14、間交給學生。5、20節(jié)課平均提問次數(shù)20次以上，大量的碎問成為教師的職業(yè)習慣。6、影視材料的使用率超過25%。7、老師不愿意讓學生讀書，老師表演性朗讀、誦讀比例超過25%。8、文言文不重視語言的學習、理解和訓練。文言文沒有一節(jié)課設計專門時間進行語言理解。9、散文閱讀課，有一定欣賞水平、具有藝術性的不多。10、真正的讀寫結合課沒有。11、課堂教學沒有創(chuàng)意，在形式上流于俗套。認字識字教學手法相同率達100%，20%的老師課堂有固定的格式，40%以上的課運用句式說話的統(tǒng)一手法。余映潮老師最后對我省語文教師提出了8個方面的希望,希望我們的語文課堂今后在八個方面大量減少：1、用華麗的外觀語言包裝的課大量

15、減少。2、緩入早出的課大量減少。3、非語言文字手段應用的課大量減少。如歌曲、視頻資料等。4、大量的碎問碎答的課大量減少。5、脫離學生實際，不可能實現(xiàn)的教學方式的課大量減少。如讓學生當導演等。6、口號式的教學目標大量減少。7、老師的課堂話語盡量減少。8、俗套、老套的通俗法的運用要盡量減少。余映潮老師批評我們語文老師“費力的亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創(chuàng)新性的教學設計。那么他所指出這些，在這次我去聽的18節(jié)課中有了很大的改變： 1、這些課已經(jīng)沒有了

16、形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽、說、讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。 2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接，更多的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。 3、教學緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒

17、有脫離開課文內容的教學，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。 4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，所承載的東西不可能太多， 所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實，競賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語文能力的培養(yǎng)，教學課件的使用大多數(shù)純粹而實用，電影視頻的插入不見了，沒有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師朗誦需要配樂時

18、也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦?；脽羝霞兇獾街皇Ｏ抡Z文的東西文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。從我個人來說，這18節(jié)課，有共同的亮點，也有我的一些感悟： 1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。焦作程愛娜執(zhí)教的我的早年生活時，緊抓著“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”這句話，品析“黑暗”“閃光”相關的語句理解人物精神，切入點非常好。還有新鄉(xiāng)的郭麗麗老師執(zhí)教的一厘米，這篇文章是畢淑敏的文章，共15

19、0個自然段，特別長，老師設計巧妙，抓住“一厘米、票”來梳理情節(jié)，用“四個反?！眮矸治鋈宋?，居高臨下，事半功倍，真正實現(xiàn)了長文短教。 當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節(jié)課，那么我們在座的各位語文教師就是多少篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。2、這些課絕大部分都很美。美在老師素質極佳，嗓音清亮，氣質優(yōu)雅，語言親和，從容大方，

20、應對自如；美在老師的基本功過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。比如平頂山李新顏老師聲音特別甜美，她執(zhí)教的是何其芳的秋天，在聽朗讀，感受秋天，體會詩歌意境這一教學環(huán)節(jié)時，教師伴隨著秋日的私語這首鋼琴曲，美美地誦讀這首詩，把學生帶進了情境中，給學生以美的享受，美的熏陶。 另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質疑解難，學生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。印象最深的是周口市商水縣實驗中學的李靜老師執(zhí)教的 端午的鴨蛋教師的嗓音雖尖

21、細不是很悅耳，但是教師的教態(tài)語言都放在輕松幽默中品味。教師機智敏銳，在品味文章情感時，老師是這樣問的：“假如你來到北京看見一個這樣的招牌，安陽正宗道口燒雞時，你是什么感覺?”，輕松的把學生引領到情境中，我覺得勝過很多老師的大段激情演說。這節(jié)課學生的回答尤為精彩，這都和老師對文本的理解，課堂駕馭能力高有很大關系。這樣的美，在我們平時的課堂也偶有出現(xiàn)。但相比來說我覺得我個人的能力有待提高，雖然并不是我們每位老師都有那樣的先天素質，比如那彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機會，但我們精心地上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)

22、村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。另外，評課時請的是三門峽語文教研員董翠霞，還有兩位我不知道是哪里的教研員，一個是鄧海斌：他送我們給我們老師五個“實”第一個是堅實：認真學習課程標準，認真?zhèn)湔n打好堅實的基礎。第二：樸實，教學設計要樸實，緊扣文本，不能華而不實。第三：厚實，教師在課堂上俏也不爭春，偶爾露崢嶸，告訴我們老師駕馭春風不須美，一枝一葉總關情。第四：扎實，對于課堂上語言的品味，方法多樣，要扎實。第五：真實，回歸本位，追求平實真實的課堂和常態(tài)課堂的優(yōu)態(tài)化。從這三個教研員的點評中，我也得到了很多啟示 1、深

23、入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。 2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。 自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有

24、長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。 縱觀自己的課堂，問題一直存在，反思也一直同行，但聽了這18節(jié)的優(yōu)質課，我想到了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象一位專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。 一、亮點展示用語文的語言講語文課 如果說選出最像語文課的一節(jié)課那就是來自商丘馬慶強老師的故都的秋，老師的語言自然而優(yōu)美，沒有精心雕琢背詞之嫌。老師語言與課文郁達夫的文風相契合，無論是開篇導語、課堂中的點評與過度還是結尾課堂總結，無不顯示出一種優(yōu)美與淡

25、然，不僅可以迅速地將學生引入課堂、拉近文本，也讓與會老師由衷贊嘆，這才是一個真正的語文老師，這才是一節(jié)真正的語文課！同樣，來自濮陽的王麗娟老師的中國建筑的特征也以清新、自然、親切的語言展示她獨特的風采，是一種繁華落盡之后的純真?？梢钥闯鲞@是他們一以貫之的風格，這是他們的教學常態(tài)。而在很多課堂尤其是自己的課堂中，優(yōu)美的語言僅限于開場的導語，之后便無影無蹤，課堂語言過于隨意和通俗，讓語文課堂已經(jīng)完全沒有了語文的特色，如果不是課本在，真的看不出來是在上語文課。尤其是現(xiàn)在新詞新語風生水起，很多老師也會在課堂上加入一些新近流行的新詞新語，引發(fā)學生的興趣與共鳴，調節(jié)課堂氣氛，但喧囂之后有留下什么呢？如何讓

26、我們的語文課上出本色、上出特色，我想從課堂語言著手應該是一個方面。獨領風騷的文言范讀 老師在課堂上示范朗讀，這是教學過程中一個常見的環(huán)節(jié)，然而來自新鄉(xiāng)輝縣二中的劉飛老師在寡人之于國也中的示范朗讀可謂別開生面。寡人之于國也是孟子和梁惠王的對話，劉飛老師模仿兩個人對話的口吻范讀全文，整個過程讓人感覺不到這是一篇時隔久遠、生澀難懂的先秦文言文，而是身邊的兩個人在嘮家常，親切生動，同時字音、斷句、重讀一應俱全全部解決，令人耳目一新。這種誦讀方式新穎獨特，但要讀出效果則是難上加難，老師功底可見一斑。聽課回來后剛好要講燭之武退秦師，也是對話形式的文言文，我就采用了這種形式給學生范讀，自己做一下嘗試，感覺模

27、擬還是不太到位，但自己的確感覺到拉近了與文本的距離，它不再僅僅是一篇文言文章，而是一幅幅生動逼真的畫面與場景，大家不妨練習嘗試。在我們常規(guī)定式的教學中，我們也應該多思考、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)新，會有很多意外的驚喜與我們不期而遇！獨具匠心的教學設計 一節(jié)好課離不開老師扎實的基本功，同時優(yōu)秀的教學設計也是必不可少的。 鄭州外國語學校李希霞老師執(zhí)教的六國論，在品讀課文體悟情感環(huán)節(jié)中運用“批注”方式引領學生分析文本，這種新的解讀文言文方式讓問題從學生中來，充分體現(xiàn)新課改精神，也是文言文教學的一種新的嘗試。安陽市一中馬潔的山地回憶中有一個師生分角色合作朗讀課文的環(huán)節(jié)，設計巧妙之處在于其他學生邊聽邊畫句子，然后由

28、學生點評三位的朗誦，在學生點評中分析人物性格。 開封市田家炳實驗中學王衛(wèi)東老師的飛向太空的航程以學生調查導入：沒有讀過新聞的舉手（無人舉手），喜歡新聞的舉手(大多數(shù)學生舉手)。課堂最后總結依然是學生調查：現(xiàn)在喜歡新聞的舉手（全班同學舉手）。前后呼應，課堂效果顯而易見。 濟源田丹丹老師的修辭無處不在，這是一節(jié)梳理探究課，四個環(huán)節(jié)由四句詩串聯(lián)起來：人生若只如初見邂逅修辭，字斟句酌為哪般含英咀華，百般紅紫斗芳菲百花爭艷，絕知此事要躬行學以致用。環(huán)節(jié)目標明確、環(huán)環(huán)相扣，內容充實而新穎。課堂評價要用心、用真心 課堂評價是每位老師每節(jié)課都要面對的問題，很多老師或以無原則一片贊美來敷衍學生，或以不置可否、冷

29、漠、淡然來漠視學生，很少有老師會專門設計課堂評價。開封市田家炳實驗中學王衛(wèi)東老師的飛向太空的航程一課中，老師針對每個學生回答問題的情況，找出亮點進行針對性評價與鼓勵，讓課堂評價落到了實處，讓學生真正明確到自己的優(yōu)點與不足。例如：我看到了你的極強概括能力；我看到了你的細致，一件小事說出了它非凡的含義；這個同學很有時間觀念等等。其實課堂評價要用心，還要發(fā)自內心，用真心去評價。 二、細節(jié)探究 在優(yōu)秀與優(yōu)秀的展示與較量中，還有一些細節(jié)值得我們思考探究。 課堂機智問題。典型課例就是商丘市一高余曉維老師的望海潮，學生課堂展示十分出色，無論是朗誦還是回答問題堪稱個個精彩，高素質的學生能夠帶動課堂氛圍，同時高

30、素質的學生思維也很活躍。在分析詩句環(huán)節(jié)，老師提出問題：“煙柳畫橋”能否改成“綠柳小橋”？這是一個典型的煉字題，有學生主動回答，并且十分到位，該問題就該結束進入下一問題，這時一位同學站起來說：我改成“風柳畫橋，珠簾翠幕”。這樣的修改的確很精彩，引起了一陣掌聲，但這時老師慌亂了，因為這完全不在自己的預設之中，一時無法解答，于是就陷入了這個問題的探討之中，最后也沒有得出有說服力的解析，最后不了了之，還浪費了很多時間，以致最后課堂環(huán)節(jié)沒有完成，十分可惜。其實每位老師都會遭遇課堂上出現(xiàn)學生的個性化解讀的問題，應該如何處理也是我們關注的一個問題。我想首先老師應該做出一個積極的肯定，這是學生創(chuàng)新思維的一個展現(xiàn)，然后針對問題要害進行點評與引導，如果一時沒有頭緒，可以把問題拋給其他學生，在學生的 思辨中爭取自己思考的時間，找尋解答的突破口，也可以作為課下討論作業(yè)布置下去。總之，這是考量老師課堂機智的應對問題，應該靈活處理。 課堂氛圍的營造。一些細節(jié)也能影響課堂氛圍的養(yǎng)成，例如課前十分鐘的空余時間，有的老師就是在等待上課鈴聲的響起，有的老師則是在引導學生預習，還有的老師則利用多媒體播放課文錄音或背景音樂，在課前十分鐘就已將學生引入文本。其實教學設計也應該從師生見面的那一刻起。 另外還有一些細節(jié)如課件的制作、板書的設計、老師的肢體語言等，也應留心注意，不能因小失大