余映潮教學(xué)實(shí)錄匯1

1、余映潮教學(xué)實(shí)錄匯集（1）1.我的叔叔于勒2.云南的歌會(huì)3.說屏4.記承天寺夜游5.狼余映潮我的叔叔于勒教學(xué)實(shí)錄師：今天我們學(xué)習(xí)我的叔叔于勒，請(qǐng)同學(xué)們讀作家作品簡介。屏幕顯示莫泊桑簡介：莫泊桑（18501893），法國著名作家。許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有一生漂亮朋友等；中短篇小說代表作有羊脂球菲菲小姐項(xiàng)鏈我的叔叔于勒等。（生朗讀）師：我的叔叔于勒是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是，討論一個(gè)大話題；第二個(gè)任務(wù)是，討論八個(gè)小話題。師：這篇小說可以

2、分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。屏幕顯示：讓我們來討論一個(gè)大話題：這篇小說可以分為兩個(gè)部分。請(qǐng)進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）師：好，請(qǐng)把你的見解說給大家聽。生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，119段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對(duì)有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。師：她用了個(gè)術(shù)語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。生2：課文中用了“對(duì)比”的手法，“我”的父母在前一部分中對(duì)叔叔是盼望、贊美，后面見了叔

3、叔卻理也不理，這把資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺。師：他也用了個(gè)術(shù)語“對(duì)比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對(duì)比。剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分，119為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？（學(xué)生齊聲說同意）師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說法的是對(duì)比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下。生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局。師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和

4、“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)船上，船上的情景。師：我們來看看第一部分在全文中的作用。屏幕顯示：敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛師：小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個(gè)引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會(huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那

5、位同學(xué)所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔?。屏幕顯示：設(shè)置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮師：設(shè)置一個(gè)場景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。師：接下去我們完成第二個(gè)任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：讓我們討論八個(gè)小話題：1于勒的“稱呼”欣賞2巧合讓故事如此美麗3說說若瑟夫的“看”4文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神

6、態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長形象欣賞（生齊聲朗讀）師:活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對(duì)于勒的稱呼，他有錢時(shí)，“我”的父母對(duì)他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個(gè)涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)

7、有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面快活的旅行紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘?huì)在船上，

8、沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。師：對(duì)，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個(gè)場景船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。生4：我想說，兩次景物描寫形成了對(duì)比。師：對(duì)，兩次景物描寫形成了層遞。生5：我也想說“對(duì)比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對(duì)于勒卻非常差，避之不及。師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。生6：我想說說船長，他是個(gè)重要的人物。船長不認(rèn)識(shí)于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓。師：沒有船長，于勒的身份不可能

9、確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認(rèn)他，更悲慘。生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個(gè)詞語很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動(dòng)。后來菲利浦不相信那個(gè)賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望??！生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”。

10、文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。師：若瑟夫

11、兩看“于勒”。青年時(shí)的于勒是浪蕩子，中年時(shí)的于勒很富裕，老年時(shí)的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時(shí)用第一人稱，有時(shí)用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的。師：好的。八個(gè)話題的討論就到這里為止。老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞。屏幕顯示：1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動(dòng)的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小

12、說豐富表現(xiàn)的手法師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的孔乙己也是通過一個(gè)酒店小伙計(jì)的視角來觀察社會(huì)，來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個(gè)兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景常常要在一個(gè)地方?？滓壹旱墓适聢鼍爸皇且粋€(gè)小柜臺(tái)，社戲的場景一個(gè)是在家里，一個(gè)是在看戲的地方船上。這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時(shí)是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。于勒和菲利浦的

13、性格都很生動(dòng)。對(duì)比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動(dòng)。今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們再見！余映潮老師云南的歌會(huì)教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，上課！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評(píng)價(jià)它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。(評(píng)：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師

14、在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新。)師：首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）這篇課文的特色是多么鮮明??！請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，以“云南的歌會(huì)特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點(diǎn)”。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。）生1：這篇文章的語言生動(dòng)自然，讀起來很有親切感。師：特點(diǎn)之一，語言很生動(dòng)，很親切。生2：這篇文章用了許多四字詞語，讀起來充滿詩情畫意，節(jié)奏感強(qiáng)。師：你體會(huì)到了課文的用詞之妙。生3：這篇文章多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，突出云南這一地方人們聯(lián)系語言的特點(diǎn)，也為后文比賽、比拼才能、唱山歌這些情節(jié)作鋪墊。師：啊，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。生

15、4：這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，文章有三個(gè)部分，從這三個(gè)部分可看出云南歌會(huì)非常熱鬧，而且具有民族色彩。師：是啊，山野里的對(duì)歌、山路上的漫歌、歌會(huì)里的傳歌，三個(gè)部分組成云南的歌會(huì)生動(dòng)的、紛繁的、美好的畫面。師：好。老師來講一講。（屏幕顯示）課文線索清晰生活內(nèi)容豐富語言別有風(fēng)味片段描寫精彩師：（邊讀邊講述）這篇文章的特色表現(xiàn)在多方面。第一，線索是清晰的，歌會(huì)、唱歌貫串全文，全文由唱歌聯(lián)系起來，因此文章有一條線索。第二，生活的內(nèi)容很豐富，有各種場面的賽歌、唱歌、傳歌、學(xué)歌，還有各種不同人物、不同身份的人來參加這些活動(dòng)。第三，語言別有風(fēng)味。待會(huì)兒我們展示一組詞，這是在云南歌會(huì)生活里所特有的。第四，片段描寫

16、精彩，幾乎每一個(gè)大的段落里都有很好的描寫細(xì)膩的語言片段。師：我們再來體會(huì)它的語言風(fēng)味。你們看，這些詞在一般文學(xué)作品里很少見。它們既有地方特色，又有生活氣息。大家一起讀起來。（屏幕顯示）蹲鋸酬和譬喻柞木熹微淳樸龍吟鳳噦箍桶閹雞忌諱（學(xué)生齊讀詞語。）師：同學(xué)們要注意這些詞的讀音。好，再自由自在地讀一讀。想一想，它們在我們生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的詞語？師：咱們再來看它的語言描寫方面的特色。（屏幕顯示）特色概說“事物描寫”片段“情景描寫”片段“人物描寫”片段“景物描寫”片段“動(dòng)物描寫”片段“場面描寫”片段師：（邊讀邊講述）“事物描寫”片段，大家看這樣一段話：唱的多是情歌酬和，卻有種種不

17、同方式。這是描述對(duì)歌是一件什么事?！扒榫懊鑼憽逼?，大家看：那次聽到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了?！叭宋锩鑼憽逼危哼@種年輕女人在昆明附近村子中多的是。啊，描寫人物太生動(dòng)了。“景物描寫”片段：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個(gè)大半年開滿雜花的小山坡。“動(dòng)物描寫”片段，寫戴勝鳥，還有云雀。還有“場面描寫”片段：大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會(huì)”。有一次，由村子里人發(fā)起，到時(shí)候住處院子兩

18、樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人這些都是“場面描寫”片段。一篇文章里像這樣有事物、情景、人物、景物、動(dòng)物、場面等多種描寫很少見。師：現(xiàn)在，大家再自由朗讀這幾個(gè)片段，初步感受文章的特色。(評(píng)：這是本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它表現(xiàn)出形式簡約、內(nèi)容厚實(shí)的特點(diǎn)。教師突破常規(guī)的教學(xué)模式，沒有帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文、概括文意、劃分層次、體會(huì)手法，而是用“特色概說”這一精當(dāng)?shù)闹鲉栴}替代以上繁多的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初略感受課文鮮明的“特色”，既具簡潔之妙，又有新穎之美。)師：下面，我們來圍繞第二句話活動(dòng)這篇課文的美段是多么精彩啊?。ㄆ聊伙@示）這篇課文的美段是多么精彩啊！請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，對(duì)第四段文字進(jìn)行“

19、美點(diǎn)欣賞”。師：我們來看課文第四段，首先一起朗讀。（學(xué)生齊讀第四段。）師：這篇課文的美段寫得多么的精彩。精彩在哪兒？要由我們自己來發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課文的寫作之美，這樣的方法和過程，叫作“美點(diǎn)欣賞”。師：下面請(qǐng)同學(xué)們鉆研、體會(huì)課文第四段，發(fā)現(xiàn)這一段中某一個(gè)方面的美點(diǎn)，然后向大家進(jìn)行介紹。開始讀書，開始思考。（學(xué)生自由朗讀、品析、交流。）師：好，各抒己見。生1：我覺得這篇課文里一些動(dòng)詞生動(dòng)精彩，比如第四段中“向碧藍(lán)天空中鉆去”的“鉆”字，形象生動(dòng)地寫出云雀伏搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。師：“鉆”既寫出飛行的路線直，又寫出飛行速度快，表現(xiàn)出云雀的輕捷。生2：在第四段中描寫戴勝鳥“郭公郭公”的叫聲精彩，用擬

20、聲詞將戴勝鳥的叫聲寫得十分生動(dòng)。師：啊，你模仿一下吧。我想聽“郭公郭公”是怎樣叫。（生笑）找你呢，他能代替你來叫。師：（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐著叫比站著叫好聽。（生大笑）好，繼續(xù)。生3：大家看“這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個(gè)大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”這一段話，這段話其實(shí)有很多點(diǎn)都值得我們鉆研。比如，“小山坡”“土坎邊”這兩個(gè)地點(diǎn)讓我們看出，云南這地方處處綻放自然美，作者通過這種特別新穎的描寫，渲染出十分歡悅的氣氛，給人真的是唱歌的感覺。再看，寫報(bào)春花的顏色是“粉藍(lán)色”的，這與

21、后文“總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”聯(lián)系在一起，使人產(chǎn)生聯(lián)想，報(bào)春花的藍(lán)色與天空的藍(lán)色交織，給人一種意象美，讓人身臨其境。還有“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”，看那些報(bào)春花啊鳥啊，都十分活躍，讓人情不自禁有一種快樂的感覺。師：品得好。我再將你的發(fā)言升華一點(diǎn)點(diǎn)，那就是“這條路通過的果樹林、柞木林、竹子林和幾個(gè)大半年開滿雜花的小山坡”，這是寫“面”；寫粉藍(lán)色的報(bào)春花是寫“點(diǎn)”，有點(diǎn)有面，筆法多么高妙啊。你還說寫“小山坡”“土坎邊”等等都寫得很小很秀氣，我覺得微風(fēng)也是，輕和的微風(fēng)，多么愜意的風(fēng)啊。生4：我體會(huì)的是“呼朋喚侶”這個(gè)詞，首先用擬人，把鳥語說成人；另外，“朋”和“侶”是指朋友和情侶，

22、這兩種人都是美好的，能讓人聯(lián)想到這是充滿感情的、充滿美的地方。師：是啊，將各種美好的小鳥歌唱聲說成“呼朋喚侶”，具有人的感情，多美妙，多生動(dòng)，多簡潔。生5：從“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花”一直到“各種本地悅耳好聽的山歌”這一大句話用分號(hào)隔開，前面說的是靜止的植物，后面說的是動(dòng)態(tài)的歌聲，一動(dòng)一靜，很能讓人聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的境界。師：她是對(duì)剛才同學(xué)發(fā)言的補(bǔ)充和升華。這些靜景和動(dòng)景，都是為“我”聽悅耳動(dòng)聽的山歌服務(wù)的。這么美的地方，有小鳥的歌聲，同時(shí)還聽到趕馬女孩子唱歌。美景啊美人啊，多么愜意！生6：這一段用擬人手法，作者還將聲和色都寫出來了，有一種詩情畫意的感覺。師：有聲有色。生7：在這一段里，我

23、還看到趕馬女孩走的一路上，有靜景有動(dòng)景，靜的有樹林、柞木林、竹子林還有花草，動(dòng)的有女孩子的歌聲和鳥的叫聲，整個(gè)這一段豐富多彩，有聲有色。師：有動(dòng)有靜，有聲有色，有人有物。生8：本段主要圍繞各種美妙有情的歌聲，描寫了三種歌聲，有云雀、趕馬車的女孩和戴勝鳥的歌聲，而且趕馬車女孩子的歌聲是具有淳樸本色美。師：另一種歌會(huì)形式是大自然里的歌會(huì)。這一段用大量的篇幅寫自然風(fēng)光，對(duì)趕馬女孩的唱歌有什么作用呢？我們也可談一談。生9：文中寫戴勝鳥有一連串動(dòng)詞“?！薄暗伞薄奥印薄帮w”，生動(dòng)寫出了戴勝鳥的可愛形象，而且戴勝鳥好像也對(duì)歌聲產(chǎn)生了興趣，一個(gè)“才”字，寫出戴勝鳥對(duì)唱歌的喜愛，連云南的鳥兒都喜愛唱歌，何況人呢

24、。師：而且形態(tài)描寫也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。生10：我想提一個(gè)問題：文章主要寫云南歌會(huì)，歌應(yīng)該是重點(diǎn)，但很多地方寫了鳥，而且寫得細(xì)致，并沒有很詳細(xì)寫歌聲。師：是的，文章有大量篇幅寫自然景物，有什么作用呢？后面的同學(xué)能不能解答一下？生11：我試著給他解答。我想，這樣可以從側(cè)面寫出歌聲的美妙動(dòng)情，你想，連鳥兒都陶醉在歌聲中，那么更不用說人了。師：這里的景物描寫起烘托作用，文中有一句話強(qiáng)調(diào)“在這種環(huán)境氣氛里”什么歌都是好聽的，因?yàn)檫@里太美了。因此，作者這樣寫是有用意的。如果將趕馬女孩的唱歌再生動(dòng)地描繪一下，第一段生動(dòng)地描寫對(duì)歌，第二段生動(dòng)地描寫唱歌，第三段生動(dòng)地描寫傳歌，那么文章節(jié)奏

25、就沒有多少變化，而這一段以景物描寫來烘托歌聲，文章就有了一點(diǎn)波瀾。生12：我分析最后一句話，這句話用先抑后揚(yáng)的寫法，前面寫歌聲沙啞，后面又寫歌聲具有淳樸本色美，這樣寫強(qiáng)調(diào)了歌聲的美。師：還是美啊。即使是發(fā)啞帶沙的歌聲，也具有本色的、樸實(shí)的美，一種生活的美。生13：這一段中，作者首先寫鉆向天空的云雀，然后寫伏在草叢中的云雀群，帶點(diǎn)鼓勵(lì)的意思相互應(yīng)和，這也是用擬人手法，而且天空中的云雀是在接受草叢中的云雀群的鼓勵(lì)，才更有動(dòng)力的，有種和諧的感覺。文中小流星的比喻也很形象，像“鉆”字一樣，寫出小鳥飛下來時(shí)筆直輕捷。整個(gè)片段都給人一種和諧歡快的感覺。師：這是極漂亮的細(xì)節(jié)描寫，句與句之間聯(lián)系緊密，一氣呵成

26、，寫了一個(gè)生動(dòng)的、靈活的、輕松活潑的畫面。繼續(xù)來。生14：這一段對(duì)動(dòng)物描寫得好，我最喜歡“卻歡喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字將鳥寫得可愛、機(jī)靈，表現(xiàn)戴勝鳥輕松、快活的特點(diǎn)。師：這一段中很多單音節(jié)動(dòng)詞很恰切。生15：我又找到了動(dòng)物描寫也是從兩方面寫：一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，“扶搖盤旋”很容易讓人想像那種意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，這有聲有色描寫得更加美好，而且前面景物描寫和動(dòng)物描寫都從兩方面寫，有形有色，讓人感覺更加輕松。師：她說寫鳥扣住了唱歌。我們再來看這一段：云南到處一年四季是有歌聲的，戴勝鳥對(duì)歌唱產(chǎn)生了興趣，小云雀是邊飛邊唱，趕馬女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”這兩個(gè)字

27、也是這一段文字的線索。師：好，把剛才大家的發(fā)言串起來再講一遍。（屏幕顯示）美在“有聲有色”美在“有點(diǎn)有面”美在“有高有低”美在“有動(dòng)有靜”美在“有人有物”美在“有詳有略”美在“有景有情”美在“有線有珠”師：（邊讀邊講述）這篇課文美段是多么精彩啊。美在“有聲有色”；美在“有點(diǎn)有面”（提示：這是文學(xué)性的概括，我們剛才是在闡述，現(xiàn)在是概括。）美在“有高有低”，寫了低處的景色，也寫了云雀鉆向高空輕盈可愛的情態(tài)；美在“有動(dòng)有靜”；還有美在“有人有物”，用景物、動(dòng)物的描寫烘托人物的活動(dòng)，來營造人物活動(dòng)的美好場景；美在“有詳有略”，略寫人的活動(dòng)，詳寫景物；美在“有景有情”，作者的喜愛之情流瀉在筆端，不管是用

28、詞還是寫句還是運(yùn)用的修辭手法，都表現(xiàn)了作者喜愛的情感；美在“有線有珠”，叫做“一線串珠”，“線”是唱歌，它串起了景物、動(dòng)物、人物活動(dòng)，這一段的主線是唱歌，串起了很多生活中漂亮的細(xì)節(jié)，這就叫有線有珠、一線串珠，就像閃亮的珍珠，用一條線索把它串連起來，文章的結(jié)構(gòu)就很緊湊了。(評(píng)：這是本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它表現(xiàn)出多角反復(fù)、品讀細(xì)膩的特點(diǎn)。教師將視點(diǎn)集中在文章最精美的段落，引領(lǐng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光，多角度賞析的方法，徜徉于語言文字之中，在“美點(diǎn)欣賞”這一高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、習(xí)得語感，提高閱讀欣賞水平。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)評(píng)精彩紛呈，或肯定褒揚(yáng)，或補(bǔ)充闡釋，或提煉升華，或風(fēng)趣幽默，學(xué)生

29、的“品”與教師的“評(píng)”交相輝映，師生互動(dòng)達(dá)到和諧美妙的境界。)師：好。下面我們來完成第三個(gè)任務(wù)：我們來發(fā)現(xiàn)這篇文章的生活是多么有趣啊。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么的有趣。（屏幕顯示）這篇課文的生活是多么有趣??！請(qǐng)同學(xué)們尋讀課文，以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解。師：請(qǐng)看屏幕，老師給大家列舉幾個(gè)例子。（屏幕顯示）課文采風(fēng)如：“最的風(fēng)俗”“最的場面”“最的衣飾”“最的歌師傅”(老師讀例子。學(xué)生再讀課文，自由發(fā)現(xiàn)。)生1：我說是最和諧的場面。第四段里構(gòu)造出一個(gè)自然和諧的環(huán)境，在那種環(huán)境里，趕馬女孩子發(fā)啞帶沙的聲音也具有淳樸本色的美；而且大白天十分

30、沉默的戴勝鳥，也在晨光熹微中，看到這環(huán)境的美麗，也“郭公郭公”反復(fù)叫個(gè)不停。可以這樣理解：在那種環(huán)境下，無論什么樣的聲音都可稱為歌，都是和諧的。師：因此是最和諧的美好的生活。生2：我認(rèn)為是最熱鬧的場面。在第五段寫道：到時(shí)候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱十二月花，和其他本地好聽曲子?！鞍俣嗳恕薄傲藝蛔馈笨煽闯鋈撕芏啵軣狒[，而且每桌各自輪流低聲唱最好聽的曲子，體現(xiàn)了熱鬧的場面，更極力渲染了當(dāng)時(shí)淳樸的風(fēng)情和風(fēng)俗。師：是啊，風(fēng)土人情。尤其是這一句話寫得真漂亮：聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風(fēng)搖蕩中舒卷

31、張弛不定，有點(diǎn)龍吟鳳噦意味。生3：我覺得是最逼真的場面。在第二段里，我們能看到年輕婦女打敗三個(gè)對(duì)手之后勝利的表情。師：是啊，因?yàn)樗A了，她最快樂了。生4：我說是最有群眾基礎(chǔ)的歌師傅。第五段說那些歌師傅中，有擺小攤賣酸泡梨的、挑水洗衣的、打鐵箍桶的工匠、小雜貨商店的管事，有鄉(xiāng)村土醫(yī)生和閹雞匠、趕馬女孩子、還有老太婆，甚至于年過七十而牙齒脫光的吹鼓手，這些不同職業(yè)、不同年齡、不同社會(huì)地位的人，都能參加歌會(huì)中來，可見歌會(huì)在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥Γ焉钊氲皆颇先说纳罾?，成為?dāng)?shù)刈钇毡樾缘娘L(fēng)俗。師：很有生命力。參與人多，而且代代相傳。生5：我說是最熱情的歌師傅。那最出色的吹鼓手，年紀(jì)很大，牙齒也脫光了，但他卻

32、能十分熱情整本整套地唱下去，這說明他很熱愛唱歌，而且特別熱情。師：歌師傅唱的是絕活，樣樣在行，是一個(gè)歌庫啊，不簡單。生6：我說是最沒有條件限制的唱歌比賽。從第五段可看出，參加歌會(huì)的人很多，而且無論唱什么都不犯忌諱，無論什么人都可以唱，所以是沒有條件限制的歌會(huì)。師：非常自由，非常輕松。生7：我說是最美妙的情景。在第四段，這里描寫了迷人恬靜的自然風(fēng)光，有可愛的動(dòng)物還有人們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲，在這樣的環(huán)境里，天與人交融在一起，歌聲映襯美麗的景象，景色映襯美妙的歌聲，無論什么聲音，都是最美妙的天籟之音，天人合一，人與自然融為一體的感覺，真是最和諧美妙的情景。師：（生鼓掌）好像有點(diǎn)哲學(xué)意味。生8：我說的是第

33、五段，有一句話是：就中最當(dāng)行出色的是一個(gè)吹鼓手，年紀(jì)已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去。這是一個(gè)人物細(xì)節(jié)的描寫，能體現(xiàn)出這里人們的生活情趣。另外，還有這幾句：在場年老人格外興奮活躍，經(jīng)常每桌輪流走動(dòng)。主要作用既然在照規(guī)矩傳歌，不問唱什么都不犯忌諱。這里可看出云南這地方有古老的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)影響這里世世代代的人們，也看出在唱歌的過程中始終充滿歡樂的氣氛。師：這種傳歌是充滿智慧和熱情的東西，它也是生活的一個(gè)側(cè)面。師：好，看老師給你們的總結(jié)。（屏幕顯示）最有詩情的生活最別開生面的對(duì)歌最熱鬧的“金滿斗會(huì)”參與面最廣的活動(dòng)最奇妙的傳歌方式最出色的歌師傅最漂亮的銀飾圍裙最特別的打秋千的習(xí)

34、俗最悠游自在的“趕車”最淳樸本色的“超女”師：（邊讀邊講述）最有詩情的生活，作者在文中說到在昆明鄉(xiāng)下，一年四季，早晚都能聽到美妙有情的歌聲，因?yàn)橐荒晁募驹缤矶加懈杪?，所以是最有詩情的生活。最別開生面的對(duì)歌，對(duì)歌是我們這兒所沒有的，作者說這是生面別開的場所，都互不見面，但是對(duì)歌還擊敗對(duì)手。最熱鬧的“金滿斗會(huì)”，“金滿斗”這個(gè)比喻多生動(dòng)，實(shí)際上是傳歌集會(huì)的名稱。在“金滿斗會(huì)”上就有參與面最廣的傳歌活動(dòng)，那么多人，他們不同年齡，不同身份，來自不同地方。最奇妙的傳歌方式，這種傳歌方式是一代一代人通過人唱其他人聽學(xué)會(huì)往下傳，而且是整套整本往下傳的，所以它是智慧的。最出色的歌師傅，那老掉牙的吹鼓手，有那么

35、高妙的技能。最漂亮的銀飾圍裙，云南姑娘美啊，她們的圍裙是釘滿小銀片的扣花蔥綠布圍裙，讓我們想像到人物的美，這也是一種生活的習(xí)俗。還有漂亮的女孩子在大年初一到各個(gè)村子里特別的“打秋千”的習(xí)俗。還有最悠游自在的“趕車”，要趕火車了，騎一匹老馬，慢吞吞地走十多里路，還在路上看風(fēng)景、唱歌。還有最淳樸本色的“超女”，是誰呀？趕馬的女孩。她們在山路上總是快樂地唱歌，是最淳樸本色的“超女”。師：有那么多的“最”，咱們再回頭看開頭的話題“特色”，反映了云南地區(qū)有特色的生活，這種特色的生活成就了這篇有特色的文章。再給大家介紹一下：這篇課文是節(jié)選，有空同學(xué)們可以看看記憶中的云南跑馬節(jié)全文。今天的課咱們就學(xué)到這兒。

36、謝謝同學(xué)們。再見！(評(píng)：這是本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它表現(xiàn)出情趣盎然、靈巧生動(dòng)的特點(diǎn)。教師充分利用和挖掘課文中的特色內(nèi)容、趣味因素，于平中求奇，在俗中覓雅，新巧的創(chuàng)意令人叫絕。尋讀“課中之最”這一有趣高雅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了學(xué)生思維，開闊了學(xué)生視野，也拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度與深度?？芍^一“最”激起千層浪。學(xué)生精妙絕倫的發(fā)言，課堂開朗明快的情境，掀起了教學(xué)活動(dòng)的高潮。)（總評(píng)：這是一節(jié)別具特色而耐人尋味的好課。這樣的課，教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)線條簡潔，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，然而教師精心的設(shè)計(jì)，又使這樣的課，教學(xué)活動(dòng)豐富，教學(xué)內(nèi)容豐厚，教學(xué)語言豐滿。其中所表現(xiàn)出來的如下鮮明的特色，尤其讓人贊不絕口。特色之一是簡約

37、、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！疤厣耪f美點(diǎn)欣賞課中之最”三個(gè)話題縱橫連貫全篇文章的教學(xué)，支撐起三個(gè)活動(dòng)豐富的教學(xué)板塊，加強(qiáng)了綜合，簡化了頭緒，突出了重點(diǎn)。整節(jié)課又以“特色”二字為主線，串起“感受特色”“品味特色”“探究特色”三個(gè)豐厚的教學(xué)內(nèi)容，可謂一線串珠。特色之二是創(chuàng)新、實(shí)在的課堂教學(xué)手法。教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的話題式手法、“主問題”的教學(xué)方式。在這樣的課堂中，每一個(gè)話題、每一個(gè)主問題都形成一次長時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)起學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性。特色之三是精細(xì)、深刻的提煉歸納藝術(shù)。教師善于提煉歸納課文中最簡、最優(yōu)、最美的內(nèi)容，又善于用最有效

38、的方法將提煉歸納的成果運(yùn)用于課堂教學(xué)，簡化、優(yōu)化、美化了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)之效。)余映潮老師說屏課堂實(shí)錄老師使用多媒體平臺(tái)展示各種各樣的屏并介紹。師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對(duì)著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊，由墻這樣一個(gè)物體，把它變成了一個(gè)工藝品，一個(gè)用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng)，它的詞義還

39、在發(fā)展。再讀。生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個(gè)概念就大了?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個(gè)意思，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個(gè)含義，再讀。生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強(qiáng)調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個(gè)意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。好，這節(jié)課咱們干什么？師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動(dòng)：精選”師：什么?。可R聲：精選。師：想一想，精選什么？看一看課文。生默讀課文。師：好，表達(dá)一下你的看法。老師提

40、出了一個(gè)懸念，精選，精選什么啊？試試看，你認(rèn)為精選什么？哪位同學(xué)先來？生舉手師：好，謝謝你！生：我覺得是精選出一些寫“屏”的一些內(nèi)容師：并且來欣賞它。好，謝謝。師；他已經(jīng)說出了一層意思了，誰再來？哪一位？這篇課文我們怎么精選呢？還有人發(fā)言嗎？我來請(qǐng)你來。生2：我覺得應(yīng)該是精選一些不同的用處師：精選一些關(guān)于介紹屏的用處的內(nèi)容，讓我們了解。好，你來說一下。生3：我覺得應(yīng)該介紹一下關(guān)于屏的種類啊，還有，還沒想好。師：還沒想好，繼續(xù)想，師：還要考慮，這個(gè)問題很難啊生4：我覺得應(yīng)該精選一下屏的擺設(shè)師：嗯，怎么使用屏。生5：我覺得應(yīng)該精選一下屏的作用吧。師：嗯，理解它的作用。其實(shí)說的都挺對(duì)的，那么我們到底

41、應(yīng)該怎樣選呢？老師的建議是，很簡單，選幾個(gè)詞讀一讀，選幾個(gè)句子說一說，選一個(gè)精段品一品。下面，就開始第一個(gè)精選。積累語言。學(xué)習(xí)語文，這么好的課文，這么美的語言，怎樣精選一些你認(rèn)為，在這一課里面我要學(xué)到的要積累的詞語。好，速讀課文，圈出你所認(rèn)為在這一課里面你要學(xué)到哪些詞語。好，開始吧！生默讀課文。師巡視。師：你的精選，說一個(gè)詞，說兩個(gè)詞，都可以。好，又是你帶頭。生：我覺得，在119面第三段那里有一個(gè)“韶光賤”，師：韶光，（第二聲）“韶光”兩個(gè)字是一個(gè)詞。生：雖然不知道什么意思，不怎么懂，不過我覺得這個(gè)詞用字用得很準(zhǔn)。師：嗯生：然后，還有師：我覺得他非常好，他找出了一個(gè)他不懂的詞，老師先跟你說一下

42、，韶光，這兩個(gè)字是一個(gè)詞。好，你再說。生：還有一個(gè)，也是119頁的“傖俗”，師：嗯，這有注解生：它那個(gè)下面的注解說是“粗俗卑陋”其余學(xué)生糾正說“鄙陋”師：呃，注意讀音。呵呵。生：不過，作者在這里不用這些比較平凡的詞，而是用更加優(yōu)美的詞去點(diǎn)化它。師謝謝你，他找得很準(zhǔn)啊。謝謝你！你來。生6：我要的找是第三段里面的一個(gè)詞就是“緩沖”。這個(gè)詞呢，可以說是物理學(xué)里面的一個(gè)名詞來的，但是用到這個(gè)文章里面呢，很有它的獨(dú)到之處。就是就是師：反正用得很有意味。再來，繼續(xù)來。發(fā)表你的見解。生7：我覺得“雅俗之別”這個(gè)詞語用得很好。師：“雅俗之別”，多好，言短意長，一個(gè)雅一個(gè)俗，一下就區(qū)別開來了。生8：我覺得第一段

43、的“銷魂”。師：“銷魂”，魂都沒有了。生：我比較喜歡。師：就是說，那情景一定很動(dòng)人的。生：嗯。師：還有那邊呢，哪位同學(xué)來？生9：我覺得呢，第一段，有一個(gè)“流螢”，我認(rèn)為蠻詩情畫意的。師；對(duì)，“流螢”，螢火蟲在草地上低飛，“流螢”，你看，有動(dòng)感，他找出來了。師：還有嗎？這邊的，你來，試一下。生10：我覺得第一段的那個(gè)“似隔非隔”，師：似隔非隔生：有一種朦朦朧朧的感覺師：這四個(gè)字，就寫出了一種朦朦朧朧的感覺。師：同學(xué)們已經(jīng)找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語，讀起來吧。開始讀。生齊聲：微妙：深?yuàn)W玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。點(diǎn)綴：襯托，裝飾，使更好看。帷幕：舞臺(tái)上起遮擋作用的幕布。韶

44、光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當(dāng)，恰如其分。休憩：休息。師：休憩。好吧，再讀，繼續(xù)大聲地讀。師：這些詞，但是我們常用的，很雅致的詞。比如說“得體”兩個(gè)字，我們就常用。我們的行為舉止要得體。你說出來“得體”兩個(gè)字，人家就會(huì)說：哎呀，這小孩很不錯(cuò)。再比如，“微妙”這個(gè)詞，用得非常廣泛。咱們小孩子們長大以后，和爸爸媽媽之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。這兩個(gè)國家之間的關(guān)系最近很微妙。這兩個(gè)人之間的關(guān)系非常微妙。這個(gè)，某一個(gè)事業(yè)的發(fā)展前景很微妙。都可以用上。再比如“帷幕”，我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，換一個(gè)文雅的說法，就是咱們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了“帷幕”。為什么有“開幕”有

45、“閉幕”呢？就是跟“帷幕”有關(guān)系?！霸煨汀?，不僅僅是房屋的造型，風(fēng)景點(diǎn)的造型，現(xiàn)在還擴(kuò)展到咱們吃的食品造型，一碗菜，上來，一個(gè)造型。包括咱們的發(fā)式，頭發(fā)，也有造型。這但是咱們需要用到的。咱們這一課里有這么多的好詞，我們就要選出來，知道，理解，然后運(yùn)用。好，再讀一遍。開始吧。生齊聲朗讀詞語解釋。師：這個(gè)“韶光”這兩個(gè)字要注意，它常常這樣用。（板書：韶光易逝）韶光易逝，什么意思??？就是青春的年華容易流逝，有時(shí)候，“光”字換“華”字，韶華易逝。光華，韶華易逝，一樣的意思。師：好，再來看第二個(gè)精選，這個(gè)就難了。這次選句的要求是：你選擇的句子要能概括文章的要點(diǎn)。下面，我講講操作方法。概述課文的要點(diǎn)或者概

46、括文章的要點(diǎn)，一般的有兩種方法：一種是用自己的語言來概括，第一段什么意思，第二段什么意思，第三段什么意思；第二種方法是引用課文原文進(jìn)行介紹。我們現(xiàn)在練習(xí)的就是，引用課文原文進(jìn)行介紹。大家想一想，咱們這篇文章是介紹屏，那么應(yīng)該介紹屏的什么、什么、什么呢？就在課文中的每一段去尋找句子。開始。師：小聲地和你周圍的同學(xué)交談一下，同桌之間交流一下看法。師：你認(rèn)為課文里面哪些句子可以概括課文的要點(diǎn)？好，好，請(qǐng)你來談。生11：我覺得是117頁倒數(shù)第三行：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。師：講道理。生：他這里說，關(guān)鍵是在一個(gè)巧字上，而這篇文章又是一篇說明文，它也介紹

47、了屏的巧妙，巧妙性，所以，我覺得，這句話比較能夠概括。師：嗯，很好。但是，我認(rèn)為，如果用你這句話的話，也許就會(huì)把這句話放在首位了。要點(diǎn)呢？開頭第一段的要點(diǎn)呢？那么，我一開始就說：屏是很巧的，在邏輯上就有點(diǎn)問題了。好，繼續(xù)發(fā)言。生12：我覺得這一篇文章寫的是“說屏”，所以我覺得第一段的第一句就是整個(gè)起到概括作用。因?yàn)樗呀?jīng)說了“屏，我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞?！本透嬖V我們師：什么是屏，嗯。生：告訴我們這些讀者，我這篇文章要寫什么。師：嗯，這就是要點(diǎn)。他的要點(diǎn)就可以放到后面了。對(duì)不對(duì)？什么是屏，然后告訴我屏是很精巧的，然后，再怎么樣，再怎么樣，你看，這就是思維的方式，一層一層往下走。好

48、，這邊呢？剛才這位同學(xué)舉手了。生13：我說的是118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！敝饕沁@個(gè)“屏者，障也。”一句。師：嗯，屏是可以緩沖視線的。那么再往前走呢？有句什么話呢？生：屏者，障也。師：還往前走呢？生：從前女子的房中，一般都有屏。師：你看，前面有個(gè)句子，這個(gè)句子你要念一下。生：屏可以分隔室內(nèi)室外。師：啊，不錯(cuò)啊。屏可以分隔室內(nèi)室外。你看，什么是屏？屏是很精巧的，屏可以分隔室內(nèi)室外。好，繼續(xù)走，接著來。哪位同學(xué)再來談你的發(fā)現(xiàn)。哦，你來試一下。生13：我覺得就是在119頁第三自然段倒數(shù)第二行上面，那個(gè)“藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不

49、同的經(jīng)濟(jì)與文化水平”。還有第四段那個(gè)倒數(shù)第三行，“屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是”。師：啊，屏的擺放。我就建議你呢，從剛才你的第一句話說的地方，再往前面走一下。生：按屏的材料師：聲音大一點(diǎn)，對(duì)。生：按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。師：這是干什么的？生：介紹屏的種類。師：你看，我們再來回頭看一下：什么是屏，屏的精巧，屏的作用，她現(xiàn)在找出的是屏的種類。好，繼續(xù)往下走。生14：還有第四段，屏也有大小之分。就是說屏的大小。師：嗯，前面那個(gè)種類，談的是質(zhì)地、質(zhì)量，這個(gè)種類談的是大小之分。好繼續(xù)來

50、，往下邊看。師：還有一個(gè)很關(guān)鍵的要點(diǎn)，哪位同學(xué)來試一下。師：好，好，要求再一次發(fā)言。生15：第五段的第一句，就是說，屏可以起一點(diǎn)文化休憩的作用。師：好，就是說屏有一種閑適之感。好，看老師把大家的發(fā)言綜合一下，然后，我們就感受人家寫文章的層次，人家的思維是多么的嚴(yán)密。什么是屏，一般都知道屏風(fēng)是空間上起似隔非隔作用的神秘東西。出來了，這給你們讀了，讀起來。生齊聲：屏的作用：既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。屏的種類：按其建筑材料和裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的設(shè)置：在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。師：讀

51、一遍，再回到課文中，開始我們的第三個(gè)精選：精選美段。我們看看課文第一段。說明文居然有這么美麗的開頭，有什么意味呢？要讀一遍，讀出感情。師：下面我們一起讀一下，讀的要求是要帶感情。你看，“屏，我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞”你看一個(gè)“很”字，這是你的感情啊。還有，“以后每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”，向往之情啊，讀到詩句就向往。讀出感情來。下面，我們讀一讀第一段。生各自大聲朗讀第一段。師：拿起筆，找一個(gè)地方，對(duì)它進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和欣賞，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子，哪個(gè)手法用得好，或者簡練，或者生動(dòng)。默想一下發(fā)言內(nèi)容。好，請(qǐng)你來。生16：我選第二句，放在開頭，說明作者小時(shí)侯就

52、對(duì)屏有興趣，引起讀者的閱讀興趣。師：媽媽是文化人，從小對(duì)我文化熏陶。用了引用手法。生17：我選這句：“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙?！薄八聘舴歉簟保苌衩?，富有魅力，讓人有想象空間。“微妙”用得好。師：“因?yàn)檠芯抗沤ㄖ保淮俗髡叩纳矸?。你來。?8：“我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)巧字上。”寫出了“屏”既有用，又有美感。師：表現(xiàn)了作者高超的語言表達(dá)能力。功能與美感，把屏的美好表現(xiàn)出來了。生19：與方潔一樣，喜歡那兩句詩和“銷魂”一詞。師：“總要背誦”，真夠令人“銷魂”。請(qǐng)你說說。生20：我喜歡“微妙”這

53、個(gè)詞。師；嗯，寫出了很難捉摸的意思。生21：我想說對(duì)這段的整體感覺。這段文字是文章的總起，讓我們對(duì)屏有一定的了解，用優(yōu)美的文字開頭，巧妙引出要說明的內(nèi)容。師：這就叫“蓄勢”?！拔⒚睢币辉~，確實(shí)對(duì)讀者有強(qiáng)烈吸引力。師：總結(jié)一下，選詞，是為了增加我們的文字積累，選句是為了讓我們學(xué)會(huì)從文中提取主要的信息，選段是為了增強(qiáng)我們的閱讀欣賞能力。我們同學(xué)們學(xué)得很努力，謝謝大家！下課!余映潮記承天寺夜游課堂實(shí)錄記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾

54、兩人者耳。一、熟悉課文師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下課文。二、介紹作者及寫作背景?；脽粽故鞠嚓P(guān)資料（學(xué)生讀）1、蘇軾（10371101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。3、(在黃州)他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前、后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。(林語堂蘇東坡傳第16章)4、有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的記

55、承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。（梁衡秋月冬雪兩軸畫1984年第2期青年文摘）三、教師表明教學(xué)目的和任務(wù)有味地朗讀有味地分析有味地欣賞四、有味的朗讀（學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)，反復(fù)四遍）讀出一點(diǎn)文言的味道讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍讀出一點(diǎn)夜游的興致讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫生齊讀師：朗讀不夠舒緩，要表達(dá)一種閑適之情。我們再試試。生齊讀師：語速過快，讀時(shí)仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。生齊讀師：有進(jìn)步，但有點(diǎn)像現(xiàn)代文。文言文怎么讀？有幾個(gè)字要讀得較長：念、蓋、但。同學(xué)們再試試。（生齊讀）師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點(diǎn)快樂味。哪幾個(gè)字表現(xiàn)了作者的快樂？生：欣然、相與、亦未寢。師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）五、有味

56、的分析師：請(qǐng)?jiān)噷⒄n文進(jìn)行變形（生無措）師：現(xiàn)在我要為難一下大家。別看這篇文章只有一段，其實(shí)是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分。學(xué)生認(rèn)真閱讀思考。（一分多鐘后）師：同學(xué)們交流一下道理。生：我分為三段：第一段，“元豐六年”到“相與步中庭”這里寫作者邀請(qǐng)好朋友去承天寺，第二段“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”描寫庭中的月色，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是抒發(fā)感情。師：有道理，但你這個(gè)會(huì)有人跟你商量的。生：我也分為三段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”這里寫作者月夜難以入睡，第二段“念無與為樂者，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”邀朋友賞月，第三段是“

57、何夜無月”到“如吾兩人者耳”賞月的感受。師：好的，你的看法與那位同學(xué)的看法有點(diǎn)不同。生：我分四段，第一段，“元豐六年”到“欣然起行”是敘事，第二段，“念無與為樂者”到“相與步中庭”邀人賞月。第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫月色，第四段是最后一句，抒發(fā)夜游感慨。師：我很喜歡你的發(fā)言。我提出一個(gè)假說，將你的四部分合成兩個(gè)部分，你想想再告訴我。（請(qǐng)生坐下。）師：你們學(xué)過一步再走一步吧，一共兩段，一個(gè)是故事，一個(gè)是議論。狼共個(gè)段，前段是故事，后一段是議論，凡是遇到這樣的文章，我們都可以分為兩部分。生起：我想了一下，兩段可以這樣分，第一段，從“元豐六年”到蓋竹柏影也，這是記敘事情經(jīng)過，最

58、后一句是發(fā)表議論。師：大家分析很有道理，你們知道為什么嗎？請(qǐng)把這樣的詞眼讀一遍：幻燈片展示：敘事、抒情記敘、描寫、抒情起、承、轉(zhuǎn)、合六、有味的賞析幻燈展示請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”生：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細(xì)微的地方。生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。師：畫面之美、寧靜之美、

59、色彩之美。生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來的生活也是很樂觀的。生：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種失落之情。師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)在于他運(yùn)用了術(shù)語筆鋒一轉(zhuǎn)。生：師：他看到了一個(gè)更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，這也是言之有理的?？傊?，我們可以明確這篇課文有“六美”.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用個(gè)字

60、表現(xiàn)出來的。.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。.美在情感的波瀾。.美在“閑人”的意味。七、小結(jié)師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：讀背，分析，欣賞狼余映潮“思路”這個(gè)詞在詞典中的含義是“思考的線索”，通俗地理解為“想法”、“可以實(shí)現(xiàn)的策劃”等。說閱讀教學(xué)來說，我們借用“思路”一詞來表現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過程，也借用它來分析已經(jīng)完成的教學(xué)過程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。于是我們就常常說到“教學(xué)思路”。所謂教學(xué)思路，是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃