中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向汕頭市聿懷中學(xué) 黃淑燕隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具化已逐漸成為人們的共識(shí)，信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。可以預(yù)見(jiàn)，在末來(lái)，是否掌握信息技術(shù)將是衡量人工作能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)，然而，當(dāng)前信息技術(shù)教育的前沿中學(xué)計(jì)算機(jī)教育又是一種什么現(xiàn)狀呢？ 一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀 為了解現(xiàn)在中學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度以及學(xué)習(xí)方向，我們作了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：1、大約有55.6%的學(xué)生家里已有計(jì)算機(jī)；接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占84.1%；基本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占15.9%。2、獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的途徑：從學(xué)校中學(xué)習(xí)的和通過(guò)自學(xué)或其它途徑獲得知識(shí)的各占

2、55.6%和44.8%。值得注意的是這44.8%的學(xué)生中，有部分具有專(zhuān)長(zhǎng)，如排版設(shè)計(jì)，圖片處理，網(wǎng)頁(yè)制作等等。3、計(jì)算機(jī)的作用：大部分同學(xué)均意識(shí)到，計(jì)算機(jī)是末來(lái)工作、生活的重要工具，計(jì)算機(jī)的使用技能是必要的。計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生“能擴(kuò)大知識(shí)面，查找信息，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展”。4、面對(duì)紛至沓來(lái)的計(jì)算機(jī)發(fā)展的新信息，大部分學(xué)生表現(xiàn)得比較不知所措。而圖像處理、INTERNET知識(shí)等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息則受到同學(xué)的關(guān)注；對(duì)每本教材必備的DOS知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)DOS命令不感興趣，認(rèn)為DOS命令過(guò)時(shí)。 從以上調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望但層次不齊。對(duì)于滯后于時(shí)代的內(nèi)容不感興趣，追

3、求新奇和富有挑戰(zhàn)性的新信息。同時(shí)，在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ （1）起點(diǎn)假設(shè)有誤 目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)課不管是哪個(gè)年級(jí)，講起課來(lái)均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒(méi)有，就算是大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課，也同樣是從計(jì)算機(jī)發(fā)展史開(kāi)始，從鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。這樣一方面造成了資源的浪費(fèi)，另一方面，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容覺(jué)得味同嚼蠟，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課從第一節(jié)開(kāi)始就有了偏見(jiàn)，認(rèn)為不如由其他途徑得到的計(jì)算機(jī)知識(shí)“新鮮”。 （2）教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展 今天我們已進(jìn)入了以信息快速增長(zhǎng)為特征的信息時(shí)代，各種新技術(shù)新信息紛至沓來(lái)。但在這樣一種社會(huì)環(huán)境中，翻開(kāi)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，還是DOS命令，

4、DOS版本的WPS等內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)新的應(yīng)用，新的信息如INTERNET知識(shí)則一字末提。而事實(shí)上有學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的深度。 （3）教材知識(shí)點(diǎn)編排不合理 在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。WINDOWS的操作事實(shí)上比DOS更簡(jiǎn)單明了。 （4）教學(xué)目標(biāo)不明確 目前的計(jì)算機(jī)課堂，基本上還是訓(xùn)練軟件的使用技巧，追求一種“即學(xué)即用”職業(yè)教育式的效果。然而所訓(xùn)練的這種技巧，在學(xué)生真正用得上的時(shí)候，肯定已經(jīng)被淘汰了。這一點(diǎn)，許多學(xué)過(guò)DOS版本的WPS制表的人感受深刻

5、。WPS手工制表與現(xiàn)在用WPS2000或WORD制表相比，難易對(duì)比非常明顯。而現(xiàn)時(shí)的高中學(xué)生，正常來(lái)說(shuō)，距離他們正式開(kāi)始工作的時(shí)間為67年，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，67年意味著什么大家非常清楚。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是什么？ 二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)定位 計(jì)算機(jī)的使用方法只會(huì)越來(lái)越成熟，越來(lái)越簡(jiǎn)單。而“計(jì)算機(jī)將是末來(lái)生活、工作的重要工具”也已成為人們的共識(shí)。而隨著技術(shù)的日益成熟，末來(lái)在信息技術(shù)方面對(duì)人的要求中，使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中計(jì)算機(jī)的具體操作將不再是主要的問(wèn)題，問(wèn)題將集中在人們?nèi)绾胃行У乩霉ぞ咛岣吖ぷ餍噬?。因此，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)

6、習(xí)慣與意識(shí)。換言之，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不只是“即學(xué)即用”的職業(yè)式教育。授子魚(yú)與授子以漁的區(qū)別，正在這里。 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下的能力： 1、搜索、獲取信息的能力； 2、評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力； 3、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力； 對(duì)一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他能夠確定解決問(wèn)題需要什么樣的信息；如何來(lái)獲得這些信息；對(duì)于得到的信息能夠加以評(píng)價(jià)、判斷、分類(lèi)、組織，并且把它們應(yīng)用到解決具體問(wèn)題上。例如，準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽時(shí)，能夠確定與辯題相關(guān)的資料的范圍，知道從INTERNET上可以獲得相關(guān)的信息，能夠從網(wǎng)上得到這些信息，利用計(jì)算機(jī)對(duì)這些信

7、息進(jìn)行整理，分類(lèi)，組織，必要時(shí)能把它們打印出來(lái)或做成演示軟件。 三、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的新方向 面對(duì)末來(lái)的要求、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及中學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的新定向，我們認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)明確如下幾個(gè)問(wèn)題： 1、中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的，在于使學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。在“授子魚(yú)，更授子以漁”的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 2、計(jì)算機(jī)的工具性和綜合性：由于計(jì)算機(jī)作為一種工具的特性，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)

8、知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤(pán)練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合；用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進(jìn)行作文、版報(bào)、?？木幣牛挥肳ORD、EXCEL進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專(zhuān)題演示軟件通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 3、課程內(nèi)容的設(shè)置 （1）中學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。對(duì)大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)顯然不包括修計(jì)算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時(shí)并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對(duì)于電

9、視機(jī)只要能在需要時(shí)使用它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。 （2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知事物。課程可以是畫(huà)圖、制卡片、排小報(bào)、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生基本上能夠嚴(yán)謹(jǐn)、有效地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級(jí)的課程以提供一些具體的問(wèn)題，例如小專(zhuān)題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)形成自己使用計(jì)算機(jī)的方式方法。 （3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。對(duì)于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等等。 （4）課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。 4、教學(xué)模式靈活多樣 面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同問(wèn)題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個(gè)別化