手袋基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)共35頁P(yáng)PT課件

1、手袋基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)手袋基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)手袋基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)我基越細(xì)培工程技術(shù)部?jī)?nèi)容目錄:、手袋的分類、手袋的結(jié)構(gòu)三、手袋常用物料分類四、手袋制作工藝五、手旋成本組成六、質(zhì)量檢驗(yàn)及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)七、常用物料規(guī)格八、物料放損九、常用設(shè)備清單及圖片手袋如何分類1、按使用者的性別分為男式包、女式包2、按材質(zhì)分為牛皮包、羊皮包、PU包、PVC包、牛津布包、尼龍包、草編包、帆布包、紙袋、環(huán)保袋等等按用途分為旅行包、運(yùn)動(dòng)包、公文包、電腦包、手包、錢包書包、購物袋、皮夾等等4、按攜帶方式可分為腰包、手包、單肩包、斜掛包、手提包雙肩包等等。5、箱體類:拉桿箱,工具箱,行李箱,手提箱,EVA箱等二、手袋的結(jié)構(gòu)1、我們看到的手袋復(fù)

2、雜繁多,形形色色。但把他們綜合來分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)手袋大多有這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)上的共性:有前幅、后幅、大圍,左圍、右圍、大身,前幅、后幅、底料這三大基本構(gòu)成元件組成。有的手袋的前幅由千姿百態(tài)、花枝招展的面料拼縫而成。前幅前面還裝上平面或立體的前袋、前外袋,后幅也裝上后袋,大圍又分出底圍和拉鏈圍,大圍兩側(cè)裝上對(duì)稱的兩個(gè)側(cè)袋2、根據(jù)消費(fèi)者的用途,在上面三大基本構(gòu)成元件以外的構(gòu)件上增增減減,使手袋的整體造型變化萬端、復(fù)雜繁多教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。 一、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新 重新認(rèn)識(shí)教材,從中挖

3、掘創(chuàng)新素材,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景,激發(fā)興趣,進(jìn)行創(chuàng)新探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如,教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教學(xué)中,運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué),就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物,加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式,經(jīng)類比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移,拓展。在教學(xué)中,若教師從知識(shí)的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素,進(jìn)行類比創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如,構(gòu)造新命題,將原題的條件或結(jié)論,甚至整個(gè)題用其等價(jià)的形式替代,得到新題目稱為原題的等價(jià)變式,這是由于一個(gè)

4、數(shù)學(xué)問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常,不受“定勢(shì)”或“模式”的束縛,去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識(shí)的智力因素,有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路(方法)解題特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識(shí)的綜合性就決定了思維活動(dòng)發(fā)展的多樣性。 發(fā)揮知識(shí)的智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,高中教材中的很多知識(shí)可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材,作為教師要善于挖掘引導(dǎo),在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。 二、教法中體現(xiàn)創(chuàng)新 1、技巧性的設(shè)問 課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)

5、,以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 注重問題的來源和選擇。俗話說:“學(xué)問學(xué)問,要學(xué)要問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生:在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題,收集大家思考的錯(cuò)誤問題,根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。對(duì)于問題,教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問題的過程,因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的;注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng),將學(xué)生作為活動(dòng)地主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)。 2、例題的選擇與

6、變化 教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇,要有針對(duì)性;要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸,盡可能延伸出更多相關(guān)性,相似性,相反性的新問題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計(jì)例題的變化,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力;教師要通過對(duì)例題變化,例題的解答教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),利用有形的和無形的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析,歸納,猜想,轉(zhuǎn)化,提出新的觀點(diǎn),新的思想。 三、新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新 1、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 作為高中數(shù)學(xué)

7、教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。 2、合作探究與創(chuàng)新 班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,在班集體中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,

8、各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位,都是應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。 3、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 研究性學(xué)習(xí)的特征包括:強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí);強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究,圍繞主題搜集信息,加工處理信息,解決問題;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐,特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位;從中我們不難發(fā)現(xiàn),它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的直接的,有效的途徑;教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國(guó)教育家斯普朗格所言:教育的終極目

9、的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感,價(jià)值感喚醒。 4、積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新 課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解,形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中,力求打破常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問。 (河北省大名縣第三中學(xué))隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，中學(xué)體育教育受到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視與關(guān)注，使得學(xué)校體育教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)也還存在課堂教學(xué)有效性不高的問題。因此，如何提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性亟須廣大教育工作者進(jìn)一步研究。 一 初中體育課堂的現(xiàn)狀 1.學(xué)生自身問題 第一，態(tài)度不端正。初中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生認(rèn)為體育只是

10、簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的他們來說，體育課上不上都無所謂，沒有太大關(guān)系。 第二，身體素質(zhì)較差?，F(xiàn)在我國(guó)絕大多數(shù)的中學(xué)生缺乏體育鍛煉，盡管有的學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行早起和中午課間操的鍛煉，但事實(shí)上，這些短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)并沒有對(duì)學(xué)生起到很大作用，所以大部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較差，因而對(duì)體育課的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)比較排斥。 2.教師自身問題 第一，態(tài)度不端正。體育教師對(duì)中學(xué)生體育課程的態(tài)度不端正，多數(shù)教師認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生跑跑步，然后就解散讓學(xué)生自由活動(dòng)就可以了。所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的不重視。 第二，教學(xué)模式死板。體育教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體育之路有重大影響，體育教師使用死板的教

11、學(xué)方式上課，整節(jié)課教條、死板、毫無生氣，學(xué)生沒有進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，以致教師與學(xué)生都不能在課堂上獲得樂趣。 3.學(xué)校不重視體育教學(xué) 現(xiàn)在我國(guó)的各學(xué)校都在片面追求高升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)。因此，也就造成學(xué)校對(duì)體育課程的不重視。進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。 二 初中體育課堂有效教學(xué)的對(duì)策 1.對(duì)于學(xué)生來說 第一，端正態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第一節(jié)課上，教師就應(yīng)給學(xué)生講解相關(guān)的體育文化，要從理論上讓學(xué)生明白，體育對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，而國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)的發(fā)展是相關(guān)的。通過講解和宣傳體育文化知識(shí)，使學(xué)生明白體育不僅僅只是

12、一門枯燥的專業(yè)學(xué)科，而且還是一門發(fā)展?jié)摿艽蟮目茖W(xué)，以此提高中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)增強(qiáng)興趣。 第二，提高學(xué)生對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在課堂上耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生明白提高身體素質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性，并且要提高學(xué)生上好體育課的自覺性。讓學(xué)生從內(nèi)心深處懂得一個(gè)健康的體魄是學(xué)好文化知識(shí)最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在功課繁重的情況下，健康的身體對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。健康的身體素質(zhì)不僅來自于先天遺傳因素，更重要的是來自于后天辛勤的體育鍛煉。而上好體育課既能鍛煉身體，也能緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化。 2.對(duì)于教師來說 第一，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。雖然現(xiàn)在社會(huì)與學(xué)校

13、都還不是非常重視體育教師的地位，沒有給予足夠的尊重。但是體育教師既然選擇了這個(gè)工作，就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我。其次，教師要樹立良好的教師形象，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要做到精神飽滿，嚴(yán)于律己。另外，師生間建立良好的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)呈現(xiàn)僵化的狀態(tài)，也就無心好好上課了。 第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育課堂本身就是師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生間合作、團(tuán)體活動(dòng)的課堂，體育課堂對(duì)教學(xué)趣味性的要求較高，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。在課堂上，不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富，同時(shí)，教學(xué)模式也應(yīng)多樣化。每一節(jié)課都要爭(zhēng)取做到趣味性與游戲性以及競(jìng)賽性相結(jié)

14、合。 3.對(duì)于學(xué)校來說 學(xué)校要改變以往的不重視體育課堂的現(xiàn)象，適應(yīng)現(xiàn)行社會(huì)體育逐漸發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)體育教學(xué)的重視與關(guān)注，給予體育教師相應(yīng)的尊重，并時(shí)常舉辦一些活動(dòng)性強(qiáng)的體育比賽等。 數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)形象，饒有興趣。 筆者認(rèn)為在信息技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源趨于共享的新形勢(shì)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以

15、使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行感知和體驗(yàn)，探索并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

16、生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。 （一）懸念情境 針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)。如，在教學(xué)“日歷中的方程”時(shí)，利用游戲開場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我便對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。請(qǐng)你們隨便說出這張日歷中同一豎列上的三個(gè)數(shù)字之和，老師能立即說出它們是誰。”游戲開始了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的想難倒老師，說得又快又多，但我卻對(duì)答如流。學(xué)生們都震驚

17、了：“為什么老師會(huì)這么厲害呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識(shí)的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程。 （二）沖突式情境 “思維是以疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡失衡再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。 （三）生活情趣 有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水

18、來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。如，在教“數(shù)據(jù)的代表”時(shí)，一上課，我就把學(xué)生帶入了幫爸爸找工作的情境中。老師想請(qǐng)你們幫幫他的忙，從表格的數(shù)據(jù)中你會(huì)做出怎樣的選擇？學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，同時(shí)也加深了對(duì)概念的理解。可見，這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。 二、設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究 “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，

19、動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。如，在教學(xué)“菱形面積公式”時(shí)，我沒有機(jī)械的講解，而是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)“動(dòng)”境：讓學(xué)生利用備好的一個(gè)菱形進(jìn)行剪裁，拼接等。在學(xué)生活動(dòng)后，老師設(shè)問：“你們把手中的菱形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的哪些圖形了？”老師又追問：“你所拼成的圖形的底、高、面積與原來菱形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，看誰能總結(jié)出菱形面積的計(jì)算公式嗎。”學(xué)生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導(dǎo)出菱形的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生在操作過程中，通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)手?jǐn)[拼，動(dòng)腦思維的自主探究，

20、獲取了新知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。 三、創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“平均數(shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“平均數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用，教完了“直角三角形的邊角關(guān)系”后，讓

21、學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)測(cè)量旗桿高度的方案等。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。 總之，新的課堂教學(xué)模式提倡以“問題情景建立模型解釋與應(yīng)用”三大版塊組織課堂教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)拘泥于教本，應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合于教學(xué)內(nèi)容的問題情景，使學(xué)生在問題情景中，通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)內(nèi)容?！卷?xiàng)目基金】貴州省中職文化課程中“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”理論的研究和實(shí)施。 引言 在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展

22、的今天，我國(guó)中職院校為了向社會(huì)提供更加符合要求的人才，開始關(guān)注對(duì)學(xué)生們的英語教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，人才競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，高等技術(shù)人才需要掌握高超的英語水平，內(nèi)容依托教學(xué)模式在中職院校英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，良好的教學(xué)模式幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多英語專業(yè)人才，有利于畢業(yè)后更好的服務(wù)社會(huì)，為學(xué)校創(chuàng)造更高的口碑和名譽(yù)。 一、內(nèi)容依托教學(xué)模式相關(guān)概況 所謂內(nèi)容依托教學(xué)指的是一種融合了語言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)模式，這是一種全新的教學(xué)模式，在中職院校英語教學(xué)活動(dòng)中，以英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)作為核心內(nèi)容，利用真實(shí)的英語材料進(jìn)行相關(guān)語言教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的掌握，提高英語水平。 內(nèi)容依托教學(xué)模式中主要存在三種子教學(xué)模

23、式，分別是主題式語言教學(xué)、保護(hù)式內(nèi)容教學(xué)以及附加式語言教學(xué)。其中，在主題式語言教學(xué)中，利用英語話題作為核心，進(jìn)行英語學(xué)科的具體學(xué)習(xí)，中職院校教師通過不斷更換話題的方法進(jìn)行教學(xué)。在話題中學(xué)生們進(jìn)行討論，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平；保護(hù)式內(nèi)容教學(xué)，教師利用自己多年從業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，找出學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的不用需求，利用因材施教的辦法幫助學(xué)生提高成績(jī)，掌握知識(shí)；附加式語言教學(xué)屬于輔助教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)科教師和語言教師的共同指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)科教師與語言教師有著共同的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 二、內(nèi)容依托教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的重要性 關(guān)于內(nèi)容依托教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中重要

24、性體現(xiàn)如下： 1.內(nèi)容依托教學(xué)模式注重的是學(xué)生們關(guān)于學(xué)科知識(shí)與語言知識(shí)的整合，將目標(biāo)語作為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，無形中將英語中有關(guān)的聽、說、讀、寫以及翻譯的能力結(jié)合，學(xué)生最終不僅學(xué)到了英語學(xué)科知識(shí)，也提高了英語語言運(yùn)用能力。 2.內(nèi)容依托教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加具有優(yōu)勢(shì)，英語內(nèi)容依托教學(xué)模式不僅為學(xué)生們提供了豐富的英語知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程。 3.內(nèi)容依托教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力，根據(jù)教師提供的主題或者有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語知識(shí)與語法在這種條件下得到提高。 三、內(nèi)容依托教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用研

25、究 1.以學(xué)科知識(shí)作為依托，迎合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。目前，我國(guó)英語學(xué)科專業(yè)上存在著一些問題，語言技能方面的課程過多，知識(shí)性課程卻很少，畢業(yè)生只學(xué)到了這些理論知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后無法積極應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境。所以，想要讓內(nèi)容依托教學(xué)模式能夠更好的在中職英語教學(xué)得以應(yīng)用，首先要以學(xué)科知識(shí)作為依托，迎合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。以下幾點(diǎn)建議可供參考： （1）中職院校英語課程中應(yīng)該根據(jù)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課程安排，學(xué)生們語言交際能力也是從這些課程中鍛煉得到的。例如，某中職院校在進(jìn)行科技英語翻譯教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)句子所屬不同學(xué)科例如機(jī)械、生物、計(jì)算機(jī)以及化工等，學(xué)生考慮處中午的不同表達(dá)，然后將中文理解放入英文學(xué)習(xí)中。 （

26、2）要充分的考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，在中職院校中，學(xué)生們都有自己特定的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后也是依靠自己的專業(yè)技能立足于社會(huì)，所以根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)和興趣進(jìn)行英語學(xué)科的課程設(shè)置，在一定程度上有利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生的參與性加強(qiáng)了，自然英語成績(jī)的提升也就明顯了。例如，在某中職院校內(nèi)學(xué)生們大多學(xué)的是師范專業(yè)，那么對(duì)于面向小學(xué)、初中等不同師范專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給予不同程度的英語知識(shí)教學(xué)，學(xué)生們想要未來從事師范工作，就會(huì)下意識(shí)的努力學(xué)習(xí)英語。再比如，如果是學(xué)習(xí)歌唱表演的學(xué)生，他們就會(huì)意識(shí)到自己在未來的演唱或者舞臺(tái)劇表演中免不了會(huì)有英文歌詞或者臺(tái)詞的情況，所

27、以當(dāng)學(xué)生為其準(zhǔn)備英語教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)十分有興趣和愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也會(huì)教授一些英文歌曲和口語技巧。某教師還經(jīng)常課下與學(xué)生們進(jìn)行口?Z交流，幫助學(xué)生們創(chuàng)造語感，敢開口說英語的同時(shí)保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。 2.選擇合適的學(xué)習(xí)材料，分析進(jìn)行講解。內(nèi)容依托教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，合適的學(xué)習(xí)材料和講解可以幫助學(xué)生提高英語能力。一份好的學(xué)習(xí)材料可以事半功倍，學(xué)生的語言應(yīng)有能力有所提高，地道的英語教材能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完美而真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)于詞匯和語法方面的知識(shí)。一直以來，教材是英語學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師會(huì)為他們選擇適合學(xué)習(xí)的教材，難度要適中，不能過于困難，也不能過于簡(jiǎn)單，

28、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，卻有時(shí)刻有點(diǎn)難度驅(qū)使學(xué)生去探索。某中職院校的英語教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將多本教材進(jìn)行融合，并且將部分內(nèi)容優(yōu)化組合，學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。 分析講解也是內(nèi)容依托教學(xué)模式一個(gè)重要應(yīng)用，很多中職院校的英語教師會(huì)在日常授課時(shí)向?qū)W生們滲透內(nèi)容依托教學(xué)的思想。某教師在授課時(shí)將英語課文進(jìn)行詳盡的課文講解，然后了解到學(xué)生的接受程度與理解程度，通過與學(xué)生課上課下的互動(dòng)交流，有的學(xué)生會(huì)說自己對(duì)課文還是無法掌握，有的會(huì)說個(gè)別語法知識(shí)點(diǎn)的不懂導(dǎo)致這一部分文字翻譯不理解，根據(jù)不同情況，教師給予幫助。 3.情境教學(xué)。情境教學(xué)一直以來十分受歡迎，很多中職院校的英語教師根

29、據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開始進(jìn)行有針對(duì)性的英語教學(xué)，例如自己的學(xué)生主要是旅游專業(yè)的學(xué)生，那么教師就會(huì)在課堂上將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，然后提供多種不同的環(huán)境，例如機(jī)場(chǎng)、酒店或者某個(gè)旅游景點(diǎn)，給學(xué)生們準(zhǔn)備的時(shí)間進(jìn)行詞匯積累和資料查詢，在課上小組同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的情境進(jìn)行表演，對(duì)話必須含有旅游專業(yè)詞語。有時(shí)候教師也會(huì)設(shè)置出一個(gè)主題，例如飛機(jī)馬上起飛了，可是游客的行李丟了，導(dǎo)游幫助游客尋找行李并在起飛之前登上飛機(jī)。在小組表演時(shí)，有的學(xué)生扮演游客，尋找到導(dǎo)游的扮演者，焦急的詢問：“Can you help me？”，隨后導(dǎo)游的學(xué)生扮演者也要說出：“Of course， what is the matter wit

30、h you？”通過這樣簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，觀看的學(xué)生們掌握了在機(jī)場(chǎng)中可能發(fā)生的狀況，并學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)，同時(shí)也積累了相關(guān)語言。學(xué)生在這種狀態(tài)的學(xué)習(xí)中，將情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效果，很多相關(guān)職業(yè)院校都愿意靈活運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)模式進(jìn)行具體的英語學(xué)科教學(xué)。 四、總結(jié) 總而言之，內(nèi)容依托教學(xué)模式在英語學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上，將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)方法。在內(nèi)容依托教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語的學(xué)習(xí)能力，也提高了教師的英語教學(xué)效率，可以利用更多的時(shí)間為學(xué)生們拓

31、展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)以后進(jìn)入社會(huì)成為炙手可熱的人才，在今后的崗位中掌握熟練的英語，成為綜合性人才。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，各行各業(yè)都或多或少的用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)，這也使得社會(huì)一直對(duì)計(jì)算機(jī)人才有著較為旺盛的需求，所以職高階段教學(xué)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)顯得十分熱門。因此，職高計(jì)算機(jī)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，需先明確計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，再有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行修改和優(yōu)化，以便讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性得以順利提高，此時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)才會(huì)充滿無限可能。 一、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中實(shí)際生活的滲透 我們單從職高學(xué)生的認(rèn)知角度來看，學(xué)生極易對(duì)直觀生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生興趣，且從現(xiàn)

32、實(shí)生活中獲取到豐富的知識(shí)，所以教師不僅是要把握好課本上靜態(tài)的文字和畫面，還要學(xué)生將鮮活的實(shí)際生活滲透到教材之中，以便讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出更具活力的一面。同時(shí)，我們?cè)購穆毟邔W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的角度來看，教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)認(rèn)知過程，而且隨著認(rèn)知課本上的知識(shí)才會(huì)逐漸向著實(shí)踐轉(zhuǎn)移，此時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是實(shí)際生活不斷向課堂教學(xué)予以滲透的過程。因此，在職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師除了要對(duì)課本予以合理的把握之外，還要充分考慮到學(xué)生的日常生活，借由日常生活中的場(chǎng)景或經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的計(jì)算機(jī)教學(xué)情境，令學(xué)生能夠在一瞬間就喜歡上計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而使教學(xué)的有效性得以順利提高。 二、職高計(jì)算機(jī)課堂教

33、學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化 職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中生活不斷滲透的同時(shí)，教師還要考慮到職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)，以此來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使教學(xué)不僅只限于理論課程之上。也就是說，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)持續(xù)進(jìn)行的過程中，教師要對(duì)學(xué)校固有的計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行更為合理的利用，為學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)室以便實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的相關(guān)工作得以順利進(jìn)行。此時(shí)，一方面教師可以更為方便的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握；另一方面學(xué)生可以更好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，使課堂教學(xué)從理論知識(shí)教授階段順利過渡到實(shí)踐教學(xué)階段。唯有如此，職高計(jì)算機(jī)教師才能對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為合理的設(shè)計(jì)，更為貼近學(xué)生生

34、活的情景創(chuàng)設(shè)于課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的有效性得以提高。 三、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教育目標(biāo)的明確 職高教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)一線的相關(guān)工作，教育整體目標(biāo)應(yīng)定為“將學(xué)生培養(yǎng)成熟練的計(jì)算機(jī)操作員”。所以，職高學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要事先找準(zhǔn)教育的定位，為計(jì)算機(jī)教學(xué)確立明確的教育目標(biāo)，令教師能夠照著這一目?死炊匝?生施以實(shí)用的教學(xué)引導(dǎo)。此時(shí)，在職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的分析，找準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，施以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速的學(xué)會(huì)課本中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和

35、拓展性知識(shí)。需要注意的是，職高計(jì)算機(jī)教師必須直面課程改革所帶來的新要求，借此將精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)展示出來，為學(xué)生帶來一場(chǎng)極具有效性的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，把大量的教學(xué)新理念融入到具體的課堂之中，使學(xué)生能夠開始嘗試著去對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行“自主式探究”，從而讓學(xué)生的主體地位得以在課堂教學(xué)中突顯。這樣一來，教師在課堂教學(xué)中不再擁有“絕對(duì)的權(quán)威”，而是搖身一變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者，從而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”找到了新的平衡，引導(dǎo)著職高計(jì)算機(jī)教學(xué)朝著有效性不斷增強(qiáng)的方向發(fā)展。 四、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用 職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)教學(xué)中，“有效性”的增強(qiáng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，故教師

36、需要對(duì)多種教學(xué)方式予以綜合運(yùn)用，借此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生的求知欲能夠在師生互動(dòng)的強(qiáng)化中獲得強(qiáng)化。也就是說，職高計(jì)算機(jī)教師通過多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境之中，令學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被逐漸喚醒，使學(xué)生開始在情境的影響下去對(duì)基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)予以有效的強(qiáng)化，從而學(xué)生開始在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)起來。因此，職高計(jì)算機(jī)教師需對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在兼顧自身教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更為自由、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更為自由的發(fā)揮和展示，令教師能夠更為及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中所存在的問題，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠得到更好的優(yōu)化，從而整個(gè)

37、課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)達(dá)到并維持在一個(gè)較高水平之上，進(jìn)而構(gòu)建起“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的有效性課堂教學(xué)模式。 五、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中考評(píng)機(jī)制的完善 當(dāng)職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行到最后的時(shí)候，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生能夠清楚的知道自身是否符合企業(yè)的相關(guān)要求。也有利于學(xué)校判斷該學(xué)生是否獲得了符合要求的教學(xué)培養(yǎng)，使教學(xué)的有效性能從根本上得以保證，為學(xué)生順利走上工作崗位創(chuàng)造了極為有利的條件。在具體的考評(píng)中，職業(yè)等級(jí)考試是職高學(xué)校最常用的考評(píng)機(jī)制，主要需學(xué)生參加全國(guó)或省級(jí)統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來予以實(shí)現(xiàn)，而考試也在十幾年來的實(shí)施中取得了可喜的成效，并隨著持續(xù)不斷的改革引導(dǎo)得到了有效的

38、完善。為此，職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)隨考試改革而改革，教師需在課堂教學(xué)中適當(dāng)提升操作教學(xué)力度，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，又強(qiáng)化了操作能力。如此“為證考試”的情況才會(huì)有所改觀，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試則變成了學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的一個(gè)平臺(tái)，這樣課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有所提高。 總而言之，職高計(jì)算機(jī)教師要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，既要考慮到社會(huì)對(duì)人才的要求及需求，又要考慮到擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面的相關(guān)問題，力求達(dá)成學(xué)校和企業(yè)“共贏”的局面，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀專業(yè)技能型人才。因此，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要對(duì)一些全新的教學(xué)模式予以嘗試，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性提高成為可能，從而學(xué)生才

39、能更為順利的走向社會(huì)、走向生產(chǎn)一線、走向工作崗位。我基越細(xì)培工程技術(shù)部?jī)?nèi)容目錄:、手袋的分類、手袋的結(jié)構(gòu)三、手袋常用物料分類四、手袋制作工藝五、手旋成本組成六、質(zhì)量檢驗(yàn)及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)七、常用物料規(guī)格八、物料放損九、常用設(shè)備清單及圖片手袋如何分類1、按使用者的性別分為男式包、女式包2、按材質(zhì)分為牛皮包、羊皮包、PU包、PVC包、牛津布包、尼龍包、草編包、帆布包、紙袋、環(huán)保袋等等按用途分為旅行包、運(yùn)動(dòng)包、公文包、電腦包、手包、錢包書包、購物袋、皮夾等等4、按攜帶方式可分為腰包、手包、單肩包、斜掛包、手提包雙肩包等等。5、箱體類:拉桿箱,工具箱,行李箱,手提箱,EVA箱等二、手袋的結(jié)構(gòu)1、我們看到的手袋

40、復(fù)雜繁多,形形色色。但把他們綜合來分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)手袋大多有這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)上的共性:有前幅、后幅、大圍,左圍、右圍、大身,前幅、后幅、底料這三大基本構(gòu)成元件組成。有的手袋的前幅由千姿百態(tài)、花枝招展的面料拼縫而成。前幅前面還裝上平面或立體的前袋、前外袋,后幅也裝上后袋,大圍又分出底圍和拉鏈圍,大圍兩側(cè)裝上對(duì)稱的兩個(gè)側(cè)袋2、根據(jù)消費(fèi)者的用途,在上面三大基本構(gòu)成元件以外的構(gòu)件上增增減減,使手袋的整體造型變化萬端、復(fù)雜繁多二、手袋的結(jié)構(gòu)手把皮手把包皮撞釘(鉚釘期仔釘)、耳仔方扣貼側(cè)耳(側(cè)夾蓋面橫頭(側(cè)片)密碼鎖前左貼前右貼風(fēng)琴前外袋后格底貼(凳形底結(jié)構(gòu))前格底貼二、手袋的結(jié)構(gòu)中格名片卡片)插袋前上鏈窗貼筆插前插袋前幅中格幅側(cè)面公文袋二、手袋的結(jié)構(gòu)油邊手挽反車數(shù)法手線圈戒子蘑菇鏈陽料針扣、右橫關(guān)貼料戒子橫頭料拉鏈腳油邊或前極左貼貼邊明工藝側(cè)圍賭后幅前貼料前右圖三、手袋的物料分類面料尼龍料、滌綸料、牛仔布、帆布、人