小學(xué)語文—B2微課程設(shè)計與制作-微課程設(shè)計方案+學(xué)生體會+教學(xué)設(shè)計【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (86)

1、窮人小學(xué)語文教師說課稿窮人是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元的第一篇精講課文。下面我將按照說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程, 說教學(xué)評價幾個部分進(jìn)行說課。 一.解讀文本，不畏浮云遮望眼.教材分析俄國文壇泰斗列夫托爾斯泰用細(xì)膩的筆法，精彩的細(xì)節(jié)描寫給我們講述了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已 故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁 民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的 美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對 話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具 匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒 這件事，

2、前后設(shè)置了兩個懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能 否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事 向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者 高超的藝術(shù)技巧。.設(shè)計理念在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放 在讓學(xué)生獨立閱讀。教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。創(chuàng)設(shè) 一個平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互、思想【設(shè)計意圖】 “語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和 人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼,不斷加深,不

3、斷 升華，受到深刻的思想教育。2、課外延伸列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長知識,提高寫 作水平。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、作業(yè)設(shè)計展開想象，續(xù)寫窮人這個故事4（八）設(shè)計板書。、客觀評價，萬里山川皆入畫 一、把握課堂教學(xué)的生成點窮人教學(xué)片段中，在學(xué)生充分理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,并說說自己是以怎樣 的語氣朗讀的。學(xué)生朗讀時有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩， 結(jié)合當(dāng)時的情形一一自己家中有五個孩子，生活已經(jīng)十分困難了, 又抱回兩個孩子，感受到桑娜的心神不安

4、，“害怕、擔(dān)心、緊張、 后悔、堅定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。二、尊重學(xué)生的個性閱讀課堂已不是教師獨白，學(xué)生獨聽的局面，而是師生間、生生間自 由、開放、弘揚個性的對話。我在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的思維的 成果,熱情給予鼓勵，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。激 活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。朗讀教學(xué) 的根本目的在于讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀 中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诶首x教學(xué)過程中, 提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,使學(xué)生

5、在廣闊的空間里自由飛揚。B2微課程設(shè)計與制作學(xué)生體會微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況, 學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時 間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時 在線與同學(xué)互動。學(xué)生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內(nèi)容，無需回復(fù)收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。 同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送 小禮物，學(xué)生會有

6、排行榜，做得好的同學(xué)會收到電子獎狀。學(xué)生 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學(xué)生體會本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認(rèn)識和理解，通過這樣的 微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足學(xué)生的需求，最 大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生 提供一種新的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的內(nèi)心 選擇,這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學(xué)生自 主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí) 更多的

7、知識，增加老師對自己的關(guān)注度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學(xué)生體會微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個性需求發(fā)揮到最大限度，從而為 學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方式。調(diào)查內(nèi)容是家長所關(guān)心的話題，題目語言通俗容易理解，大 家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學(xué)校根 據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；也讓家長看到孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。因為應(yīng)用了多種多樣孩子們喜歡的動畫練習(xí)形式，充分調(diào)動 他們的積極性，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。在練習(xí)中游戲，在游戲中 鞏固學(xué)習(xí)，

8、使知識掌握的更加牢固，讓孩子們更加樂于學(xué)習(xí)，變 被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。交互、情感交互；創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情 趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！边@一精神的領(lǐng)會，在 對教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對第三學(xué)段閱讀教學(xué) 的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情, 初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”“閱讀敘事性作品，了解事情 梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜 歡、憎惡、崇敬、向往、同情等

9、感受?！蔽以O(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識與技能:(1)學(xué)會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。(2)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。3) 了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。(4)練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦 的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜 現(xiàn)在幸福的生活。.教學(xué)重點及難點“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞 善良的美好品質(zhì)?！笔墙虒W(xué)重點，這是由學(xué)生的實際情況和教材 內(nèi)容決定的。因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的 神態(tài)、語言、心理活動來反映人

10、物的特點，這種寫法值得借鑒， 因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神 態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助 別人的美好心靈。二.分析教學(xué)，凡物各自有根本教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于 高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方法。 因此，在本課中，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長文短教、啟發(fā)質(zhì) 疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在教 學(xué)時，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣“自主一一合作一一探究”進(jìn) 行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究 中獲得思想啟迪

11、，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)法：通過猜字謎、開火車讀詞語的方式達(dá)到掌握本課的 生字與新詞。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心 理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合, 把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀一思悟一通”的學(xué)習(xí) 過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成 能力。三.優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹（一）巧用單元導(dǎo)語引出課題良好的開端是成功的一半。課前的開場白是否有“一石激起 千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開始時，我巧妙地用了單元 導(dǎo)語的內(nèi)容做了一個聽力測試。聽力材料是“生活處處是真情。真情是一輪暖陽,溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉,洗去你

12、 心中的不悅;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路。學(xué)生聽后回答問題:這段話圍繞哪個詞語寫的?這樣學(xué)生的注意 力馬上集中，學(xué)習(xí)的勁頭來了。接著，我就說今天我們就圍繞“真 情”一詞來學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的窮人，去感 受窮人與窮人之間濃濃的真情?！驹O(shè)計意圖】梁啟超先生言:無專精則不能成,無涉獵則不 能通也。所有,我希望學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能用耳,用心, 用腦,從而專心致志。（二）課題布疑，檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有 效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的 感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后,我就拋錨布疑:列夫托爾斯泰是 誰？窮人是什么

13、意思?本文寫了幾個窮人?窮人之間發(fā)生了什么事情?根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書。【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料加深 對文章思想內(nèi)容的理解,增長知識,從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣（三）猜字謎寫生字我抓住學(xué)生愛挑戰(zhàn)，愛玩游戲的特點，針對每個生字都設(shè)計了字謎讓學(xué)生猜，猜對后讓學(xué)生寫在黑板上。這樣設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了一 個輕松活躍的課堂，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時間 讓學(xué)生寫字，并且能及時糾正。設(shè)計意圖】巴頓說:接受挑戰(zhàn),就可以享受勝利的喜悅。而我正是抓住了孩子們這一性格特點,從而使教學(xué)過程不僅活躍 而且很有時效性。（四）初讀課文，了解課文大意。.自讀課文，讀準(zhǔn)字音

14、，讀通全文。.再讀課文，想想課文講了一件什么事?.理清課文的敘述順序可以分為三段。第一段（1-2自然段）：等待丈夫。第二段（3-11自然段）：抱回孤兒。第三段（12-26自然段）：丈夫歸來。【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清課文的條理。（五）自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）L課文中的窮人指的是誰？（桑娜、漁夫、西蒙）他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用一一標(biāo)出有關(guān)句子。2、分組學(xué)習(xí)，討論問題 3、交流（屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件）【設(shè)計意圖】 通過練習(xí),讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家 的貧窮,住得差,吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的

15、真實寫照。漁民悲慘生活的真實寫照。在教學(xué)時,我緊扣“質(zhì)疑一析疑一解疑”進(jìn)行設(shè)計,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極 端貧困的狀況。（六）自主探究直奔中心.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很“富有”你們 支持這種觀點嗎?為什么？你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句，在 旁邊做上批注。2、小組交流。3、全班交流：品析句子體會品質(zhì)4課件出示:L描寫心理活動的句子（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是 覺得非這樣做不可。.下面我們來讀讀第一個句子。b.討論：“這樣做”是指怎樣做?為什么“覺得非這樣做不可？”（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。

16、但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫, 桑娜的心是多么忐忑不安。C.體會：桑娜是個什么樣的人。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什 么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！a.誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之 處？ （寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個 省略號連接。）b.理解省略號的作用。 c.從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）d.理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情

17、不安定。e.理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝?，把西蒙的兩個孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。（3）從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？ （桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） （過渡）：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始 犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。(4)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別 人的高尚品質(zhì)。)【設(shè)計意圖】 著重理解桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情。體 會由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會 有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是

18、收 養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美 好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。(5)指導(dǎo)朗讀。(先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心 理。).描寫人物對話的句子(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。 (2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆 在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒o指名朗讀句子。議議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么？說說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了 一個什么決定?理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧 愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時， 也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過 難關(guān)。）b.指導(dǎo)朗讀。（讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。） c.學(xué)習(xí)作者的寫作特點（通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚 品質(zhì)。）【設(shè)計意圖】 我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究