人生的青春之問(wèn)PPT文檔共40頁(yè)課件

1、思政課試講人生的青春之問(wèn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。思政課試講人生的青春之問(wèn)思政課試講人生的青春之問(wèn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 為豐富中小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，解決中小學(xué)體育器材短缺、場(chǎng)地受限等不利因素對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資

2、源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的共享，深入推進(jìn)體育課程教學(xué)改革,2011年5月10日至11日，寧夏教育廳教研室、寧夏教育學(xué)會(huì)中小學(xué)體育教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合舉辦了寧夏中小學(xué)體育教學(xué)游戲創(chuàng)編展示交流研討會(huì)，來(lái)自全自治區(qū)的270多名中小學(xué)體育教師及幼兒園教師參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段：2011年4月1日至4月28日 借助寧夏教研網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，組委會(huì)組織了全自治區(qū)中小學(xué)、幼兒園體育教學(xué)游戲作品創(chuàng)編評(píng)選活動(dòng)。共有84篇參賽作品參加了評(píng)選，所有獲獎(jiǎng)作品采用網(wǎng)上綜合評(píng)議打分與評(píng)委終評(píng)相結(jié)合的方法，依據(jù)“原創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性”的原則，最終評(píng)出小學(xué)一等獎(jiǎng)14名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)17名；中學(xué)一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)

3、10名、三等獎(jiǎng)8名。最后，從獲獎(jiǎng)作品中挑選了具有代表性的15個(gè)優(yōu)秀作品參加第二階段的展示交流研討活動(dòng)。 第二階段：2011年5月10日至5月11日 一、游戲創(chuàng)編活動(dòng)概述 在各市、縣（區(qū)）學(xué)校的支持配合下舉辦了全自治區(qū)中小學(xué)幼兒園體育教學(xué)游戲創(chuàng)編展示交流研討活動(dòng)，此次活動(dòng)除進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編體育游戲展示交流與研討外，還組織觀摩了美國(guó)SPARK（即運(yùn)動(dòng)、身體活動(dòng)、游戲和娛樂(lè)）體育課和校本課程游戲創(chuàng)編專題研討，以及游戲創(chuàng)編網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)頒獎(jiǎng)儀式。頒獎(jiǎng)結(jié)束后，寧夏教育廳體衛(wèi)藝處處長(zhǎng)石麗文同志結(jié)合貫徹落實(shí)中共中央7號(hào)文件和寧黨發(fā)【2008】73號(hào)“自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青

4、少年體質(zhì)的意見(jiàn)的實(shí)施意見(jiàn)”文件，以及國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施意見(jiàn)等精神提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：1.加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提高中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力；2.積極推廣體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用好課程教學(xué)資源；3.認(rèn)真總結(jié)新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，努力探討新的教學(xué)方法，使寧夏的中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。 二、游戲創(chuàng)編活動(dòng)的特點(diǎn) 1.原創(chuàng)體育游戲作品大量出現(xiàn) 原創(chuàng)游戲作品的出現(xiàn)充分說(shuō)明了體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)涵的高度關(guān)注，教師注重在課堂中積累、在課堂中提煉、在課堂中反思、在課堂中總結(jié)，將體育教學(xué)游戲匯集成教學(xué)案例，則是對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)和水平提升的一個(gè)認(rèn)可。 2.游戲設(shè)計(jì)水平整體質(zhì)量高 在評(píng)選活動(dòng)

5、中，我們欣慰的看到了參評(píng)的中小學(xué)體育教師、幼兒園教師經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，無(wú)論從文字表述還是圖片配置，都與以往相比有了質(zhì)的提高，這也充分說(shuō)明，經(jīng)過(guò)新課程改革的洗禮，廣大中小學(xué)體育教師、幼兒園教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都在逐步提高。 三、游戲創(chuàng)編活動(dòng)存在的問(wèn)題 1.部分游戲缺乏一定的實(shí)用性 一些游戲設(shè)計(jì)在體現(xiàn)創(chuàng)意的同時(shí)，忽略了游戲開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)條件。比如學(xué)校的場(chǎng)地器材資源的設(shè)施、學(xué)生參與練習(xí)的密度和強(qiáng)度，以及游戲過(guò)程中的安全問(wèn)題等等。殊不知，游戲場(chǎng)地器材的使用和充分利用、學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的合理有效安排、游戲教學(xué)中的安全隱患的防范將是構(gòu)建高效課堂的重要方面，所以，在體育教學(xué)中一定要注重游戲設(shè)計(jì)的實(shí)用性。 2

6、.民族體育游戲還有待于進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā) 在參評(píng)的游戲作品中還缺乏具有地方特色的民族體育游戲作品。寧夏作為少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該進(jìn)一步探索和挖掘更多具有民族特色的體育游戲，把地方課程中一些鮮活的教學(xué)資源融入到體育教學(xué)中去，為豐富體育教學(xué)內(nèi)容提供更多更新的課程教學(xué)資源。 總之，參與這次活動(dòng)的中小學(xué)、幼兒園教師充分發(fā)揮了他們的專業(yè)才能，凸顯了他們善于探索、善于創(chuàng)新、善于突破的教學(xué)理念。教師們通過(guò)美國(guó)SPARK體育課觀摩、游戲現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示、中小學(xué)分組專題研討等一系列活動(dòng)，把體育教學(xué)中富有創(chuàng)建性的成果與豐富的經(jīng)驗(yàn)、技能與方法等元素展現(xiàn)出來(lái)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)資源的有效整合與共享，拓寬了體育教師的教育教

7、學(xué)視野，為體育教師創(chuàng)新教學(xué)資源搭建交流平臺(tái)提供了新的路徑。微課在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域如火如荼的發(fā)展，給傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何將微課有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 一、微課對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)的影響 微課改變了中小學(xué)課堂教學(xué)的模式，為中小學(xué)的教學(xué)搭建了一個(gè)可以隨時(shí)隨地共享的資源平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所固定性的局限，學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)空緯度里自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)習(xí)的伙伴可以是世界上不同國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校的學(xué)習(xí)者。微課內(nèi)容和形式上的豐富多彩打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單調(diào)的純文本式的解讀和學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)場(chǎng)景的絢麗多姿、聲光電的

8、綜合運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和興趣。結(jié)合一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，我們可以進(jìn)一步發(fā)揮微課獨(dú)有的功能。 二、巧用微課，抓好課前預(yù)習(xí) 微課以其短小精悍可以在課前預(yù)習(xí)中大展身手，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也是這樣，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 也恰是學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的一環(huán)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必不可少的一步，通過(guò)微課可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)。微課一般為5-10分鐘的時(shí)間，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，

9、以動(dòng)感的畫(huà)面配上簡(jiǎn)明精要的講解，通過(guò)錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家自由學(xué)習(xí)觀看。先自主學(xué)習(xí)然后就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑在課堂中共同探討解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。 三、巧用微課，提高課堂教學(xué)效率 課堂是教學(xué)的主陣地，抓好課堂45分鐘對(duì)于提高課堂效率有關(guān)鍵作用。通過(guò)視頻拍攝、PPT、Flash、三維動(dòng)畫(huà)等渠道制作而成的微課，與常規(guī)課程結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)進(jìn)行解釋

10、，對(duì)常規(guī)課程形成有益的補(bǔ)充；與課程特色結(jié)合，充分體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科課程的特色，使微課成為學(xué)科課程的名片；與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合，將學(xué)生關(guān)注的、感興趣的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，進(jìn)一步吸引學(xué)生，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。它嚴(yán)格遵循學(xué)科科學(xué)體系和教學(xué)要求，依托精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教與學(xué)的心理學(xué)作指導(dǎo)，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，運(yùn)用較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)知識(shí)的魅力，展示教師的風(fēng)采，傳播知識(shí)背后的文化，上好一堂課。微課為教師呈現(xiàn)了走向混合學(xué)習(xí)的整體方向，展示了翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)課程與對(duì)話課堂的操作模式，豐富了學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，增添了學(xué)科學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步提升了學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。 四、巧用微課，落實(shí)課后復(fù)習(xí) 課后及時(shí)復(fù)習(xí)

11、，查缺補(bǔ)漏是一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程不可或缺的一環(huán)。學(xué)生課堂聽(tīng)講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問(wèn)題教師很難課后一一答疑。通過(guò)微課就可以有目的地給他們逐一解答。微課可以重復(fù)播放，由于學(xué)生個(gè)體的接受能力有差異，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生可以多次觀看。另外，課后去聽(tīng)微課，可以有針對(duì)性地根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如在講解力學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復(fù)的講解又會(huì)影響大部分學(xué)生的聽(tīng)課效果，那么通過(guò)微課再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，針對(duì)性就強(qiáng)得多

12、?；蛘呓裉煺n堂上教師的講解較為平淡，那么可以上網(wǎng)查找一些不同風(fēng)格的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專門(mén)的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫(huà)模型。這些微課可以多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。 總之，在目前班級(jí)教學(xué)仍然是教學(xué)主形式的情況下，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將微課合理有機(jī)地嵌入傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中去，必將在傳統(tǒng)教學(xué)的這棵老樹(shù)上結(jié)出新的碩果。 隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為教育過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題，初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的黃金時(shí)期，應(yīng)該對(duì)心理健康教育給予足夠重視。但是從當(dāng)前的初中教育情況來(lái)

13、看，在心理健康教育，尤其是學(xué)優(yōu)生的心理健康教育方面還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)有效的解決，將成為影響初中教育質(zhì)量提升的主要障礙。因此，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，深入分析初中學(xué)優(yōu)生的心理健康教育狀況，對(duì)于促進(jìn)初中教育質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。 一、當(dāng)前初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育存在的誤區(qū) 1.對(duì)于心理健康教育的重視程度不夠 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體

14、質(zhì)量，都是非常重要的1。但是從當(dāng)前的初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育實(shí)踐來(lái)看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問(wèn)題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在心理健康教育的過(guò)程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育的積極意義，因此在教學(xué)的過(guò)程中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不能將其落到實(shí)處，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成較大的不利影響，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。 2.心理健康教育形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性 一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于初中教學(xué)的全過(guò)程中，這是影響初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育質(zhì)量提升的主要

15、原因之一。灌輸式教育由來(lái)已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過(guò)程中也偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在文化知?R的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育則一直忽視2。因此課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過(guò)程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，因此課堂教學(xué)過(guò)程并不活躍，教學(xué)形式單一，

16、這對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。 二、初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育的有效對(duì)策 1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升心理健康教育的實(shí)效性 隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，初中學(xué)優(yōu)生心理健康教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升心理健康教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注重一定的靈活性3。也就是說(shuō)，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的心理健康教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，創(chuàng)新心理健康教育形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中

17、存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的提高心理素質(zhì)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。 2.心理健康教育過(guò)程中老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力4。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)

18、學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的心理健康習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 3.改進(jìn)教學(xué)形式，提升心理健康教育的趣味性 在初中教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中學(xué)優(yōu)生心理健康教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素5。在傳統(tǒng)的初中心理健康教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之

19、上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)心理健康教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮心理健康教育的預(yù)期作用，提高學(xué)生心理素質(zhì)。 現(xiàn)行初中語(yǔ)文(人教版)共選入美國(guó)作家作品九篇。其中走一步再走一步為精讀課文，真正的英雄、再塑生命等八篇為略讀課文。從文體上看，九篇文章中，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，也有演講辭、自傳、科學(xué)小品。這些作品分布在六冊(cè)語(yǔ)文的不同單元，為讀者打開(kāi)了美國(guó)人的精神之門(mén)。引領(lǐng)學(xué)生閱讀好這些作品了解美國(guó)生活，認(rèn)識(shí)美國(guó)精神，是語(yǔ)文老師的重要任務(wù)之。 一、人

20、生經(jīng)驗(yàn)是智慧 走一步，再走一步是美國(guó)作家莫頓?享特的散文，寫(xiě)的是“我”童年的一次“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷。告訴人們：“人生經(jīng)驗(yàn)是智慧”的道理。作者為什么會(huì)有這樣的感慨呢？ 因?yàn)檫@樣的“人生經(jīng)驗(yàn)”給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞苌希喜蝗?，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信念”第二步成功信念大增。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使“我”在今后的人生道路上能應(yīng)付一切。 人生經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？關(guān)鍵是要“敢”?；锇閭?，爬懸崖，鼓勵(lì)我“別做膽小鬼”一同爬，“我”忘記了母親，“不要冒險(xiǎn)的誠(chéng)訓(xùn)”“我來(lái)了”，走出了第一步，并且終于爬了上去。盡管“我”以后嚇得心驚肉跳，累得“我”頭暈

21、目眩，伙伴們離開(kāi)我而去但結(jié)果，在父親的指導(dǎo)下，“我”勝利了?！拔摇鲍@得了人生的經(jīng)驗(yàn)：人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要把大困難分解成小困難，并一一克服，最后也就戰(zhàn)勝了大困難。試想，我要不去爬懸崖，豈不失去了一次人生的體驗(yàn)，失去一次感悟的機(jī)會(huì)。 僅有“人生的經(jīng)驗(yàn)”還不夠，還要善于感悟。這樣才能獲得智慧使你變得聰慧走來(lái)。如何感悟呢？作者曾自述：“經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到五十七年前懸崖上的那一次使人記憶猶新的教訓(xùn)我時(shí)常告誡自己：不要看那些離得很遠(yuǎn)的巖石，只管邁出第一步，站穩(wěn)腳跟之后，再邁出第二步，直至達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！?“我”就是靠“反復(fù)體驗(yàn)”，將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里的改造制作

22、，最終達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)。因此，我們要積極面對(duì)生活，迎接生活中的困難與險(xiǎn)阻。遇到困難，要學(xué)生分解困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，積累人生經(jīng)驗(yàn)，并且反復(fù)體驗(yàn)這種經(jīng)驗(yàn)，從而悟出人生的真諦。 二、美國(guó)總統(tǒng)心中的“真正英雄” 真正英雄（語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)）是美國(guó)第十四任總統(tǒng)羅納德里根的一篇電視演講辭。文章以1996年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事為背景，通過(guò)悼念七個(gè)宇航員遇難（含一個(gè)教師）。謳歌了美國(guó)人在科學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)拓精神，是一曲英雄主義的贊歌。文章明確指出：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言。而在于他們高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以

23、致獻(xiàn)出生命?！边@是對(duì)“英雄”的最好詮釋?？偨y(tǒng)要求國(guó)人認(rèn)識(shí)到：“美利堅(jiān)是在英雄主義和獻(xiàn)身精神基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會(huì)的責(zé)任當(dāng)作自己的責(zé)任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不企求些許報(bào)答的人建立起來(lái)的?！边@就是美國(guó)總統(tǒng)心中的“真正的英雄”。這種開(kāi)拓進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)、不求報(bào)答的精神，是美國(guó)的立國(guó)之本，也是美國(guó)繁榮強(qiáng)大的原因。 作者的這種對(duì)英雄的深刻認(rèn)識(shí)，在他剛?cè)慰偨y(tǒng)就職演說(shuō)中就有論述：“有些人說(shuō)我們正處在沒(méi)有英雄的時(shí)代，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到地方。你們每天都可以看英雄從工廠大門(mén)進(jìn)去，還有種糧食的農(nóng)民，柜臺(tái)前的店員，以及些創(chuàng)

24、造新工作，新財(cái)富和新機(jī)會(huì)的企業(yè)家們。他們有理想有信念。他們都是英雄”。這就是美國(guó)總統(tǒng)心中的真正英雄，這也讓我們中國(guó)讀者聯(lián)想到十九世紀(jì)六十至八十年代美國(guó)對(duì)西部的開(kāi)發(fā)，想到電影上“那種揮鞭騎馬，彪形好斗的牛仔，以及咆哮的牛群”。如今美國(guó)西部早已開(kāi)發(fā)成繁榮昌盛之地，我們不能不對(duì)當(dāng)年西部開(kāi)發(fā)的英雄們肅然起敬。 三、靈魂工程師莎莉文老師 再塑生命（語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）讓我們看到一個(gè)人類靈魂工程師的形象，她就是莎莉文老師，被稱作“再塑生命之人”。 海倫?凱勒，六歲時(shí)因病致殘，成了聾、啞、盲障殘人。心中的悲痛無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，就在這時(shí)，莎莉文老師來(lái)到她的身邊，引領(lǐng)她走向光明，克服了種種難以想象的困難，讓她學(xué)會(huì)了認(rèn)

25、字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，學(xué)會(huì)了閱讀和寫(xiě)作，并且成了有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 文章并沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，只是記述了莎莉文老師教海倫認(rèn)字，引領(lǐng)她走進(jìn)大自然，教她認(rèn)識(shí)愛(ài)的含義，幾個(gè)平凡的故事。然而，卻生動(dòng)表現(xiàn)出她偉大的愛(ài)心。看看下面的描寫(xiě)： 1.初次見(jiàn)面?！拔矣X(jué)得有腳步向我走來(lái)，我以為是我的母親，立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)陌生的手把我緊緊抱在懷中” .在樹(shù)林：“我坐在樹(shù)杈上恐懼孤獨(dú)，緊緊地抱著樹(shù)干，一陣陣發(fā)抖我驚恐到極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，抓住了我，并扶我下來(lái)” 莎莉文老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就體現(xiàn)在一次次的行動(dòng)中。這里的“一抱”、“一抓”、“一扶”讓海倫覺(jué)醒、感動(dòng)、喚醒了她的靈魂，給予她光明、快

26、樂(lè)和自由。 莎莉文老師的教育藝術(shù)是一流的。初次見(jiàn)面，老師送給學(xué)生一個(gè)洋娃娃禮物。教海倫學(xué)認(rèn)字從這里開(kāi)始。海倫觸摸到洋娃娃的質(zhì)地、形狀、大小。老師再教給她做手指游戲，進(jìn)而拼寫(xiě)“doll”這個(gè)舉動(dòng)讓海倫對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并學(xué)著在她手上畫(huà)畫(huà)。海倫對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。 為了讓海倫認(rèn)識(shí)“水”的意義，老師“把我?guī)нM(jìn)了井房，先把我一只手放在噴水口下”，讓我體驗(yàn)水的清涼滋味，再教我拼寫(xiě)“Water”“水”字，這就是莎莉文老師的啟發(fā)藝術(shù)。她對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)心，循序漸進(jìn)，由具體到抽象，由淺入深，一步一步扣開(kāi)海倫封閉的心扉?！皭?ài)”字的學(xué)習(xí)，使文章達(dá)到高潮。請(qǐng)看課文的描寫(xiě) “愛(ài)是什么”？我問(wèn)。 莎莉文老師把我摟得更緊

27、了，用手指我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里”。 我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半用文字，一半用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎?” “不是”莎莉文老師說(shuō)，我又想了想。這時(shí)太舊正溫暖地照耀著我們。 我又問(wèn)：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”莎莉文老師卻連連搖頭，我真是又困惑又失望 兩天以后，莎莉文老師給了海倫這樣的回答： “愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前的云彩”，“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和太陽(yáng)能得到雨水會(huì)是多少高興呀！愛(ài)也是摸不住的，但你能感到她帶來(lái)的甜蜜。”多么精辟的答案，剎那間讓海倫認(rèn)識(shí)到愛(ài)的內(nèi)涵。莎莉文老師，不愧是“再塑生命”之人，不愧是靈魂的工程師。 通過(guò)閱讀美國(guó)作家作品，引領(lǐng)學(xué)生

28、走進(jìn)美國(guó)精神之門(mén)：美利堅(jiān)是建立在英雄主義和獻(xiàn)身精神基礎(chǔ)之上的。他們高度的事業(yè)心和鍥而不舍的開(kāi)拓精神，不僅表現(xiàn)在對(duì)太空領(lǐng)域真正的英雄、生物領(lǐng)域恐龍無(wú)處不在、環(huán)保領(lǐng)域大雁歸來(lái)等自然科學(xué)上的努力探索，而且還表現(xiàn)在對(duì)人生命的探究上。再塑生命告訴我們不僅要“熱愛(ài)生命”，還要努力積累生命的經(jīng)驗(yàn)，只有走一步，再走一步，人類才能過(guò)上更美好的生活，人的生命才能綻放出燦爛的天性之花音樂(lè)之聲。 （河南新蔡縣古呂鎮(zhèn)中心學(xué)校；463500）近年來(lái)隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，致使學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的壓力。一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，一方面面對(duì)

29、的學(xué)生英語(yǔ)水平又參差不齊，如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量這就成為擺在每位英語(yǔ)教師面前的難題。但通過(guò)調(diào)查分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不好，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇τ袉?wèn)題，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)積極性不高等，也就是說(shuō)非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，所以要提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”。興趣（interest）是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，它是通過(guò)多種教育機(jī)制加以培

30、養(yǎng)形成的，所以教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情；充分利用直觀教具和電教手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛；加強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，同時(shí)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分滿足他們的表現(xiàn)欲望，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講英語(yǔ)課文圣誕節(jié)這一課時(shí)，教師可以首先給學(xué)生介紹一些與圣誕節(jié)有關(guān)的文化背景以及在西方人們是如何慶祝這一節(jié)日的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在班上開(kāi)一個(gè)小小的Christmas Party，與學(xué)生一起裝飾圣誕樹(shù)，讓學(xué)生懂得“decorate the Christmas Tree”的意思，互相交換圣誕禮物，讓學(xué)生了解“exchange the gifts”一起唱圣誕歌，讓學(xué)生掌握“sing the Christmas songs”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)過(guò)圣誕節(jié)的情景，以游戲的形式讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 培養(yǎng)師生之間融洽的情感交流 情感投入是成為好教師的關(guān)鍵。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)水之池”。一個(gè)好的教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，摯愛(ài)自己的職業(yè)，才能積極投入到教學(xué)工作中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。對(duì)專家教師的研究表明（Berliner,1986）好的教師能像一個(gè)賽車手和自己的車一樣與學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程融為一體。表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)努力營(yíng)造