個(gè)性潛意識(shí)機(jī)制與干預(yù)課件

1、 個(gè)性的診斷與技術(shù)干預(yù)S-E-R中的程序性知識(shí)與價(jià)值觀性格心理機(jī)制：性格是表現(xiàn)在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度及其與之相應(yīng)的行為方式中的個(gè)性心理特征。自卑、自私、嫉妒、過敏、退縮、不大方、靦腆、不合群、小心眼、放不下、愛猜疑、自負(fù)、勤奮、懶惰、以苦為樂、逆返、拘束、單相思等性格=價(jià)值觀+態(tài)度+行為，及其S-E-R心理機(jī)制早期嚴(yán)格管教的孩子焦慮高；上進(jìn)并且好調(diào)控過激人本主義價(jià)值觀取向錯(cuò)過敏感期不易修正一、高焦慮性格與靈感性自信性格形成及其技術(shù)干預(yù) 技術(shù)化塑造優(yōu)秀性格的技術(shù)路線與S-E-R機(jī)制1、一到學(xué)習(xí)的時(shí)候，就自動(dòng)地、情不自禁 想學(xué)習(xí)或開始學(xué)習(xí)，不需要特別地努力和艱難地啟動(dòng)；2、一碰到難題就興奮、情不自

2、禁地躍躍欲試，像打牌者盼望抓到好牌那樣興奮地期盼找到答案3、下課散步、休息、放松期間，動(dòng)不動(dòng)就情不自禁地把一道難題放進(jìn)大腦里慢慢地思考，慢慢尋找答案像童年和伙伴玩捉迷藏、猜迷語一樣，雖然遲遲沒有成功，還是舍不得放棄尋找答案，這一過程是快樂的。4、明明知道父母、老師、同學(xué)的某事某句話嚴(yán)重不合理，自己本來應(yīng)該極其反感，消極情緒就是升不起來；下意識(shí)地認(rèn)為是一種表現(xiàn)自己長大成熟的機(jī)會(huì)，于是就模仿某電視劇中人物的崇高言行，嚇?biāo)麄円惶?，讓他們?duì)自己刮目相看。優(yōu)秀性格、問題性格運(yùn)行的態(tài)度+認(rèn)知行為程序性格實(shí)現(xiàn)過程的準(zhǔn)確表征與干預(yù)路線設(shè)計(jì) 虛心：自動(dòng)地指向以真誠用心態(tài)度開放自己心扉，認(rèn)真對(duì)待他人的不同甚至相反

3、的意見、觀點(diǎn)等，元認(rèn)知有效控制成見和封閉自身思維的沖動(dòng)。自負(fù)：過高評(píng)估自身優(yōu)勢與正確可能性，潛意識(shí)地不屑他人意見、觀點(diǎn)的態(tài)度及其單向思維。自信：一遇難題就自動(dòng)地產(chǎn)生預(yù)期成功的期盼與興奮，因此促進(jìn)思維成功概率的潛意識(shí)思維或行為靈感：在充分知識(shí)準(zhǔn)備和有效元認(rèn)知策略指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)積極情緒高漲引起知識(shí)表征頓悟或頓悟引起情緒高漲的思維過程與狀態(tài)?？量蹋簼撘庾R(shí)地一發(fā)現(xiàn)成功意見、方案或成果等，就潛意識(shí)地產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)暇疵和否定性靈感思維的個(gè)性叨嘮：說明白了仍然體驗(yàn)著沒說明白的焦慮；因焦慮把不重要、不可能視為重要和可能二、我國兒童個(gè)性教育中容易出現(xiàn)的短板與“爛桶板”早期社會(huì)化過程中有懲罰欣賞教育的功能人性形成與人之初

4、“滿足需要”教育新生兒剛剛降生時(shí)，只有人類的基本遺傳生理特征毛發(fā)、五官、四肢和基本的條件反射。必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長的長大成人過程。長大成人過程是社會(huì)化過程：習(xí)得人類的滿足需要的行為模式；適當(dāng)調(diào)控自己的需要在某些情況下不能滿足或改變目標(biāo)取向。社會(huì)化得好的人，用社會(huì)性牢固地包圍和控制了生物性，讓本能需要合理得到滿足。這時(shí)才是真正意義上的人性。否則獸性得不到控制。楊京京實(shí)例性格=價(jià)值觀+態(tài)度+行為或思維（程序性知識(shí)）過激人本主義價(jià)值觀取向錯(cuò)過敏感期不易修正3歲前有懲罰欣賞教育，建立起自制品質(zhì)：用崇高的、美的、道德的性格品質(zhì)控制起本能的、獸性的欲望或動(dòng)機(jī)，合理得到滿足。青春期在民主、尊重教育中將必須的知

5、識(shí)、體驗(yàn)補(bǔ)上早期有懲罰欣賞教育或長大后曉之以理建元認(rèn)知終身幸福的人或遲或早必須以人性限制住獸性學(xué)業(yè)、社交、戀愛、老板幸福不選擇任性的人西方：宗教信仰、多子女家庭、社區(qū)精英、文化穩(wěn)態(tài)、社會(huì)保障孩子容易自然成長；補(bǔ)救教育：知識(shí)加恐懼、焦慮體驗(yàn)傳統(tǒng)文化教育破壞后的補(bǔ)救教育2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生林森浩將劇毒化學(xué)品投入室友飲水機(jī)，黃洋被毒死所有動(dòng)物都要通過培養(yǎng)焦慮無恐懼感，實(shí)施終生安全教育獨(dú)生子女、沒有宗教信仰、缺乏社會(huì)精英崇拜、教師心理學(xué)訓(xùn)練嚴(yán)重不足和西方采用同樣的教育容易導(dǎo)致教育漏洞：青少年割腕、自殺、他殺時(shí)是條件性無焦慮或低焦慮，輕松、快樂“一氧化碳中毒”效應(yīng)避免導(dǎo)致青少年出現(xiàn)

6、價(jià)值觀念的“一氧化碳中毒”效應(yīng)：在氧與一氧化碳?xì)怏w并存空間里，一氧化碳進(jìn)入體內(nèi)后優(yōu)先與血紅蛋白結(jié)合，形成碳氧血紅蛋白，導(dǎo)致體內(nèi)的血紅蛋白喪失攜氧能力，造成組織窒息。賈寶玉接受的是刻苦努力與享樂兩種教育的影響與人類本能欲望方向一致的個(gè)性品質(zhì)追求舒服、追求享受和快樂、高興滿足需要等，過了關(guān)鍵期再培養(yǎng)、長大后再培養(yǎng)都不為遲。人類某些自制、堅(jiān)韌不拔、持之以恒等個(gè)性品質(zhì)或知識(shí)、技能、智慧等，需要從小培養(yǎng)、晚之不及；終身培養(yǎng)、訓(xùn)練、磨煉不容易有過頭、過分之弊三、青少年價(jià)值觀問題：把真相告訴孩子美國也會(huì)犯錯(cuò)誤：人本主義教育改革運(yùn)動(dòng)思潮美國1970年人本主義教育改革運(yùn)動(dòng)及其思潮哲學(xué)的掩耳盜鈴和唯心主義心理學(xué)誤

7、導(dǎo)人本主義心理學(xué)煽動(dòng)；美國父母們把學(xué)習(xí)障礙解釋為煎熬、苦役、摧殘，學(xué)校成為兒童勞獄、心靈屠宰場 ；損害了兒童的健康和個(gè)性人本主義心理學(xué)的經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的美麗空話人本主義心理學(xué)說：人天生具有創(chuàng)造和愛學(xué)習(xí)潛質(zhì)，只要滿足低級(jí)需要，高級(jí)需要就會(huì)上升為主導(dǎo)需要愛學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)新。兒童在成長中過度滿足需要時(shí)大腦中形成了什么？R1在限制兒童需要滿足時(shí)，培養(yǎng)兒童自控能力和不應(yīng)該要的事物就“一念放下”的社會(huì)人必備的積極個(gè)性品質(zhì)。R2兒童會(huì)在毫無限制地、無條件地大量滿足低級(jí)需要時(shí)，大腦產(chǎn)生學(xué)習(xí)，形成：放縱（不擇手段獲取不應(yīng)該獲取的）、懶惰、自我中心、不負(fù)責(zé)任、墮落等等消極品質(zhì)人本主義教育改革的后果：1、美國政府強(qiáng)勢

8、干預(yù)教育自里根政府開始，美國聯(lián)邦政府不得不強(qiáng)勢干預(yù)教育。1983年，里根政府的調(diào)查報(bào)告國家處于危急中勢在必行的教育改革。1990年，老布什政府發(fā)表了2000年的美國教育。州長的克林頓也參與了文件的起草?？肆诸D任總統(tǒng)后，設(shè)法使國會(huì)討論并通過了2000年的美國教育目標(biāo)。提出“核心課程” 概念和“標(biāo)準(zhǔn)化考試運(yùn)動(dòng)”，以更堅(jiān)決的方式在全國范圍內(nèi)推進(jìn)著?！皹?biāo)準(zhǔn)化考試運(yùn)動(dòng)”的主要工作是在全美公立學(xué)校中實(shí)行統(tǒng)一課程，要求中小學(xué)定期參加州、市的統(tǒng)一考試。如考試分?jǐn)?shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將面臨資金減少的懲罰，嚴(yán)重的可導(dǎo)致學(xué)校關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)?！?2、在選民政治背景下導(dǎo)致美利堅(jiān)民族走向衰弱普選體制迎合選民與過激人本主義享樂

9、思潮融合導(dǎo)致了嚴(yán)重的消極社會(huì)后果中學(xué)生不學(xué)習(xí)、過度肥胖、成年人過早退出勞動(dòng)力隊(duì)伍導(dǎo)致國家民族不可挽回地走向衰落，無力挽回以“遏制中國”和削磨日本延緩末日的到來。馬蹄鐵效應(yīng)：人本主義教育改革思潮導(dǎo)致大眾普遍“自信”和價(jià)值離心傾向次貸危機(jī)退出勞動(dòng)者隊(duì)伍經(jīng)濟(jì)增長過緩美帝國崩潰。人本主義教育改革毒素傳到中國，具有連根拔掉民族傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大功能和趨勢。美國肥胖者日益增加， 超過總?cè)藬?shù)的30%。從健康、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、國力等多維度困擾美國?！翱鞓肪托小比烁窕院蟊仨毟冻龀林卮鷥r(jià)。3、普遍形成放縱主義、享樂主義的民族性格短短幾十年，美國大量中學(xué)生不學(xué)習(xí)、次貸危機(jī)無焦慮人格、過度肥胖、過早退出勞動(dòng)力隊(duì)伍危及民族的人本主義人格，國家衰落無可挽回。4、窮人性格：英失業(yè)夫婦每年領(lǐng)25萬救濟(jì)金難度日所有的避孕藥具都不好用為什么？什么叫責(zé)任心？焦慮感導(dǎo)致的不安、內(nèi)疚、慚愧焦慮動(dòng)機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的動(dòng)機(jī)和智慧毫無焦慮的人沒有責(zé)任心、良心、孝心不發(fā)展元認(rèn)知四、心理咨詢與心理技術(shù)服務(wù)要配合學(xué)校、家庭教育共同促進(jìn)強(qiáng)