第一節(jié)　 生物與環(huán)境的關(guān)…6

1、生物與環(huán)境的關(guān)系(第一課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì) 天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué) 雷雄雄 2017.5課題 生物與環(huán)境的關(guān)系設(shè)計(jì)理念本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了人與生物圈的關(guān)系。注重生物學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，通過實(shí)例分析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境是一個(gè)整體，不可分割。通過生活中實(shí)際例子的分析，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教材版本人教版 七年級(jí) 上冊(cè) 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、教學(xué)分析1教材分析本節(jié)內(nèi)容生物與環(huán)境的關(guān)系是第二章的第一節(jié)，是繼第一章認(rèn)識(shí)生物之后，通過幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)后兩節(jié)打下基礎(chǔ)，理解人與生物圈的關(guān)系。本節(jié)包括生物圈、環(huán)境、生

2、態(tài)因素、非生物因素、生物因素等概念，還有非生物因素對(duì)生物的影響、生物因素對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響等內(nèi)容。2學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容接近生活，容易喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。同時(shí)剛升到七年級(jí)的學(xué)生，注意力較難集中，活潑好動(dòng)，學(xué)生的回答可能五花八門。分析圖片、歸納總結(jié)能力較差，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)尤為重要。 二、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：1生態(tài)因素對(duì)生物的影響。2生物與環(huán)境相互影響。三、教學(xué)目標(biāo)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，讓學(xué)生逐步弄清和說出：1生物圈、環(huán)境、生物因素的概念。2舉例說明生態(tài)因素對(duì)生物的影響。3舉例說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 通過合作交流、探討的過程，讓學(xué)生認(rèn)同

3、生物與環(huán)境相互作用、相互影響的觀點(diǎn)。通過分析圖片資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與簡(jiǎn)單分類，并初步掌握分析圖片的能力。充分借助圖片、多媒體等資源以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，合作提高，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析、歸納綜合的能力。感悟到人類與環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)教學(xué)分析和所確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課擬采用設(shè)問法、圖片資料分析法，力求引導(dǎo)學(xué)生合作交流，收集資料，歸納總結(jié)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)圖片（約30張）制作PPT。六、教學(xué)過程復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固生物的基本特征。（為后面的歸納分類做好準(zhǔn)備。）導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生以珍惜動(dòng)物大熊貓為素材，思考生物與環(huán)境之間的關(guān)系。再以水生植物和沙漠植物交換生活環(huán)境，認(rèn)

4、識(shí)到生物與環(huán)境是一個(gè)整體不可分割，同時(shí)喚起同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的自豪感和環(huán)保意識(shí)。（問題串層層推進(jìn)。）1、環(huán)境中的生態(tài)因素（約18min）觀察影響小麥生活的圖片，組織學(xué)生討論、交流（約3min），從而歸納出非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響。（分析圖片資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與簡(jiǎn)單分類，并初步掌握分析圖片的能力。）通過圖片更直觀地加深生態(tài)因素對(duì)生物的影響，并引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)際例子。（引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生舉出實(shí)例，適當(dāng)評(píng)價(jià)。）（非生物因素約6min，生物因素約7min。）小結(jié)環(huán)境中的生態(tài)因素，引出生物與環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境非生物因素生物因素生物與環(huán)境的關(guān)系 （環(huán)環(huán)相扣，問題推進(jìn)。）2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（約8min）通過觀

5、察沙漠中的駱駝和駱駝刺、北極生活的海豹等極端環(huán)境中的生物圖片，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性。思考雷鳥的例子，認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)也具有相對(duì)性。讓學(xué)生列舉保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等實(shí)例。（給個(gè)別知識(shí)面較廣的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，注重基本知識(shí)與拔高相結(jié)合。）小結(jié)并引出生物對(duì)環(huán)境的影響。3、生物對(duì)環(huán)境的影響 （約5min）引導(dǎo)學(xué)生分析蚯蚓生活的圖片。（理解生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也能影響和改變環(huán)境。）觀看人類活動(dòng)的圖片。（從破壞和保護(hù)兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的關(guān)系，從而達(dá)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。）4、總結(jié)總結(jié)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)。（留時(shí)間做筆記）5、課堂練習(xí)與提高

6、 附后頁(yè)（從易到難，難易結(jié)合，含概每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。）6、布置作業(yè)課后作業(yè)P18七、教學(xué)實(shí)錄八、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、環(huán)境的概念二、 非生物因素 ：陽(yáng)光、水 、溫度、土壤等生態(tài)因素 生物因素：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寄生等 三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響課堂練習(xí)與提高1、下列影響小麥生長(zhǎng)的環(huán)境因素中，屬于生物因素的是（ ） A.光照 B.土壤濕度 C.溫度 D.雜草2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（ ） A. 陽(yáng)光、溫度 B. 空氣、溫度 C. 水分、土壤 D. 花粉、病毒3、“螳螂捕蟬黃雀在后”這句成語(yǔ)中所指的生物之間的關(guān)系是（ ） A.捕食 B.合作 C.共生 D.寄生4、在培養(yǎng)蘑菇的培養(yǎng)基上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出了霉菌，蘑菇和霉菌的關(guān)系是 （ ） A互利共生 B種內(nèi)斗爭(zhēng) C競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 D寄生關(guān)系5、把大小兩種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常地生長(zhǎng)，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過16天，其中的一種全部死亡，而另一種卻仍然生長(zhǎng)正常，這種現(xiàn)象屬于（ ） A捕食 B競(jìng)爭(zhēng) C斗爭(zhēng) D合作6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。這是宋代詩(shī)人蘇軾惠崇春江晚景中的 詩(shī)句，它主要描述哪一種非生物因素對(duì)鴨生活的影