沉淀溶解平衡說課課件

1、難溶解電解質(zhì)的溶解平衡說課江寧高級中學 程文靜一、教材分析 1、教材的地位及其作用化學平衡化學反應(yīng)平衡水溶液中的離子平衡弱電解質(zhì)的電離平衡鹽類的水解平衡難溶電解質(zhì)的溶解平衡平衡的一般規(guī)律2、教學目標（1）知識與技能了解難溶電解質(zhì)在水中存在沉淀溶解平衡，能描述沉淀溶解平衡。能寫出溶度積的表達式，能進行簡單的計算。理解沉淀溶解平衡的移動。（2）過程與方法體會綜合、分析、歸納、實驗等方法在解決沉淀溶解平衡中的應(yīng)用。在活動中增強團結(jié),協(xié)作的合作意識,以及對立統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點。重點：沉淀的溶解、生成和轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 能夠運用平衡移動的觀點對沉淀的溶解、 生成和轉(zhuǎn)化過程進行分析。（3）情感態(tài)度與價值觀

2、通過對生產(chǎn)、生活中與難溶電解質(zhì)的溶解平衡 有關(guān)的某些現(xiàn)象的討論,使學生體會到化學對于 提高人類生活質(zhì)量,促進社會發(fā)展的作用,激發(fā) 學生學習化學的熱情。3、教學重難點難點：沉淀的轉(zhuǎn)化。共兩課時，第一課時：了解、認識、分析難溶電解質(zhì)的溶解 平衡第二課時：沉淀反應(yīng)的應(yīng)用（生成、溶解和轉(zhuǎn)化）4、課時安排（3）已接觸了化學平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡，已具備了平衡的相關(guān)知識，已具備了用平衡的觀點分析問題和解決問題的能力。二、學情分析1、已有的學習經(jīng)驗（1）初中已接觸過溶解度、溶解性的概念，并了解兩者之間的關(guān)系。（2）認識離子反應(yīng)的本質(zhì)及離子反應(yīng)的條件之 一生成難溶物。力爭通過本課題的學習使各

3、類學生都能有所收獲，提高和發(fā)展。2、學習方法分析組織討論和實驗探究3、個性發(fā)展群體提高三、教法分析類比分析法和實驗討論法繼續(xù)探究 難溶電解質(zhì)中加入蒸餾水，構(gòu)成電解質(zhì)的離子會在水中存在嗎？難溶電解質(zhì)在水中一定會以沉淀的形式存在嗎？難溶電解質(zhì)在水中形成以后，再加入其它離子，該沉淀能溶解嗎？難溶電解質(zhì)在水中存在沉淀溶解平衡，改變條件，平衡移動。四、教學程序 提出 問題 開始探究歸納（二）課的引入（一）復(fù)習回顧 我們從化學平衡的角度對哪些化學平衡問題進行了分析和研究？ 1、水垢的主要成分不是碳酸鎂和碳酸鈣，而是氫氧化鎂和碳酸鈣？2、如果要使一飽和NaCl溶液中析出NaCl晶體，可以有哪些方法？ 五、教

4、學過程 五、教學過程 3、探究實驗（1）飽和氯 化鈉溶液濃鹽酸析出大量白色的晶體（2）自制Mg(OH)2 的飽和溶液酚酞溶液變紅易溶電解質(zhì)存在溶解平衡難溶電解質(zhì)也存在溶解平衡4、【思考與交流1 】，學生分組討論，總結(jié)。（3）生成沉淀的離子反應(yīng)不能真正進行到底。5、進一步反思探究實驗1和2（1）溶解度可以很小很小，但仍有度。溶與不溶是相 對的，沒有絕對不溶的物質(zhì)。（2）所謂沉淀完全在化學上通常指殘留在溶液中的離 子濃度小于110-5mol/L。（三）難容電解質(zhì)的溶解平衡10滴0.1mol/L AgNO3溶液0.1mol/L NaCl溶液至不再有白色沉淀生成過濾濾液0.1mol/L KI溶液黃色沉

5、淀結(jié)論：AgCl存在沉淀溶解平衡1、探究實驗：2、以AgCl為例，分析難容電解質(zhì)的溶解平衡（1）過程：（2）特征：動、等、定、變（3）溶度積： Ksp = c(Ag+).c(Cl-)（四）沉淀反應(yīng)的應(yīng)用工業(yè)廢水的處理（1）、含Cu2+、Hg2+的工業(yè)廢水，可以用Na2S或 H2S為沉淀劑 為什么選擇Na2S為沉淀劑？ 沉淀效果如何？ 沉淀生成的條件有哪些？3、沉淀的轉(zhuǎn)化（1）探究實驗（2）請同學們自己設(shè)計實驗方案，除去暖水 瓶中的水垢 。討論為什么選擇硫酸鋇而不是碳酸鋇作為鋇餐？探究實驗自制氫氧化鎂沉淀蒸餾水鹽酸氯化銨溶液2、沉淀的溶解（五）小結(jié) 化學平衡化學反應(yīng)平衡水溶液中的離子平衡弱電解質(zhì)

6、的電離平衡鹽類的水解平衡難溶電解質(zhì)的溶解平衡平衡的一般規(guī)律平衡移動沉淀的生成沉淀的溶解沉淀的轉(zhuǎn)化“看到”粒子解決沉淀溶解平衡問題的一般思路：“找到”平衡“想到”移動依據(jù)數(shù)據(jù)現(xiàn)在你能從理論方面分析水垢的成分為什么是氫氧化鎂和碳酸鈣了嗎？ (六）首尾呼應(yīng)：（七）遷移與應(yīng)用（八）課后探究1、“桂林山水甲天下”，桂林的“溶洞”更是大自然的妙筆，請你查閱相關(guān)資料，從沉淀溶解平衡的角度解釋溶洞的形成。2、模擬自然界中礦物的轉(zhuǎn)化，設(shè)計相關(guān)實驗。氟化物防治齲齒的化學原理六、板書設(shè)計第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡（1）過程：（2）特征：動、等、定、變（3）溶度積： Ksp = c(Ag+).c(Cl-)第四節(jié) 難

7、溶電解質(zhì)的溶解平衡二、沉淀反應(yīng)的應(yīng)用1、沉淀的生成2、沉淀的溶解3、沉淀的轉(zhuǎn)化沉淀溶解平衡的移動課堂練習1、下列說法中正確的是（ ） A.不溶于不的物質(zhì)溶解度為0 B.絕對不溶解的物質(zhì)是不存在的 C.某離子被沉淀完全是指該離子在溶液中的濃度為0 D物質(zhì)的溶解性為難溶，則該物質(zhì)不溶于水2、下列各組離子，在水溶液中能以較高濃度大量共存的是（ ）I ClO NO3 H K NH4 HCO3 OH SO42 SO32- Cl OH Fe3+ Cu2+ SO42 Cl H K AlO2 HSO3 Ca2 Na SO42- CO32- ABCDBB課堂練習3、以MnO2為原料制得的MnCl2溶液中常含有C

8、u2+、Pb2+、Cd2+等金屬離子，通過添加過量難溶電解質(zhì)MnS，可使這些金屬離子形成硫化物沉淀，經(jīng)過濾除去包括MnS在內(nèi)的沉淀，再經(jīng)蒸發(fā)、結(jié)晶，可得純凈的MnCl2。根據(jù)上述實驗事實，可推知MnS具有的相關(guān)性質(zhì)是（ ） A.具有吸附性 B.溶解度與CuS、PbS、CdS等相同 C.溶解度大于CuS、PbS、CdS D.溶解度小于CuS、PbS、CdSC4、石灰乳中存在下列平衡： Ca(OH)2(s) Ca2+(aq)+2OH-(aq),加入下列溶液，可使Ca(OH)2(s)減少的是（ ）A、Na2CO3溶液 B、AlCl3溶液C、NaOH溶液 D、CaCl2溶液AB課堂練習課堂練習5、試利

9、用平衡移動原理解釋下列事實：(1)FeS不溶于水，但能溶于稀鹽酸中(2)CaCO3難溶于稀硫酸，卻能溶于醋酸中(3)分別用等體積的蒸餾水和0010mol/L硫酸洗滌BaSO4沉淀，用水洗滌造成BaSO4的損失量大于用稀硫酸洗滌的損失量6、某中學“酸雨對環(huán)境的危害”研究性學習小組通過調(diào)查得出如下結(jié)論：酸性雨水對大理石建筑的危害要比對花崗巖建筑的危害大得多。已知大理石的主要成分是CaCO3, 花崗巖的主要成分是SiO2，你能從溶解平衡的角度加以解釋嗎？珊瑚蟲是海洋中的一種腔腸動物，可從周圍的海水中獲取Ca2和HCO3-，經(jīng)反應(yīng)形成石灰石外殼。珊瑚周圍的藻類植物的生長會促進碳酸的產(chǎn)生，對珊瑚的形成貢

10、獻巨大。人口增長、人類大規(guī)模砍伐森林、燃燒煤和其他化學燃料等因素導致空氣中二氧化碳增多，使海水中二氧化碳濃度增大，干擾珊瑚的生長，甚至造成珊瑚蟲的死亡。美麗的珊瑚礁一定溫度下，含有NaCl晶體的飽和溶液中，溶質(zhì)溶解和結(jié)晶的過程一直在進行，且溶解和結(jié)晶的速率相等，存在溶解的平衡狀態(tài)。飽和溶液的濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量都保持不變。復(fù)習：溶解度概念一般認為：20 S10g 易溶在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，用符號S表示。S0.01g 難溶0.01gS1g 微溶1gS10g 可溶2、立發(fā)中學“酸雨對環(huán)境的危害”研究性學習小組通過調(diào)查得出如下結(jié)論：酸性雨水對大理石建筑的危害

11、要比對花崗巖建筑的危害大得多。已知大理石的主要成分是CaCO3, 花崗巖的主要成分是SiO2，你能從溶解平衡的角度加以解釋嗎？3.在AgNO3溶液中逐滴加入氨水,先生成難溶于 水的AgOH沉淀,繼續(xù)加入氨水, AgOH沉淀溶 解,請從溶解平衡移動的角度解釋沉淀溶解的 過程.課堂練習解釋4.在溶液中存在Mg(OH)2的溶解平衡： Mg(OH)2(s) Mg2(aq)+2OH(aq)加入NH4Cl濃溶液，使Mg(OH)2溶解，你能從平衡移動的角度加以解釋嗎？加入NH4Cl時，1、NH4直接結(jié)合OH,使c(OH)減小，平衡右移，從而使Mg(OH)2溶解2、NH4水解，產(chǎn)生的H中和OH,使c(OH)減

12、小，平衡右移，從而使Mg(OH)2溶解11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！

13、【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬

14、卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/

15、兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中

16、感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯

17、得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低

18、譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者

19、利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場

20、景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，