劉庭惠四年級語文下冊第四單元教案

1、四年級語文下冊第四單元教案劉庭惠11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 一、教材分析： 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。 整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。 二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

2、4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 四、教學(xué)時間：五、教學(xué)課時：二課時六、教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)課文1、先把

3、課后生字表中的字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。4、思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文。（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。3、教師重點(diǎn)寫：“咳”、“測”、“器”。4、學(xué)生在語文書上描紅。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)1、聽寫生字、詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一

4、）學(xué)習(xí)27自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學(xué)生交流。（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解

5、這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導(dǎo)學(xué)生說話。（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。（3）交流。6、學(xué)習(xí)1、8、9自然段。（1）指名學(xué)生朗讀。（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（3）齊讀三個自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的

6、白衣天使”？2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。五、板書設(shè)計：11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士救死扶傷身先士卒舍己為人12、“番茄太陽” 一、教材分析： “番茄太陽” 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到一個盲童和父母看攤位

7、，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。 2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。 3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。 2、理解“番茄太陽”的內(nèi)涵，感悟明明美好的

8、童心。 四、教學(xué)時間：五、教學(xué)課時：三課時 六、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入課文 1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”） 3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？ 二、初讀課文 1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。 2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。 3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。 三、檢查自學(xué) 1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。 2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。 3、說說課文的主要內(nèi)容。 四、教學(xué)生字 1、出示

9、生字指名讀。 2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？ 3、教師示范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。 4、學(xué)生描紅。 五、布置作業(yè) 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。 第二課時一、復(fù)習(xí)檢查 1、默寫生字。 2、指名朗讀課文。 二、精讀課文 （一）整體把握，理清線索。 1、精讀第一部分體會作者的心情。 （1）“我”來到這座城市時的心情如何？ （2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？ （3）是什么原因發(fā)生變化的？2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情： 灰暗溫暖喜歡快樂感動 3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣

10、和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。 （二）深入課文，悟形體情 1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。 （1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？ （2）“我”看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。 （3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？ 讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。 提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？ 引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道

11、這一家人來到城市以買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。 （1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非?？释私馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？ 讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。 （2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？ 引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。 （3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴

12、樣清脆，一串一串地追著人走”。 指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。 （4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。 第三課時一、復(fù)習(xí)檢查 指名朗讀課文 二、繼續(xù)精讀課文 感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。 放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 明明問了許多奇怪的問題，給“我”帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的

13、痛苦等等。 （2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？ （3）為什么“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？ 這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。 三、拓展交流，升華情感 1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。 2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？ 四、板書設(shè)計：12、“番茄太陽”“我”灰暗溫暖快樂感動13、 第一次抱母親一、教材分析： 第一次抱母親課文重點(diǎn)記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事

14、，心里難過也很愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。二、教學(xué)要求：1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。2、 通過合作、探究，理解文章大意3、 學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。4、 學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H5、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、 學(xué)生通過自主提問探究文章大意2、 通過練筆歌頌?zāi)赣H 四、教學(xué)時間：五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程：第一課一、導(dǎo)入課文 1、播放歌曲心中的故事，同

15、學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？ 2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做心中的故事。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。 3、板書課題，讀題 4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？ 二、初讀課文 1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。 2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。 三、理清層次 1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說課文的意思。 2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？

16、3、分段，概括大意： 一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。 二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。 三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。 4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。 四、學(xué)習(xí)字詞 1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。 2、理解： 愧疚：心里慚愧不安。 突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。 第二課時一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀準(zhǔn)備好的詩句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。 兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不

17、離身。 昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 二、導(dǎo)入教學(xué) 1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。 自己讀，個別讀。 你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前，老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。 2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章第一次抱母親。 3、讀課題。 一、學(xué)習(xí)第一

18、段 1、指名讀。 2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。 * 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？ * 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。 * “媽”喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！ 3、看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來了，個別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評一評，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。 4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？） 5、讀書

19、要思考讀書的眼睛看到紙的背后。 6、個別分角色讀第一段。 二、學(xué)習(xí)第二段 1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。 2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己對母親太不關(guān)心了，難過） 3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。 A、個別讀 B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。 C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)

20、?。。?D、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么??？ E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。 兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。 昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

21、”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！ F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看 “翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。） G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！ H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時

22、候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。 我愧疚地望著母親那瘦小的臉。 5、接讀：護(hù)士動情的說： 母親笑了笑說： 護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我： 6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” A、同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？ B、所有母親都是這樣

23、做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！ C、同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？ 三、學(xué)習(xí)第三段 1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱著母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意?？?，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。 3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，

24、當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。 4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀 6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！ 7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。 五、總結(jié)課文 1、今天我們讀第一次抱母親一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、

25、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！ 2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀得更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。六、板書設(shè)計：13 第一次抱母親母親無數(shù)次抱我誰言寸草心，報得三春暉！14 我不是最弱小的一、教材分析： 我不是最弱小的講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的

26、做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。二、教學(xué)要求：1、 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。 2、 學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。 3、 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 、會認(rèn)生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。 、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。四、教學(xué)時間：五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時一、讀通課文，講述故事。 1、檢查預(yù)習(xí) （1）昨天要求大家讀一個小故事我不是最弱小的，都讀熟了嗎？有不

27、認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？ （2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。 2、講述故事 誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。 （稍準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評） 二、細(xì)讀品析，積累詞句。 1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。 （1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。” 引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。 老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再有感情朗讀。 （2）“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。 （3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)

28、朗讀。 三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？2、 分段：第一段：（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩沙是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。四、細(xì)讀第一段。1、 自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？2、 討論：時間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人3、 小結(jié)。 五、指導(dǎo)寫字“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱、嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。六、作業(yè)1、 鋼筆描紅。2、 抄寫詞語。3、 正確、流

29、利地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課我不是最弱小的（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)生字詞。（）開火車讀、詞語。悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)大雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞（）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）二、精讀課文第二小節(jié)、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。引讀，第二小節(jié)的前兩句話，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）、薩沙一家人分別在做些什么呢？、多么祥和的畫面啊，拿好書一起來讀第小節(jié)的前句話。、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是，接著，

30、什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？三、學(xué)習(xí)第小節(jié)。、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？、學(xué)習(xí)第一次對話（小節(jié)）（）引讀：薩沙問道（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。）（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護(hù)弱小者的。（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）、學(xué)習(xí)第二次對話（小節(jié)

31、）（）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？（）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）（4）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。、學(xué)習(xí)小節(jié)、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？、書上是怎么說的？（出示要求：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）、討論交流10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小

32、的了）12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）13、四人小組分角色朗讀小節(jié)。14、討論反饋四、聯(lián)系實際，加深理解。、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？、指名說說、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。五、作業(yè)： 1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。 2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個詞語。 3

33、、把這個故事講給家長或小朋友聽。六、板書設(shè)計： 14 我不是最弱小的 薩沙（說做想） 媽媽 每個人都要保護(hù) 爸爸 比自己弱小的人。 托利亞習(xí)作四 記一次班級討論會一、教材分析： 記一次班級討論會教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習(xí)作前，組織班上的同學(xué)圍繞“非典”這個社會熱點(diǎn)發(fā)表看法的情況。這是一次習(xí)作前準(zhǔn)備材料的過程。習(xí)作的內(nèi)容是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。二、教學(xué)要求： 1 學(xué)會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。 2 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實的心聲。學(xué)會到生活中尋找寫作材料。 三

34、、教學(xué)重難點(diǎn)： 1 學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)貙懽鞣椒ǎ⒁鈱懞萌宋飳υ?，正確使用標(biāo)點(diǎn)。 2 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個有心人。 四、教學(xué)時間：五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時課前準(zhǔn)備： 通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1 通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？ 2 全班交流，在此基礎(chǔ)上，師老幫學(xué)生梳理出一、兩個共同的話題。 二、討論積累資料 1 對于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？ 2 各抒己見，補(bǔ)充。 3 可以展示圖片、照片或資料。 三、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會寫法 1 讓我們來讀讀課文的二一七自然

35、段，看看小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？ 2 指名讀習(xí)作例文。 3 互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？ 4 小結(jié)：先用 4個 “有的”寫了一組句子作概括介紹再引用 4個同學(xué)的發(fā)言，具體描述了同學(xué)們討論時涉及的話題，最后用一句話總結(jié)全文。這幾段話敘述得有條有理詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。 5 那么我們在習(xí)作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？ 四、練習(xí)習(xí)作 1 剛才同學(xué)們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。 2 學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。 二、評析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號這幾方面來評析。 三、修改草稿。 四、謄抄習(xí)作。 五、板書設(shè)計：習(xí)作 4 記敘一次討論會 有詳有略 內(nèi)容具體 標(biāo)點(diǎn)符號使用正確 練習(xí)四一、教材分析： 練習(xí)四安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士內(nèi)容有關(guān)的成語，積累三字經(jīng)中