教研活動(dòng)類型與組織-PPT精選課件

1、 教研活動(dòng)的類型與組織 江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20192020年）（公開征求意見稿）的第二章 高水平普及15年基礎(chǔ)教育中，指出“堅(jiān)持科研興教”。完善省、市、縣、校四級(jí)教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，不斷提高教學(xué)科研能力。大力推行校本教研活動(dòng)，為教學(xué)資源交流共享及教師培訓(xùn)提高搭建有效平臺(tái)。 教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最積極最有效的手段。 教研活動(dòng)是指教研負(fù)責(zé)人，組織召集教師，針對(duì)教育教學(xué)的理論問題或?qū)嵺`問題，進(jìn)行探討、培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的活動(dòng)。教師職業(yè)生命中教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)相伴而行。教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)與教師專業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)。因而，加強(qiáng)教研活動(dòng)研究，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，

2、提高教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)的意義。 同時(shí)，教研員通過組織開展教研活動(dòng)， 通過不斷學(xué)習(xí)、反思、提高，也促進(jìn)了教研員的專業(yè)發(fā)展。思考：教研活動(dòng)的類型培訓(xùn)活動(dòng)：培訓(xùn)活動(dòng)是指有計(jì)劃、有步驟地使教師生成有特長(zhǎng)和技能的行動(dòng)。如通識(shí)培訓(xùn)（新課程培訓(xùn)、有關(guān)教育理論培訓(xùn)）、專題培訓(xùn)（如某教材培訓(xùn)、某專題培訓(xùn)、有關(guān)教學(xué)方法培訓(xùn)等）研究活動(dòng)：研究活動(dòng)是指教師對(duì)教育教學(xué)問題的真相、性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行研究、討論的行動(dòng)。如反思性研究、專題研究、課題研究等。研培活動(dòng)：研培活動(dòng)是指主客體同一（教師），研究與培訓(xùn)融合并同時(shí)發(fā)生的活動(dòng)。如研討活動(dòng)、合作式研訓(xùn)活動(dòng)等。 競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：通過各種比賽、競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案

3、例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、優(yōu)秀成果等。市級(jí)教研活動(dòng)的重點(diǎn)是：1.開展有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)、促進(jìn)教師教學(xué)理論水平、教學(xué)與研究技能的提高等?？山M織和打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，通過自主與合作相結(jié)合的形式共同學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論和專業(yè)技能水平。2.開展有關(guān)研究活動(dòng)，打造研究型團(tuán)隊(duì)，開展有關(guān)反思性研究、專題性研究、課題型研究活動(dòng)，力求解決教育教學(xué)實(shí)踐中的突出問題，發(fā)展教師的研究能力。3.開展研培活動(dòng)：調(diào)動(dòng)一線教師參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以主動(dòng)參與、合作探討的形式共同解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題，形成可供借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果等。 4.開展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：通過各種比賽、評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓參賽、參評(píng)教師經(jīng)受鍛煉，讓優(yōu)

4、秀教師脫穎而出。 進(jìn)行市級(jí)教研活動(dòng)要打造和形成市、縣區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。各類教研活動(dòng)要以校級(jí)教研活動(dòng)校本教研為基礎(chǔ)。校本教研的主要形式為教研組和備課組活動(dòng)。教研活動(dòng)的基礎(chǔ)： 教研組、備課組研究?jī)?nèi)容： 關(guān)注課堂改革、如何促進(jìn)師生發(fā)展。謀劃與實(shí)施： 教研活動(dòng)策劃、組織以教師為對(duì)象的團(tuán)隊(duì)建設(shè)以活動(dòng)為對(duì)象的教研模式活動(dòng)方式組織形式當(dāng)前教研組建設(shè)中的主要問題競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，合作性削弱關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與結(jié)果，忽略整體綜合視野關(guān)注文本檔案，忽略現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)策劃、組織關(guān)注自上而下地執(zhí)行，忽略實(shí)踐問題的解決管理性偏強(qiáng)、研討性偏弱各年級(jí)的備課組間協(xié)作性不足，全校性活動(dòng)計(jì)劃性不足，實(shí)效性不夠優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn): 主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)

5、科教學(xué)中的問題 善于策劃組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性地研究 組織適合團(tuán)隊(duì)成員的研修活動(dòng) 有力地落實(shí)教學(xué)過程管理和指導(dǎo) 開展提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)科綜合素質(zhì)的活動(dòng) 教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速，學(xué)生發(fā)展良好，教學(xué)和教研成果較豐富從優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)看教研組的任務(wù)問題發(fā)現(xiàn)策劃研究過程管理學(xué)生活動(dòng)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)研修文化解決問題學(xué)生素質(zhì)提高教師素質(zhì)提高傳統(tǒng)教研活動(dòng)的合理機(jī)制內(nèi)容實(shí)用,貼近實(shí)際,切合教師水平現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),靈感交流,易于模仿遷移角色自由,話語主動(dòng),便于真實(shí)參與 為什么老師喜歡教研活動(dòng)?傳統(tǒng)教研活動(dòng)的問題剖析重展示,輕研究,缺乏問題意識(shí)重預(yù)設(shè),輕生成,錯(cuò)失研究時(shí)機(jī)重接受,輕參與,流于單向授遞重模仿,輕機(jī)制,關(guān)注表面處理重“輸血”

6、,輕“造血”,忽略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教研活動(dòng)不是組織策劃者為參加者提供解決教學(xué)問題的準(zhǔn)確回答的活動(dòng)，而是組織者搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，為參加者自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業(yè)支持的過程。 以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí);以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過程管理;課例研究:以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析;案例研究:以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思;行動(dòng)研究:系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究;以提高教學(xué)效率,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè)促進(jìn)觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場(chǎng)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研以競(jìng)賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 如：教師研修活動(dòng)的主要形式與目的 如：

7、有效教研活動(dòng)的觀察視角 研究主題和形式是否有針對(duì)性 活動(dòng)過程的可參與性如何 解決實(shí)際問題的建設(shè)性怎樣 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性怎樣 是否關(guān)注過程的生成性及應(yīng)對(duì) 理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性是否強(qiáng)教研活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)步的“扶手”，而“登階”的關(guān)鍵是研究活動(dòng)后是否形成能夠幫助老師改進(jìn)教學(xué)行為的理解與建議。針對(duì)性是一種預(yù)想，可參與性是一種可能，那么解決具體問題的建設(shè)性，是基于這些預(yù)設(shè)的生成。 我們要建立教研活動(dòng)的策劃意識(shí)，提倡教研活動(dòng)前的充分調(diào)研，提高活動(dòng)的針對(duì)性；改進(jìn)教研活動(dòng)過程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免活動(dòng)的程式化；尊重教研活動(dòng)過程中自然生成，反對(duì)過度預(yù)設(shè)的“教學(xué)秀”；重視活動(dòng)過程中話語權(quán)的調(diào)控，重視活動(dòng)后期研

8、究共識(shí)的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的部署和落實(shí)。 為什么要搞這次活動(dòng)？為什么要這樣組織這次活動(dòng)？怎樣組織可能效果會(huì)更好？其背后的原因與機(jī)制還有什么教研活動(dòng)前一般要思考近期組織的教研活動(dòng)舉例1.教師專業(yè)技能比賽第一輪筆試：教育理論、中高考試題、教學(xué)設(shè)計(jì)、命題與試題分析等第二輪專業(yè)技能考核和說課：計(jì)算計(jì)操作（畫圖、圖表轉(zhuǎn)換、圖文混排、課件制作基礎(chǔ)、板書板圖等，說課現(xiàn)場(chǎng)亮分）第三輪現(xiàn)場(chǎng)上課：封閉、抽簽、準(zhǔn)備、上課，現(xiàn)場(chǎng)亮分2.協(xié)助組織初中生物實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新比賽。3. 參與教學(xué)視導(dǎo)、組織高三調(diào)研命題等4.召開學(xué)科教學(xué)工作會(huì)議，研討生物、地理納入中考的改革方案5.中小學(xué)教學(xué)研究課題的管理與指導(dǎo)（方案指導(dǎo)、開題

9、論證、中期檢查、結(jié)題論證等）6.重大教學(xué)問題課題的組織申報(bào)、評(píng)審與結(jié)果公示、組織全市課題培訓(xùn)，課題研究方案的修改完善等7.協(xié)調(diào)組織出版蒼梧師魂港城特級(jí)教師風(fēng)采錄，促進(jìn)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展8.研討“六模塊”建構(gòu)式課堂指要，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革等課題研究方面的體會(huì)開題報(bào)告：主要內(nèi)容寫：研究課題的提出或緣起、他人研究的基本情況、提出自己的具有創(chuàng)造性的假設(shè)、研究的前期準(zhǔn)備或已進(jìn)行的前期研究工作、開展研究的條件和保障、詳細(xì)的研究方案、將達(dá)到的研究目標(biāo)、研究的主要理論依據(jù)、合適的研究方法、預(yù)期的研究成果形式與內(nèi)容等。 結(jié)題報(bào)告主要內(nèi)容寫：課題研究的背景（研究緣由簡(jiǎn)明扼要、研究的目的意義）；研究的理論依據(jù)（簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、能指導(dǎo)操作，具有針對(duì)性，突出要點(diǎn)）；研究的目標(biāo)（要體現(xiàn)研究方向，指出最終達(dá)到的目的，要具體實(shí)在，要與成果對(duì)應(yīng)）；概念界定；研究的內(nèi)容（研究的范疇、著力點(diǎn)、內(nèi)容與課題對(duì)應(yīng)，不擴(kuò)大不縮?。?；研究的方法；研究的步驟（突出過程，要有豐實(shí)的資料印證）；研究總結(jié)（注意提煉、歸納、注意表述準(zhǔn)確）；課題成果（要真實(shí)、要有實(shí)踐成果和理論成果