冀教版二年級上冊《小英雄于連2》教案

1、小英雄于連教學(xué)設(shè)計老莊子小學(xué)王建輝教學(xué)內(nèi)容：冀教版語文第三冊教科書110114頁。教學(xué)要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。教學(xué)重點：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。學(xué)習(xí)方式：圍繞“急中生智”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞，談?wù)動谶B為什么“急”，并相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。教學(xué)準備:課件教學(xué)設(shè)計：第一課時一、故事激趣師：同學(xué)們，你們

2、愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪里聽到的？（對于通過自己讀書了解故事的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學(xué)生的讀書熱情。）師：今天老師也為大家準備了一個小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題）師：看到這個題目，請你們猜猜這個故事會是什么樣的。（學(xué)生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進行猜測，模糊感知人物形象。激發(fā)學(xué)生的傾聽 TOC o 1-5 h z 的欲望，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。）教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前顯然已經(jīng)來不及了。）（教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠很快的進入閱讀狀態(tài)。）二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。2、師：讀完故事

3、，你覺得哪兒最有意思？（檢驗學(xué)生初步感知能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的話敘述故事大意的能力。）3、指導(dǎo)學(xué)生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。4、指名讀句子。讀得好，讓其他學(xué)生進行表揚，讀得不好，請其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。（實現(xiàn)評價體系中的學(xué)生互評原則）、師：再讀課文，把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時提出。、小組活動。教師巡視，相應(yīng)指導(dǎo)。7、各組推選代表,匯報交流結(jié)果。（初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：1、粗知大意瀏覽讀；2、讀自己喜歡的句子評價讀；3、小組合作讀難讀的句子攻讀。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節(jié)的任務(wù)）三、識字教

4、學(xué)出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗、殘暴、聚集、歡慶、勝利、火藥味、導(dǎo)火線、燃燒、又窄又深、急中生智、尿、澆滅、表彰師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認識哪個朋友，就讀哪個，并向大家介紹一下這位新朋友。學(xué)生讀，介紹。（因為有了前面的讀書基礎(chǔ)，學(xué)生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動學(xué)生的讀識興趣，又可以使學(xué)生通過介紹生詞自主識字，增強記憶力。）第二課時回憶講述、出示：于連聞到（），發(fā)現(xiàn)（），他想（），于連急中生智（）。為了表彰于連（）。、讓學(xué)生根據(jù)提示回憶復(fù)述課文。（為創(chuàng)造性復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)）二、研讀階段、師：提示中有一個成語，是什么？（急中生智）

5、誰能解釋一下？（不管學(xué)生能解釋，還是不能，都可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書進一步了解）、師：請同學(xué)們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準備和組內(nèi)同學(xué)交流。（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號的讀書方法。）3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（在全班交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。）4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？指名讀有關(guān)語句，教師出示：于連急中生智全城的人。、師：你們覺得于連的這個辦法怎么樣，作用有多大？學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀。6、師：如果這位小英雄就站在你們的面前，你想對他說些什么？今后自己遇到危險的事情，你準備

6、怎么做？（利用小主人公的英雄事跡，讓學(xué)生懂得在危急時刻學(xué)會冷靜、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)）、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩，人們是怎么做的。出示最后一段，指名讀。、能為“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這里用哪個詞更準確？生小組討論后，派代表回答。（指導(dǎo)朗讀）、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎？（播放銅像圖片）10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“栩栩如生”一詞）（研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀，使學(xué)生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學(xué)生對人物的感悟。）三、復(fù)述課文出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會迎來世界各地的許多游客，如果請你做那里的小導(dǎo)游，你會怎樣為他們介紹小英雄于連銅像的來歷呢？先給學(xué)生一定的準備時間，然后請學(xué)生到屏幕前向大家介紹。（創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文的能力）四、課外拓展了解抗震紀念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及