部編版八年級語文上冊《答謝中書書》教學設計（校級公開課）

1、答謝中書書教學設計【教材分析】 王國維云：“一切景語皆情語。”答謝中書書是南朝齊梁間道教思想家陶弘景寫給朋友謝中書的書信中的一部分，一般認為，完整的書信今已無存，流傳下來的只有這一段描繪山水的錦繡文字。 本文寫景沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂及自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，常伴林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢?！緦W習目標】1.朗讀課文，理解文意。（重點）2.品味文章畫面的精美，學習作者寫景手法。（難點）3.感受作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣?！緦W習過程】一、激趣導入。 孔子云：“

2、仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠?，許多文人墨客喜歡游山玩水，并留下大量歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。如：蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩句不勝枚舉。今天，我們要走進的這篇文章更是被稱為一幅“清麗的山水畫，”又是一首“流動的山水詩！”這就是陶弘景的答謝中書書。二、理解題目師：請一名同學讀課題，注意停頓，理解題目。文體知識： 書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。三、走進作者 陶弘景：南朝齊梁時期道教茅山派代表人物之一，思想家、醫(yī)藥家。字通明，自號華陽隱居。丹陽秣陵（今南京）人。

3、他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。四、背景透視 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。五、朗讀課文感受節(jié)奏之美師：請同學們大聲朗讀課文。提示：1.讀準字音 2.讀準節(jié)奏追問：通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)本文句式有什么特點？明確：本文帶有駢文特點，多用四字句構成對偶，句式整齊，節(jié)奏感較強；兼用散句，參差錯落，于整齊中富有變化。六、自主譯文感

4、受畫面之美師：請同學們結合課下注釋，并用“字字對譯”的方法翻譯課文。提示：小組一人翻譯一句，完成后組長組織組員互相交流。師：請同學們朗讀譯文，想想景物畫面，感受畫面之美。七、品析表達感受意境之美1.總領全文的一句話是什么？全文圍繞哪個字展開？寫了哪些景物？2.通過朗讀和翻譯，我們對山川之美有了更具體的體會，請用“我喜歡_一句，作者從_角度寫出了景物_的特點，我從中讀出了_之美，”句式來表達。提示：觀察角度，時間跨度，動靜結合，視覺聽覺的運用。明確：我喜歡“高峰入云，清流見底?！币痪?，作者從仰視和俯視的角度寫出景物山高水凈的特點，我從中讀出山水交映之美。.通過分析，你能說說作者是按照什么順序來寫

5、景的嗎？起到什么作用？明確：按照由仰而俯、由顯而微、由靜而動、由朝而夕的順序。作用：使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。八、體悟真情感受情感之美師：作者抒懷的句子是什么？表達了作者怎樣的思想感情?明確：“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者?！北磉_了作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。2.文章結尾說“自康樂以來，未復有能與其奇者?！毕胍幌?，其中有什么言外之意？提示：大家可以從康樂、世人、作者自己三個角度品析。明確：結尾一句，含有三層意思： 其一，康樂是“能與其奇者”，表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕； 其二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷； 其三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期待與謝公比肩之意溢于言表。九、課堂小結 這篇山水小品廖廖68個字，概括古今，包羅四時，兼顧晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，透露出作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情，為歷代寫景名作。-既是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山