2022年生物老師高考工作總結(jié)范文

1、2022年生物老師高考工作總結(jié)范文_年高考已經(jīng)塵埃落定，我擔(dān)任三個(gè)理科班7、9、10班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕老師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小，在今年的高考中10班和9班生物平均分分別位列平行班第一和第二，所獲得的成績是對(duì)我三年來工作的肯定和最好的獎(jiǎng)勵(lì)。我覺得我是幸運(yùn)的，這個(gè)成績的獲得得益于一位優(yōu)秀師傅關(guān)_老師的引導(dǎo)，也得益于幾位優(yōu)秀班主任的支持和同學(xué)們的配合。但7班的成績卻也給我重重一擊，提醒我以后的教學(xué)還有很多需要改良的地方?，F(xiàn)將高三工作過程總結(jié)如下，以期在下一輪教學(xué)中借鑒改良，有所打破：高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進(jìn)步才能的重要階

2、段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生在高三生物總復(fù)習(xí)時(shí)有好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我們高三生物備課組在關(guān)玉組長帶著下對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的方案，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。 一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向怎樣著手進(jìn)展生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)展研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。1.研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)現(xiàn)其突出

3、的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么；又可以進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將表達(dá)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。 3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的根據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想

4、、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后挑選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。 二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適宜的教法在第一輪復(fù)習(xí)中，根本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修

5、相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，防止學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題知識(shí)點(diǎn)典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)絡(luò)與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，老師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。第二輪復(fù)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用才能的培養(yǎng)，對(duì)于生物來說這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合才能幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，通過一定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析p 才能，積極有效組織模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂

6、講析，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，進(jìn)步答題速度，課下不留作業(yè)，留出的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)展各學(xué)科的補(bǔ)救，認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克制。三、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。努力處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不

7、能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以優(yōu)化方案作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成根底知識(shí)局部，弄清自己的缺乏，上課做到有的放失。 四、注重聯(lián)絡(luò)新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種才能的培養(yǎng)一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)才能。這是對(duì)學(xué)生生學(xué)科知識(shí)才能的一個(gè)高層次的考察，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原那么也是課改思想在高考中的詳細(xì)表達(dá)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際；二是注重培養(yǎng)圖表分析p 才能。通過圖表分析p 的題目充分考察了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)絡(luò)的

8、才能，它通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)絡(luò)，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯(lián)絡(luò)理論。就是要努力做到學(xué)以致用，親密聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)開展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展聯(lián)想、分析p 、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技開展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)消費(fèi)和生活中的判斷和決策才能，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能、創(chuàng)新精神和理論才能。五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示由于教學(xué)經(jīng)歷缺乏，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生根底知識(shí)遺忘率高，老師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上，做題策略上仍把握不太好。積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。今年4月鄭春和老師的講座使我受益匪淺，意識(shí)到自己教學(xué)工作還有太多太多需要進(jìn)步的地方。積極參加同組