小學(xué)一年級(jí)作文起步訓(xùn)練（梁忠禎）

1、小學(xué)一年級(jí)作文起步訓(xùn)練云南省玉溪市紅塔區(qū)高倉中心小學(xué) 梁忠禎電話編：653100小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)開始重視作文教學(xué)了從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差觀察能力低更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子有話吐不出。即使是東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意。讓教師無法修改，苦不堪言。從學(xué)生年齡、年級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為

2、，一年級(jí)作文起步教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)上，從語句通順出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語，掌握句子概念，最終使學(xué)生想說話，會(huì)說話，能寫話，對(duì)作文感興趣。我認(rèn)為一年級(jí)作文起步訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具教學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)語文教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要

3、認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。二讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)。 一年級(jí)學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識(shí)，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來說，獲得知識(shí)首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識(shí)，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語言和思維、進(jìn)行說話和寫話的基礎(chǔ)。一年級(jí)語文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節(jié)令、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡單知識(shí)，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師要充分的應(yīng)用好

4、教材資源，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的，因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容，也要充分發(fā)揮圖畫和實(shí)物的作用，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物，在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用文字，就會(huì)收到更佳的效果，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。三培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想感情 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來說，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛憎分明的思想感情。花紅葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右這許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句

5、教學(xué)中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的。在此基礎(chǔ)上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、敢和高手比的小白兔、驕傲的蝸牛、不專心釣魚的小貓、孝順的陳毅、喝水的烏鴉、勤學(xué)苦練的懷素、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親這些教材中包含著是與非的道理，教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應(yīng)該怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)，也提高了辨別是非的能力。同時(shí)也是習(xí)作能力提高的一個(gè)重要的突破口。四、多種途徑提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（一）利用課堂創(chuàng)設(shè)更多口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。由于長期以來

6、所處語言環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力和城鎮(zhèn)的學(xué)生有著較明顯的差異。課堂上學(xué)生的回答總是疙疙瘩瘩，既耽誤時(shí)間又影響授課效果。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師有的時(shí)候會(huì)讓該生停止回答，轉(zhuǎn)而叫其他學(xué)生，或自己把話說完。這樣一來學(xué)生的表達(dá)積極性被挫傷了，而其本身的表達(dá)缺陷或錯(cuò)誤也沒能及時(shí)糾正。白白喪失了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其實(shí)課堂應(yīng)該是規(guī)范學(xué)生口語表達(dá)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力最好的一個(gè)平臺(tái)。教師要注意自己在課堂中的教學(xué)語言，盡量把話說完整，多說簡單明白規(guī)范的句子。教師的示范性對(duì)模仿性很強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來說這種潛移默化潤物細(xì)無聲的作用是巨大的。這樣一來他們?cè)谡n堂上的表達(dá)也會(huì)跟著老師，慢慢把話說完整說規(guī)范。這為寫話做了

7、很好的鋪墊。 （2）課堂上除了師生之間的對(duì)話以外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這樣即有利于他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，又給了學(xué)生更多的表達(dá)空間，而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了贊賞。 （3）比較多的在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相說話，說出自己的想法，這也彌補(bǔ)了課堂上教師不能滿足每一個(gè)學(xué)生表達(dá)愿望的遺憾。讓學(xué)生愛說想說。同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，不讓學(xué)生因?yàn)樽约簺]有得到表達(dá)的機(jī)會(huì)而感到沮喪或喪失信心。 （ 二）利用課堂創(chuàng)設(shè)豐富的說話內(nèi)容。 首先是固定的口語交際內(nèi)容?？谡Z交際課是很重要的說話寫話的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要充分利用。 其次是教學(xué)各環(huán)節(jié)輔助練習(xí)。在拼音教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用插圖，既教拼音，

8、又練說話。如教學(xué)e，我讓學(xué)生圍繞圖中的大白鵝用自己的語言說一說。有的說：大白鵝的羽毛白白的。有的說：我很喜歡大白鵝。有的說：我家也養(yǎng)了一只大白鵝。還有的說：我們都夸大白鵝漂亮，它害羞了，低下頭了。這樣一來，大部分學(xué)生從感性上建立了句子的概念，初步學(xué)會(huì)了說一句完整的話。還可以依據(jù)教材引發(fā)題材。語文教材為我們提供了很多好的寫話資源。如在教學(xué)家后一課時(shí)，我讓小朋友當(dāng)一回小詩人，自己來編兒歌。師：每個(gè)人都有家，我很愛我的家，我也忍不住地想編兒歌：“大海是魚兒的家 （學(xué)生紛紛舉手，迫不及待地想自己編。）生1：“天空是白云的家 生2：“爸爸媽媽是我的家”要抓住這些契機(jī)，趁他們有話要說的時(shí)候，打開了他們的話

9、匣子，消除了他們習(xí)作的懼怕心理，為孩子動(dòng)筆寫話打下了良好的基礎(chǔ)。五、積累素材，做到胸中有墨 讓生活成為寫作的第一素材。“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字。”葉圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。一年級(jí)的學(xué)生，受其年齡與閱歷制約，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因而教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活。首先，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合教材安排一些活動(dòng)，幫助學(xué)生積累第一手的寫作素材。如結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行的“找春天”“找秋天”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)觀察。這樣的活動(dòng)具有一定的互動(dòng)性。通過這樣的途徑獲得的素材，學(xué)生寫起來有物可寫，有話可說，生動(dòng)形象。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生

10、活。現(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力弱，從而也影響了學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致體驗(yàn)。因此，教師要與家長配合做到家校合一形成教學(xué)的合力，讓學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味。如種一盆花，觀察它的生長，養(yǎng)一只小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，“三八”節(jié)親手制作送給媽媽的禮物等。學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，既豐富了課余生活，又為自己創(chuàng)造了豐富多彩的作文素材。 閱讀是滋生寫作素材的良好土壤。學(xué)生直接的生活實(shí)踐，也是積累寫作素材的重要途徑，但若僅此而已，學(xué)生易把作文內(nèi)容局限在直接生活的狹窄范圍內(nèi)，作文水平仍然難以提高。因此，還需要通過課內(nèi)和課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富作文內(nèi)容。課文是閱讀的第一對(duì)象。教材上所選的課文短小精悍，文筆優(yōu)美，語言精練，富有情趣。因此，教師要認(rèn)真上好閱讀課，讓學(xué)生熟讀背誦，既從中學(xué)習(xí)積累一些優(yōu)美的詞句，又從中學(xué)習(xí)一些寫作的基本方法。課外閱讀是學(xué)生豐富語言的有效途徑。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少的特點(diǎn)，在學(xué)完拼音后，可借助拼音這一有力的識(shí)字工具引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音讀物，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，增加語言儲(chǔ)備，有利于寫作能力的進(jìn)一步提高。總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的教學(xué)目標(biāo)，一年級(jí)的孩子求知欲強(qiáng)，有