地理集體備課初稿（王建梅）

1、2014-2015學年第 學期集體備課初稿組 別政史地組學 科地理備課時間2015年4月2日備課地點電子備課室課 題印度主 備 人王建梅參加人員王建梅、席貴萍記 錄 人席貴萍主備教師教學設計備課組議課記錄教材分析 本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。教學目標知識目標：認識地形、氣

2、候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。缺少情感目標，所以三維教學目標不完整。教學重、難點教學重點難點：根據(jù)課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。缺少確定教學重難點的依據(jù)。教法與學法1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；教法與學法中缺少學法指導。教學流程 首先是前

3、提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。但是面對嚴重的水旱災害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來

4、分析一下。讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度

5、的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。師生小結印度以熱帶季風氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。轉承：印度的農業(yè)1.由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。自給有余的糧食生產（板書）在學生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農業(yè)生產有什么啟發(fā)？2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過課件展示師生共同總結。）3.接著通過課件討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。前提測評部分，通過學生自瀆課文“水旱災害頻繁”得出印度氣候的特點，讓學生由學會變?yōu)闀W。提高學生的自主學習的能力。這部分內容缺少圖片、視頻等真實材料再現(xiàn)，學生缺少親身體驗，所以得不