談談小學低年級音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1、談談小學低年級音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng) 音樂課程標準指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設各種愉快、生動的教學情境，運用各種形象、直觀的教學方法和手段，豐富學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導他們有意識地進行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。一、原型中創(chuàng)作，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn) 創(chuàng)作性的發(fā)揮必須在學習結(jié)果的多樣性上。僅僅教會學生唱好一首歌這一單調(diào)的教學手段只會扼殺學生的創(chuàng)作熱情。在音樂創(chuàng)作中，教師要啟發(fā)學生創(chuàng)作性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不

2、要用“標準答案”去束縛學生。同一練習，也可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種理解。所以，在教學上應重視音樂創(chuàng)作實踐的過程，注重培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)作精神。如在學唱歌曲小紅帽中，學生雖然早已熟悉這首歌，但目的是通過歌曲的內(nèi)容展開，讓學生有足夠的空間去想像、去創(chuàng)作，把他們對歌曲中感受到的最美妙的東西完整地表現(xiàn)出來。于是，我請同學們上臺先來講一講歌曲描繪的故事，他們都講得繪聲繪色，有的甚至還模仿不同角色的語言、聲音來表現(xiàn)故事中的每個角色的特點。同時，他們議論起歌曲中幾個角色的好壞，有的說大灰狼太狡猾了，有的說小紅帽太天真了上了大灰狼的當，有的還說獵人終于把大灰狼打死了。孩子們講得起勁，演得更起勁。他

3、們的創(chuàng)作開始了，有的扮演狼外婆，有的扮演小紅帽，有的扮演獵人，還有的為這首歌伴唱。他們各顯身手，表現(xiàn)得淋漓盡致，不難看出他們多想表現(xiàn)自我的創(chuàng)作才能！ 二、結(jié)合語言進行節(jié)奏創(chuàng)作教學在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如可以先給學生定幾個節(jié)奏，然后讓學生在此基礎上發(fā)展變化，進行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“”節(jié)奏，讓學生進行節(jié)奏接龍游戲，有的學生即興拍出了“”的節(jié)奏，這里的“” 是學生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學生還會拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“ ，-”等。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進行邊拍邊說：“上課 了大家

4、一起 來唱歌。”學生的大腦就會積極運轉(zhuǎn)起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽仔細 做，下課了我們 一起做游戲”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進行了節(jié)奏訓練，又培養(yǎng)了學生形象思維和語言創(chuàng)作能力。三、 結(jié)合律動加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會，讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲找春天時，筆者趁機啟發(fā)學生用動作

5、表現(xiàn)歌中的形象，學生非常愿意參與到創(chuàng)編活動中來，有的獨自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停地蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。四、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作教學小學生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機會來表現(xiàn)，有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎上，要求學生用新詞句替換，這種代

6、換詞的方法不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學生在學會了歌曲小青蛙找家后，筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學生都特別得高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）?！边€有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學生曲調(diào)雖然把握的不是非常準確，可歌詞卻編的朗朗上口。學生創(chuàng)作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們在班上自己創(chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他

7、班上的學生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動了學生的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的信心。五、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學 唱、奏、跳一體的綜合創(chuàng)作教學形式，讓學生在輕松的活動中認識事物，發(fā)揮集體聰明才智，集思廣益，在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識，也培養(yǎng)了他們的合作意識和協(xié)調(diào)能力。每次學完一首新歌，筆者都會在班上抽出部分學生來進行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的學生積極地為表演的學生出謀劃策，協(xié)助他們創(chuàng)編。每次表演的氣氛都非常好，學生們會積極地把自己的想法說出來、演出來。多給他們提供這樣的機會，利用他們這種天然的優(yōu)勢，在

8、其樂無窮的音樂天地里去挖掘他們創(chuàng)造的潛能。六、師生互動為課堂創(chuàng)作提供了有利的契機 改變過去老師獨占課堂、學生被動地接受單一教學信息的傳遞方式。提倡多項互動，提倡思想“亮相”。通過師生多感官、全方位地參與，促進認知情感的交流和互相激活，有利于學生學習主體的自由發(fā)展。在做咬尾巴的創(chuàng)編游戲中，老師吹奏前一句，學生接著老師創(chuàng)作的最后一個音繼續(xù)進行創(chuàng)作，如（師）1 2 | 3 | （生）3 2 | 1 |；（師）3 4 | 5 |（生）5 4 | 3 |等。結(jié)果他們非常感興趣，有的孩子互相之間還主動進行“咬尾巴”的接龍創(chuàng)作游戲，從而既加強了他們的演奏能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。學生能熟練地進行接奏，這無疑表現(xiàn)了他們創(chuàng)作的本能和團結(jié)互助的精神。在欣賞四小天鵝時，教師用手勢或肢體動作去提醒學生對音樂速度、力度的表現(xiàn)，引導學生用各種方式來積極地表現(xiàn)樂曲，達到創(chuàng)作的目的?？梢?，師生的互動可觸發(fā)他們的音樂靈感，為他們的音樂細胞注入活力，音樂創(chuàng)作的才能便在這種互動的過程中很好地表現(xiàn)出來。 音樂教學對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在教師在教學中能引發(fā)學生學習音樂的興趣。教師要做好引導作用，給學生創(chuàng)造良好的氛圍，充分發(fā)