開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)您現(xiàn)在正在閱讀的開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏研究探索的過(guò)程，尤其缺乏大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。近年來(lái)，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著眼于改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的陳舊模式，努力解放學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，突出他們的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)構(gòu)建開(kāi)放性的自學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行了積極的研究與有益的探索。所謂自學(xué)

2、探究活動(dòng)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、提供充分的有效的自學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮?jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為，自學(xué)探究活動(dòng)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”與“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑， 也是實(shí)踐 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。下面我粗淺地談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)的具體做法，請(qǐng)專家指教。一、營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，是開(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)的前提現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間情景活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)

3、相互作用的過(guò)程，”這其中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然的主人。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在我的課堂中，我始終堅(jiān)持先學(xué)后教，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯(cuò)誤，師生間平等討論，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生說(shuō)不完整的可以隨時(shí)補(bǔ)充，不清楚的及時(shí)提問(wèn)請(qǐng)示，不同的想法可以各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論。對(duì)于那些學(xué)有困難的學(xué)生我始終給予特別的關(guān)照，給于更多的機(jī)會(huì)，竭力保護(hù)他們的自尊心，鼓起足夠的自

4、信心。我認(rèn)為這些做法實(shí)實(shí)在在，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力大有裨益。近年來(lái)我還一直堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)的探索和嘗試，這種形式可以在班上形成一種研究問(wèn)題的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。小組成員之間經(jīng)常開(kāi)展認(rèn)真的討論，教師也以一個(gè)平等參與者的身份參與到他們的討論活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)多向的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，每一個(gè)學(xué)生都能享受到彼此的尊敬和關(guān)懷，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與成功，不唯上、不唯師、不唯課本。二、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境在教學(xué)中，我們要“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)

5、生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、猜測(cè)、交流、反思的活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能?！比缃虒W(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先讓學(xué)生討論下面問(wèn)題：“一種練習(xí)本的單價(jià)是 0.2 元，小明有0.6 元錢可以買多少本這樣的練習(xí)本？”要求學(xué)生列式解答。學(xué)生很快借助生活經(jīng)驗(yàn)找到答案。0.6 +0.2=3(本)學(xué)生的理由很簡(jiǎn)單，6 角錢里面正好有3 個(gè) 2 角，那當(dāng)然可以買 3 本了。那又怎樣排豎式計(jì)算呢？學(xué)生們的想法可謂多姿多彩：3 3 3 0.30.2 )0 . 6 2) 6 0.2 ) 0.6 0.2)0.60 . 6

6、 6 6 0.6這些算法各有哪些利弊呢 ？學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論這樣，把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的未知問(wèn)題的氣氛中，產(chǎn)生了一種“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)，激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中自主的探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意“努力創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，并依托情境、在情境發(fā)生發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！比?、努力拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與過(guò)程隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，并不是看教師是如何精心的“講”、巧妙的“教”，而在于教師是否能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽的引導(dǎo)、放手讓學(xué)生充分的“

7、學(xué)”，給于學(xué)生以充分的觀察、操作、猜想等自學(xué)探究的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)過(guò)程。我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課前自學(xué)、嘗試實(shí)踐、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，通過(guò)他們的動(dòng)眼、動(dòng)腦、 動(dòng)手、動(dòng)口，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，主動(dòng)的獲得新知。1、開(kāi)展課前自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生能不能通過(guò)自學(xué)自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，這一點(diǎn)是毋庸置的。但是要在課堂上短短幾十分鐘內(nèi)由學(xué)生充足的自主的通過(guò)自學(xué)活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，有一定困難（特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生） 。因此我十分注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自學(xué)活動(dòng)，充分利用課本中“為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)”這一編排特點(diǎn)，提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求，將每天“復(fù)習(xí)性作業(yè)”變?yōu)椤邦A(yù)習(xí)性作業(yè)”。預(yù)習(xí)時(shí)，

8、我不僅要求學(xué)生弄懂課本知識(shí)“怎么樣”，更主要的是要研究“為什么這樣”的道理，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題、不同的想法，記入自學(xué)成長(zhǎng)記錄本。為激發(fā)大家開(kāi)展預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，我堅(jiān)持及時(shí)為學(xué)生的預(yù)習(xí)寫評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和善于質(zhì)疑的精神，經(jīng)常在學(xué)情調(diào)查的同時(shí)，在記錄本上寫上充滿激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：“你已經(jīng)掌握了獲取科學(xué)知識(shí)的鑰匙”，“學(xué)會(huì)提出懷疑的問(wèn)題，是科學(xué)家必備的素質(zhì)之一”，“你的想法真了不起，你能在課堂上講給同伴們聽(tīng)嗎？”這些評(píng)語(yǔ)，成了我與學(xué)生們進(jìn)行心靈交流溝通的窗口，透過(guò)這個(gè)窗口，我似乎看到了一個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)、聰明可愛(ài)的小小探索者的未來(lái)。2、提供猜想、驗(yàn)證和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生“說(shuō)

9、”、“議”、“評(píng)”有了充足的自學(xué)活動(dòng)，課堂上我總是因勢(shì)利導(dǎo)的鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都不同程度的先把自己的所思所想所悟“說(shuō)”起來(lái)，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想問(wèn)題的可能結(jié)果，并讓學(xué)生在小組互評(píng)互議、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中把錯(cuò)誤與不足都及時(shí)的予以驗(yàn)證、糾正和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握，我認(rèn)為這樣不僅有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。如教學(xué)加減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生很快計(jì)算： “小熊原來(lái)有151 元錢，到商店買了一個(gè)49 元錢的玩具，小熊現(xiàn)在還有多少錢呢？”由于受加法簡(jiǎn)便計(jì)算的影響（前一例題） ， 很快有學(xué)生不假思索的說(shuō)151 元先減 50 元再減去1 元，得

10、 100 元；但也有人說(shuō)，不對(duì)，151 元先減 50 元后應(yīng)再加上1 元得 102 元。到底是減去1 元還是加上1 元？有什么道理呢？我要求學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)舉例驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)大家激烈的爭(zhēng)論，兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：“小熊”先拿 50 元（用紙條代替，下同）付給了“營(yíng)業(yè)員”，“營(yíng)業(yè)員”馬上拿出 1 元錢找給“小熊 ”，“小熊”大聲的說(shuō)， 151 元減 49 元，先用 151 元減去 50 元，再加上1 元，得 102 元。通過(guò)這個(gè)“付整找零”情景演示活動(dòng)，教師不用“教”，學(xué)生就已經(jīng)清楚了“多減了要加”的道理。3、尊重個(gè)性差異，提倡解決問(wèn)題的方法多樣化在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間“無(wú)論是對(duì)生活情景的感悟，

11、數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與分析，還是對(duì)解決問(wèn)題的策略的選擇等等，都存在個(gè)性差異”?？梢灾v，“任何一個(gè)問(wèn)題的解決都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的鮮明的個(gè)性”。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生差異，尊重他們的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。提倡解決問(wèn)題的方法多樣化，正是學(xué)生自主探索活動(dòng)中實(shí)施因材施教的有效途徑。如教學(xué)“計(jì)算70+ 14”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考怎樣試商比較快？學(xué)生們一下子想出了許多方法：把 14 看作 10 來(lái)試商，商7 后和 14 乘，得 98， 98 比 70 TOC o 1-5 h z 多 2 個(gè)14，改商5。 14 和 5 相乘得70，所以商5。把 14 看作 10 來(lái)試商，商7 一定大，先商6，還大，改商5。把 14 看作 15 來(lái)試商，先商4，余14，正好改商5。 70 的首位 7 正好是 14 的一半，直接商5。把 14 看作 15， 70 看作75， 75 除以 15 正好商5。先商7，大了，改商6，還是大，再調(diào)整為5。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的解法，使學(xué)生感受到計(jì)算方法的靈活性，并比較了方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但使每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)?？傊_(kāi)展自學(xué)探究活動(dòng)，我們?cè)谡n堂上就要做到敢于“放”，把教