使用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課與優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng))

1、6/6使用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)黔西縣第一小學(xué) 聶 婭漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？遠(yuǎn)程教育資源幫了很大的忙。 一、遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體資料時(shí)，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學(xué)字母相似的事物，再加上朗讀，讓學(xué)生不但記住了拼音字母的音和

2、形，還用編兒歌的形式對(duì)字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴a a a”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”、“小姐姐聽廣播，右下半圓b b b”、“小弟弟爬山坡，右上半圓p p p”?！敖憬愕艿軄?lái)摸瞎，兩個(gè)門洞m m m?！薄耙訕渖弦佣?，左i右e,ie ie ie.”“我愛天安門，左a右n,an an an ”等等。這樣，遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣極了。 二、遠(yuǎn)程教育資源增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)讀拼音的能力。1引入錄音，經(jīng)典示范。遠(yuǎn)程教育資源中有拼音的讀音，如學(xué)“a”就播放a的發(fā)音。學(xué)音節(jié)拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)也同樣。每部分的讀音可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需

3、要多次重復(fù)使用。由于生動(dòng)的聲音效果，靈活敏捷的交互手段由鼠標(biāo)控制，因此操作十分簡(jiǎn)單，避免了以往使用錄音機(jī)選帶、倒帶的麻煩，省時(shí)又省力。學(xué)生則可采用靜聽、靜聽默讀、伴讀等方式學(xué)習(xí)。經(jīng)典示范在拼音教學(xué)中很有必要，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，有些老師的發(fā)音并非很準(zhǔn)，若單靠老師口傳，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音、拼讀非常不利。如“n”的發(fā)音對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)音，很多教師雖然知道“n”是鼻音，也采用許多辦法讓學(xué)生體會(huì)，可自己一示范，發(fā)出的卻是邊音“l(fā)”，給學(xué)生誤導(dǎo)。因?yàn)闊o(wú)法避免這些遺憾，所以需要充分發(fā)揮范讀錄音的示范作用，以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來(lái)規(guī)范教師、學(xué)生的地域缺陷。2視聽結(jié)合，突破難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源使拼音教學(xué)內(nèi)容聲

4、形并茂，學(xué)生眼耳并用、視聽結(jié)合，以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“d”的發(fā)音時(shí)，先播放一小段馬兒奔跑的情景錄相，讓學(xué)生清晰地聽到馬兒奔跑的聲音，再讓學(xué)生學(xué)發(fā)“d”的音，學(xué)生記憶非常深刻。zh、ch、sh、r與z、c、s也是發(fā)音的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要求講清發(fā)音部位，可采用剖面圖的形式，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)zh、ch、sh、r與z、c、s時(shí)舌尖的不同位置（可用彩色或動(dòng)感突出舌頭）。讓學(xué)生一邊聽音，一邊觀察，然后模仿，配合講解、點(diǎn)撥體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。這比傳統(tǒng)的只是口頭大講要領(lǐng)的方法操作性強(qiáng)多了。再如，為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動(dòng)畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，可播放拼讀音節(jié)的同

5、時(shí)，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢(shì)，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時(shí)，先讓帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動(dòng)畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。3游戲擴(kuò)展，鞏固提高。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，可利用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有趣的游戲來(lái)鞏固拼音的學(xué)習(xí)，如奪紅旗：學(xué)生每讀對(duì)一次小兔子往上跳一個(gè)臺(tái)階，最后奪得紅旗時(shí)，課件發(fā)出語(yǔ)音響應(yīng)：“你真聰明!”比起傳統(tǒng)的抽讀卡片鞏固拼音，學(xué)生更喜歡此類帶有動(dòng)感的游戲練習(xí)，也因此大大提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。三、遠(yuǎn)程教育資源提高學(xué)生書寫拼音的能力學(xué)生一入學(xué)就

6、學(xué)拼音，書寫拼音可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的起跑線，那么掌握正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)至關(guān)重要，特別是學(xué)習(xí)前幾課時(shí)，除了老師親筆示范外，可運(yùn)用教學(xué)課件展示學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)圖，局部放大手執(zhí)筆的姿勢(shì)圖，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、效仿。識(shí)記字母形狀是書寫字母的基礎(chǔ)，教學(xué)字母的形時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮課本插圖表形的作用，教學(xué)時(shí)，進(jìn)行直觀演示：將字母挪移疊加在課本插圖與字母形狀相似的地方，學(xué)生通過(guò)觀察一下子就找出了字母的形狀特點(diǎn)，如t像傘把，n像一扇門洞，h像一張椅子然后編成順口溜：傘把樣子ttt，一個(gè)門洞nnn這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)字母的形，學(xué)得活，記得牢。在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，仍可用動(dòng)畫輔助。如學(xué)寫

7、“b”字，先在放大的四線格中出示：b，再采用動(dòng)畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫，這樣學(xué)生對(duì)“b” 在四線格中占的位置和筆畫順序一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時(shí)還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。四、遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了學(xué)生的想象空間。 遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、聲像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀。我在教學(xué)i、u、時(shí)，教材編排中引入了聲母 y、w和整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我編故事穿插起來(lái)，一邊講故事一邊出示媒體資料。我說(shuō)：“一個(gè)星期六，小i、小u、小要去娛樂場(chǎng)玩，可是它們得有家長(zhǎng)陪同，小 i 的媽媽是大

8、y ，小 u 的爸爸是大 w，”立即出示y、w，教學(xué)生認(rèn)識(shí)，并展示圖，讓學(xué)生想象y、w像什么，再編順口溜：小i的媽媽是大y，樹杈樹杈聲母y；小 u 的爸爸是大 w，屋頂屋頂聲母w。我接著說(shuō)，“它們緊緊地挨在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi和wu?！背鍪菊w認(rèn)讀章節(jié)yi、wu，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又讓學(xué)生思考，小 沒有爸爸和媽媽，怎么辦呢？學(xué)生回答后，我告訴學(xué)生，“大y愿意帶他一起去娛樂場(chǎng)，他們?cè)谝黄鹁褪钦w認(rèn)讀音節(jié) yu?！痹俸蛯W(xué)生一起編個(gè)順口溜：“小沒爸媽，大y來(lái)帶他，小擦掉淚，臉上笑開花?！背脵C(jī)給學(xué)生講明白了y和相拼省寫兩點(diǎn)的規(guī)則。學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。這樣有了故事的插

9、圖，學(xué)生們?cè)诔浞职l(fā)揮想象的同時(shí)，激發(fā)了自己的創(chuàng)造性思維。五、遠(yuǎn)程教育資源訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力新課標(biāo)人教版的教材編排了許多兒歌，這些兒歌是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂或其他模擬的聲音，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音、畫面增強(qiáng)學(xué)生讀、背、說(shuō)、演的情趣。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源既增加趣味性，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。 語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音也不例外，合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，更能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。參考文獻(xiàn)：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究，人民教育。參評(píng)作品登記表作品名稱遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)學(xué)科語(yǔ)文參賽項(xiàng)目論文遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)年級(jí)一年級(jí)電 教 優(yōu)質(zhì)課講課年級(jí)制作多媒體